《祖国啊,我亲爱的祖国》教学反思篇一：
在我校的课改活动日，语文组推荐我上一堂公开课，我将舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》作为我向大家汇报语文组课改研讨成果的载体。这是一首朦胧诗，也是一首深情的爱国诗歌。诗人舒婷将个体的我熔铸在祖国的大形象中，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。全诗四节，共有四个意象群，涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情。诗歌先抑后扬，呈现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏，读来使人荡气回肠。为此，在教读本文的时候，我尝试使用了以读明义、以读促教、以读悟情的教学方法，取得了较好的效果。课后反思如下：
一、注重朗读。学生用心去读，反复去读，用心去感受。教师有效地范读引导，方法点拨。不仅让学生读出语气语调，读出感情，而且读时要揣摩诗句意思，体会诗的内在旋律，进入文章情境。
二、充分激发学生的联想想象思维，领会诗人移注在形象上的主观情感，体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。学生以小组为单位合作探究，然后交流，教师适时点拨。引导学生探究这首诗中抒情主人公“我”的具体内涵，从而理解这首诗表达的思想感情，理解诗人强烈的爱国之情和历史责任感。
三、这节课最大的成功就是学生真正走进文本，在读、在品、在悟、在提高。不仅把握了朗读的技巧，提高了朗读水平和能力，而且大部分学生都能当堂成诵。
四、课后作业有效进行了拓展，学生的续写和仿写更是出乎意料的成功。真可谓综合训练了学生的听说读写能力。
通过这节课的学习，我真正的感受到：教师的示范引导对学生学习的重要性，学生真正成为课堂的主人，入情入境的学习，才会收获多多，才会真正的高效。我感到，在这堂课中，教师真正是学生的合作伙伴，教师创设情境，把学生带入到知识的殿堂，激发学生的学习兴趣，点拨学习的方法，不再是高高在上的知识传授者。学生真正成为课堂学习的主人，他们自主学习，合作探究，解决疑难，自悟反思，领悟方法，融会贯通，学以致用。教师和学生是平等的，课堂是民主的，和谐的。教师是学生合作学习中的首席。但缺点不足也是在所难免，由于太注重读的指导，致使课堂计划的意象指导及仿写训练没能更充分的落实，课堂调控能力还需加强。
《祖国啊,我亲爱的祖国》教学反思篇二：
《祖国啊，我亲爱的祖国》是九年级下册第一章的一首诗歌，根据课标要求，七年级学生学习诗歌重诵读，九年级的学生重赏析、读悟，所以我把本课的目标任务就设为两项：析意象、悟情感。
在教学过程中，我设计的是以读为主，在读的过程中去品析诗歌的意象，去体会作者的感情。整堂课大致设计了三个环节：诵读感知，进入诗境；品析联想，领悟诗情；拓展仿写，感悟真情。开始用教师的范读给学生一个引领，因为只有教师放开了去读，才能激发学生放开去读的勇气和信心，希望可以起到抛砖引玉的作用。接下来是学生根据自己的理解来读，这里只是凭感觉读，所以不作为重点。重点放在第二环节，学生边读边析，理解意象的含义，然后用自己的声音表达出感情，重点处理第一节和第四节，过程中穿插知道朗读。最后的仿写是情感的延伸，升华情感，最后以齐读结束，送上对祖国的祝愿。
在执教中，课堂围绕目标来组织，学生的诵读感知度的很投入，说明第一个环节的范读引导起到了很好的作用。第二个环节中的赏析部分学生的认识也很深刻，这与学生的基础深厚是分不开的。但是感觉这一部分的处理与预设效果相差甚远，指导朗读的时候，指导一个学生，然后其他学生也情不自禁的的跟着读，这个效果达到了，但是学生自己站起来展示的勇气还是不够，缺少那种争先恐后、跃跃欲试的感觉。自己也觉得教师的调动力度不够大，同时鼓励语言不够丰富，缺少形式多样的朗读和调动。最后一个环节的引导不够，仿写“我是你_______,__________”一句完整的句子更能表达出自己献身祖国的感情，但是当时没有引导，学生的仿写都是半句的，虽然很丰富，但是觉得很遗憾。最后是一组精彩瞬间的图片配乐朗读，不足之处就是学生没看到屏幕，本来的设计是学生看完然后在浓郁的感情中齐读结束，考虑到时间可能不够，于是整合了一下，结果效果还是不满意。
整体设计是想以读促教促学，但效果却与预想相差甚远。操作过程中诸多不足在评课中同事们都给予了中肯的意见。希望自己以后的诗歌教学中能够注意到这堂课出现的问题。
《祖国啊,我亲爱的祖国》教学反思篇三：
《祖国啊，我亲爱的祖国》是一首朦胧诗，也是一首深情的爱国诗歌。诗人舒婷将个体的我熔铸在祖国的大形象中，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。全诗四节，共有四个意象群，涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情。诗歌先抑后扬，呈现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏，读来使人荡气回肠。怎样教学这首诗歌？根据这首诗的特点，我把教学的重点放在朗诵上。因为朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。因此教学中注重引导学生在读中品，品后读，读品结合。教学设计上注意了以下几点：
一、注重朗读。在本课教学过程中，我努力创设宽松的学习环境，让学生用心去读，反复去读，用心去感受。以读带品、以读促品是本课的所采用的重要的学习方法。通过教师范读、学生跟读、个人读、自由读、集体读等不同方式的朗读，促使学生抓住诗中形象，理解诗歌感情，领悟诗歌内涵。比如开头教师诵读让学生初步进入诗歌的情感世界中,然后让学生与文本亲密的接触是为了让学生感知文本和进一步体会作者的情感,然后再通过朗读想象画面,让学生在仔细玩味诗歌语言的同时感知诗歌中的意象和情感，在分析的过程中灵活让学生个独,齐读,分句读等,并且落实诵读技巧,推动学生理解文本。
二、在教育教学过程中我引领学生从品析诗歌的意象入手来感知诗人情感的变化，从而梳理出诗人的情感脉络，体会情感美的两个方面，一是情感由深沉悲痛到激昂热烈的变化美；二是对祖国生死相依、荣辱与共的赤诚美。所以在分析情感的过程中，学生自然而然的就体会到了意象的新颖与准确。
三、充分激发学生的联想想象思维，领会诗人移注在形象上的主观情感，体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。学生以小组为单位合作探究，然后交流，教师适时点拨。引导学生探究这首诗中抒情主人公“我”的具体内涵，从而理解这首诗表达的思想感情，理解诗人强烈的爱国之情和历史责任感。
四、课堂环节的设计合理，整堂课我设计为聆听诗意、品读诗意、感受诗意、延展诗意四个环节，各环节层层深入，环环相扣，联系紧密。
但是，在教学活动中，我始终觉得在以下方面做得还不够好：
1、环节设计过多，各个环节的衍接过渡上显得有些粗糙，过渡不够自然。由于各环节过于紧凑，有些环节流于肤浅，由于太注重读的指导，致使课堂计划的意象指导没能更充分的落实，课堂调控能力还需加强。
2、学生自己站起来展示的勇气不够，缺少那种争先恐后、跃跃欲试的感觉。当然这也说明我个人的调动力度和对学生激励力度还没要达到我预想的效果，缺少形式多样调动。
总而言之，我这堂课的整体设计是想以读促教，以读促学，但效果与预想还稍有差距，操作过程中还存在着诸多的不足，这也让我更深刻的体会到诗歌教学的难度，我将会在诗歌的教学上继续摸索、探究，寻求更有效的方法，以提高我诗歌教学的质量。
《祖国啊,我亲爱的祖国》教学反思篇四：
各位语文同仁：
去年县团队赛课，本人两次担当昆阳二中教育共同体语文团队组长，在大家的共同努力下，两次均获得一等奖第一名。感谢大家多年来对我的支持。
今年县团队赛课，军号又已吹响，团队已经出发。今天下午郭丽娜老师执教《祖国啊，我亲爱的祖国》一课，就是我们教育共同体团队磨课征程的开始。
刚才我校与赛课团队的不少老师的评课很深入，也很直接。
郭丽娜老师参加县农村教师优质课评比时，作为评委，我有幸听过她的课。在此，对她的本节课，我谈两点看法。
一、指导朗读，深入理解。
二、透过意象，感悟情感。
先说第一点，指导朗读，深入理解。
诗歌大多具有两大特性：抒情性与哲理性。抒情性要求多朗读，哲理性要求多感悟。做到读中品，品中悟！
诗歌教学必须培养学生的朗读意识。要始终把握“七分读，三分品”，这样才有十足的诗歌的“语文味”！
而朗读形式多样：自由品读，领读齐读，分男女读，深情演读，配乐朗诵……
再说第二点，透过意象，感悟情感。
诗歌教学要抓住意象品析。抓住诗歌中的意象，意象的中情感。（此处结合《祖国啊，我亲爱的祖国》一课具体语句进行剖析，略去几百字）
谢谢大家！
《祖国啊,我亲爱的祖国》教学反思篇五：
今天开始进行区优质课评选，上午听四位老师讲同一课题《祖国啊，我亲爱的祖国》。目的是探讨现代诗歌的课堂教学问题。
这四节课各有千秋。
第一位，通过表格的形式，即通过意象、修饰词、情感的填写来梳理前三节的内容，问题设计的比较好。第四节如何处理没有显示。
第二位，找意象，品情感，设计比较好；在结构上，通过“祖国啊”进行分析，也比较好，理清了文章的脉络。
第三位，用另外两首诗与这首诗比较，这个拓展设计的较好，那两首直白，这首感情有变化。比较拓展好。
第四位，重点指导学生的朗读技巧，比较突出。放名家的朗读也很好。
通过这四位的课堂教学，我思考现代诗歌教学的几个原则。
一、要在朗诵上下功夫，好的诗歌学生一读，感情就出来了，要让学生对某些句子反复诵读，用不同的语调来比较那个好，不要过多的理性分析，最好让学生当堂背会。听名家的朗诵。
二、要抓住诗歌的意象，重锤敲打。可以通过比较探究的方式进行。
三、要理清作者情感的线索，不要支离破碎。
四、知人论世，材料背景要弄明白。
这堂课也有不少问题，尤其是什么是意象？个别教师还把握不准。簇新的理想，理想是意象吗？希望是意象吗？这篇诗歌有深沉的历史感，穿过历史的岁月，但没有体现出来，这首诗歌写到过去、现在和将来。
《祖国啊,我亲爱的祖国》教学反思篇六：
这是一首深情的爱国之歌，诗中交融着深深的历史感与强烈的时代感，涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情，读来令人荡气回肠。就是这样一首浅显明白，而今收录在初中三年级语文教材中的诗，当年却被认为：“有意无意地把诗写得十分晦涩、怪僻，叫人读了几遍也得不到一个明确的印象，似懂非懂，半懂不懂，甚至完全不懂，百思不得一解。”（章明《令人气闷的“朦胧”》《诗刊》1980年8月）可见“朦胧诗”，纯是观念差异的产物。
略加思考，就不难找出本诗的关键词：“苦难”与“希望”。然而条分缕析，轻松读懂这样的诗而不觉气闷，是不够的；当继续加以理性之光，照彻作品中隐含的曲折与难堪的时代印痕——追溯历史而将中国苦难史想像性地延长，罗列苦难而又轻易归于虚无，处处以“我”自称而终于泯灭自我。
面对初中的学生，在本诗中，要着力于区别三对概念——“国家”（政治概念）与“祖国”（文化概念）、“本能的爱国主义”与“理性的爱国主义”，“儿子”与“公民”——又略微显得艰难；本课时仅仅在这个方向上作一尝试——抒情作品，是否也可以作反思性的解读？
一提起祖国，人们往往会想起长江、长城、黄山、黄河，四大发明、地大物博……以一种貌似豪放实则空洞的虚假，去歌颂祖国的强盛伟大。舒婷反其道而为之，独辟蹊径，直面祖国灾难深重的古老历史及其严峻的现实，选取大量新鲜活泼、意义隽永的意象，以蒙太奇的方式剪辑组合成一幅幅流动凝重的画面，配之以舒缓深沉的节奏，唱出实实在在的对祖国的款款深情。
在诗人的心中，祖国不再是大而空的抽象，而是饱经沧桑的过去、贫穷凋敝的现实与绯红黎明希望的交织体。作为抒情主体，诗人让自己与诗中的意象相互融合，让物化的自我形象，汇注于祖国的形象之中。“我是你河边破旧的老水车”，“我是你额上熏黑的矿灯”，“我是你祖祖辈辈痛苦的希望”，“我是你簇新的理想”，“我是你挂着眼泪的笑涡”，“我是你十亿分之一”，“我是你九百六十万平方的总和”……诗人既是生长在祖国母亲怀抱里的一个简单的个体，又是与祖国一同经受苦难屈辱、一同挣脱羁绊、一同走向希望的统一体。
这首诗宛如一曲多声部的交响曲。前两节沉郁、凝重，充满对祖国灾难历史、严峻现实的哀痛；后两节清新、明快，流露出祖国摆脱苦难、正欲奋飞的欢悦；同时，表达出经历挫折的一代青年，与祖国共呼吸共命运，以自己的血汗去换取祖国富饶、荣光、自由的心声。
舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》写于1979年4月20日。那时候，1978年党召开“拨乱反正”的十一届三中全会，--中国大地才从隆冬般的“文化大革命”中苏醒过来，舒婷跟同时代的顾城一样，为祖国春天的到来而放开歌喉，尽情呐喊。顾城写有著名的《一代人》：“黑夜给了我黑色的眼睛∕我却用它寻找光明”，舒婷则写了这一首名诗。
全诗共分四节。首节回顾祖国古老沉重的历史，以“河边上破旧的老水车”“额上熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等五个典型的意象，生动形象地刻画了祖国灾难深重的过去。次节过渡，内容上同前节，也是描写祖国的过去，但角度不同，直抒胸臆，表明祖国的“贫穷”“悲哀”，同时也孕育着“希望”和“花朵”。第三节描写现实，以“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑窝”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”等一系列密集的意象，表达了刚从“大跃进”“文革”的噩梦中苏醒过来，实事求是，思想解放后的那种“带泪的笑”。末节展望未来，表达诗人对祖国深沉而热烈的爱。爱国是本诗的主题。
本诗爱国情感的表达，不是盲目的，而是深思的；不是浮浅的，而是深沉的。可以看作是“反思文学”的代表之作。比如对祖国，诗人既看到“贫穷”“悲哀”的一面，又看到光明(“希望”“花朵”)的一面。如果说祖国是“河边上破旧的老水车”，那她也“数百年来纺着疲惫的歌”，并不颓败；如果说祖国是“额上熏黑的矿灯”，那她也“照你在历史的隧洞里蜗行摸索”，并不停滞；如果说“(我)是淤滩上的驳船”，祖国的苦难也是我“把纤绳深深∕勒进你的肩膊”而造成的。形象地展现了诗人与祖国的血肉联系。诗人自己则是“迷惘的我，深思的我，沸腾的我”。和《一代人》比起来，诗人是把自己的遭遇和祖国的命运紧紧联系起来的，因此，诗中并没有流露出怨天尤人的情绪。如末节--我是你十亿分之一是你九百六十……