《陈涉世家》教学反思篇一：
《陈涉世家》是九年级上册的一篇篇幅长、知识点多的文言文。这一篇课文涉及了很多知识点，从文学常识到重点实、虚词，从通假字、一词多义、古今异义再到文章的思想内涵，可以说是一篇知识结构相对复杂的文言文。
在《陈涉世家》的教学中我以学生为主，让他们读、译、议、评、讲，而不仅是单调的字字落实的串讲，学生的表现也让我着实感到兴奋和激动。比如在讨论陈涉的性格特征的这一内容中，学生先是从人物语言入手进行分析，了解了这些个性化的语言对表现人物的意义。讨论中，一个学生说：“他目光短浅，这也预示着他日后的失败。”我很惊奇，便让他说说理由。他回答说：“‘苟富贵，无相忘’，说明陈涉一心只想着个人的荣华富贵，并没有什么大的志向，一旦目标达到，他就会沉迷下去，终究会无所作为的。”他还结合陈涉最后的失败加以印证，令大家极为信服，我也给予了肯定与赞赏。除了上述较新的观点以外，学生们还根据具体课文内容分析出了陈涉志向远大，有非凡的谋略和领导才能，有叛逆精神等，我只是稍加启发和引导。其实，学生们是很聪明的，应让他们尽情施展与发挥，这样，课堂教学就不会是一潭死水。
《陈涉世家》教学反思篇二：
学习了课文《陈涉世家》一文，从文本的角度说，语言简洁，表现力强，如吴广与尉之间的较量，当尉拔剑出鞘的时候，吴广夺而杀尉，一个夺字，把一直在等待时机，一直隐忍终于找到机会时，吴广的勇气和力量都爆发出来，夺，并且杀，简洁富有力量的语言，让这部人物传记充满了神奇的色彩。
这篇课文是一传统篇目，选择这篇课文学习的点，应该放在对文言文的感受，对文言词语的学习上。文言文的学习无疑对现代汉语的学习是很有帮助的。
在疏通全文的基础上，鼓励学生就文本进行思考，问题设计如下：
学习本文，你学到些什么？
对陈胜吴广起义，司马迁是怎么评价的？你是如何看待的？
陈胜是一个怎样的人？
学习本文对今天有什么意义？
如果你是陈胜一方的人，你会有什么意见与建议。
如果你是统治阶级一方的，你又会有什么意见与建议？
本文在写作上有那些值得你学习的？
请总结一下如何写作人物传记？
等等
学完一篇课文，不应该是这篇课文学习的一个结束，而是一个值得学习与思考的起点，老师所传授的也仅仅是大千世界中的九牛一毛，更多的内容是需要学生进一步挖掘深思的。这才是语文学习的意义所在。
《陈涉世家》教学反思篇三：
《陈涉世家》是初三年级语文下册第四单元一篇篇幅较长、知识点较多的文言文。在教这一课之前，同备课组的成员经过讨论，将教授时间定为四个课时（三个课时新授，一个课时复习巩固）。
教学目标为通译文段，掌握重点文言字词的意义、重点文言句的翻译；在前两节课的基础上分析文段描绘人物所采用的描写方法，对陈涉这一人物的性格特征进行归纳。
首先，这堂课整体来看还是有值得今后继续发扬的优点的，如语言较为精炼，学生参与程度较高，在对学生实际掌握情况进行检查时较为平均化，一定程度上能够总体把握学生的掌握程度，从而全面的把握学情；在通译文段这一目标的完成上说，学生基本上达到了预设的目标，对文段有了较为精准的理解。
但是，经过充分的反思之后，觉得这堂课也存在着突出的、急需解决的问题存在。比如，在备课时，对学情估计过高，总以为学生能够在前面两节课的基础上，对文中重点的文言现象（一词多义、古今异义、词类活用、通假字、特殊句式等）自己进行有效地归纳总结，为此我省去了对这一部分的板书，结果却不尽如人意。在对文段进行写法分析及重点语句赏析的过程中，还应顺势引出人物形象的分析，进而对文中陈涉的思想性格做一个总括。在设计教学环节时未能将时控问题安排好，导致有些问题在备课时备到了，但是课堂教学过程中却没能够处理完。
下一步我除了打算在备课上多下功夫以外，继续像身边的前辈们学习，多听课，吸取他们的教学经验，；其实对于文言文教学方面，教师一定要能够激发学生的学习兴趣，让学生自主地学习，尤其是这一类故事性情节性较强、人物形象较为丰满的文章，老师只作为一个补充和引导的角色存在即可；对基础知识的掌握，还得靠学生自己，这需要有好的学习方法、养成好的学习习惯，让他们感到学好古文是一件快乐又富有成就感的事；另外，在学生管理方面，仍然需要我下大量的功夫，我想在跟他们交流时，适当的鼓励，慢慢培养他们学习语文的兴趣应该是最为简单也最为有效地方法；而有效地兼顾了各个层面学生学习动机的培养和学习效果的检验，注重学生创造性思维能力的培养，并且使学生在发现中学习，在成功的体验中进取，也是有效提高课堂教学质量的途径。
《陈涉世家》教学反思篇四：
今天下午第三节，我讲了〈陈涉世家〉一课，在讲课之前，我还让学生进行了预习，可是在上课的时候还是感觉到时间不够用，没有达到高效课堂的标准。
学生在上课之前已经将《陈涉世家》的课文，翻译在自己的练习本上，在上课的时候，我想应该很快地讲过，可是上课的时候，只是作者及《史记》的资料介绍，又花了好几分钟，其实我感觉到这样的问题，学生如果课下做过的话，在上课的时候就会一笔带过，就是怕有的学生他就不找这样的资料，专等老师在上课放课件的时候才抄在课本上，主动性较差。而后我又让学生读一遍第一段课文，同桌之间互译，不懂的地方，提出来在班内进行解决，只是在这个过程中也是会花一点时间的，学生也都能参与其中，但是他们似乎是在下边自己做得太少，学生也提出“苟富贵，无相忘”“辍耕之垄上，怅恨久之”的含义，不太理解的句子，同样的方法在学习第二段的时候也是一样地，学生提出“今或闻无罪”“或以为死，或以为亡”“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕”之类的句子，有时我都不清楚，该不该让学生去看翻译书，我总是认为看翻译书会助长他懒惰的习惯，按自己的理解，去猜读课文当中的句子，更有利于提高学生对古诗文学习的能力。因而在这节课上，我就是给学生疏通完之后，又让每个同学再说一遍加深记忆，而这样一来，时间就显得格外紧张，一节课只讲了两段，而且第二段讲得不够完善。
也不知道是自己的问题，还是怎么了，总是感觉到时间不够用，课下注释还没有背，有时候自习课上，去了学生还在背英语、做物理，我也感到不能去占用他们的时间，这样留给学习语文的时间就太少了。
而我下面要做的恐怕只有是如何提高我课堂的效率了！
《陈涉世家》教学反思篇五：
于漪老师说过：“学生得意，教师欣慰，师生沉浸在求知的氛围中的醉态可掬，是教学中一道亮丽的风景线！”我喜欢于漪老师，也希望自己的课堂能给学生带来美的享受。可是我只是一名草根老师，我的课堂达不到于老师所描绘的境界。但我常常把讲完一节课下来，自己和学生感觉累不累作为衡量自己的课堂是否成功的标准。
新学期的第一篇课文，根据学科组要求我上的是《陈涉世家》，上完课却让我和学生都感觉很累。
反思一下自己的这节课，主要由以下几点原因造成的。
一、《陈涉世家》节选自著名的史学家、文学家司马迁的《史记》。文章的篇幅很长，生僻字较多，大多数学生很难读懂、读通、读准。针对这个情况，我采用了让学生自读的方式，让他们对于不认识的字采用查字典、同学交流等方式，到达读懂、读通、读准的目的。可事与愿违，当我抽查学生读课文的时候，没想到，错误的读音连篇，还引来了学生的阵阵哄笑。看到这种情况，我既觉得好笑，又感觉心酸……九年级的学生，预习过后还不能很好的读准文章的读音，这究竟是谁的错？我不知道自己这一年该运用怎样的方法，才能尽可能的提高他们的阅读能力，让他们不犯低级的错误。
二、对于文章的翻译，原本以为九年级的学生借助课下注释能够读懂80%的文章内容，可没想到我还是高估了这届学生。他们在与同桌交流之后，起来翻译句子，还是错误百出。我想可能是因为新学期重新分班的缘故吧，学生的文言文水平参差不齐，汇聚在一起，便出现了这样的格局。也可能是因为现在的考试制度，还可能是因为孩子的懒惰和老师的包办吧。
对于《陈涉世家》这样篇幅较长的文言文，我该怎样教，怎样做才能提高农村孩子学习文言文的能力？我反思着，不停的问自己。孩子的现状就是这样，在教学过程中也许会出现更多意想不到的事情，关键是我该怎么面对、怎么改变。王君老师一直以为好学生不是全依靠老师教出来的，他们成绩的取得是学校、家长共同培养的结果。但是我们农村孩子家庭教育太差，只有依赖于学校教育，所以让很多农村的老师感觉很累很难。依靠一己之力，不能改变农村家庭教育的现状，还得多反思怎样在发现问题后怎样去解决问题，才是我应该深思的。好希望自己能找到一种适合农村孩子学习文言文的教学方法。早日找到一把打开文言文教学的钥匙，让自己和学生在文言文教学和学习中不再有烦恼！