《满井游记》教学反思篇一：
《满井游记》是文言文单元的一篇游记。本文描写了早春二月作者游览京郊满井的景色以及作者出游时喜悦的心情，既做到传山水景物之神，又处处洋溢着作者悠然神往的情感，可以说是游记的典范。本文文字简练，描写生动，尤其是独特的比喻，更为文章增添了许多诗情画意。
本文教学我采取让学生在第一课时自读课文并解释课文、朗读课文等内容；在第二课时分析课文，如：作者描写了哪些景色?是采用什么方法来写的?景物有哪些特点?等内容，主要教学目的是让学生掌握自主分析课文的方法。
关于文言文的教学，我个人认为既要选择性地继承传统的教学方法，又要有所创新。在本课的教学中我注重学生的读、议、析。在读中训练语感，培养语感后来议，在议中析，逐层深入。
有关文中的“山、水”的描写，作者用了两个精妙的比喻，但这两个比喻比较难懂。我请同学联系他们在物理课上所学的“光的反射”知识来分析“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”这个比喻句，使学生形成正确认识顺理成章。
在这节课上，我也有不满意的地方就是在“议”的这个环节当中，我对学生的引导不够深入，结果学生对课文的理解不够透彻，生成的问题并不多。还有就是本节课有前紧后松的感觉，前面的几个环节，进行的比较紧凑，后面的小组合作翻译阶段进行的就不是很好了，特别是小组合作时，总觉得有些同学没有参与进去，好像一开始合作学习，就与他们无关了。在以后的教学过程中，我会注意这些细节的，继续努力探索教学方法，使自己做得更好。
《满井游记》教学反思篇二：
《满井游记》是文言文单元的一篇游记本文描写了早春二月作者游览京郊满井的景色以及作者出游时喜悦的心情，既做到传山水景物之神，又处处洋溢着作者悠然神往的情感，可以说是游记的典范本文文字简练，描写生动，尤其是独特的比喻，更为文章增添了许多诗情画意
本文教学我采取让学生在第一课时自读课文并解释课文、朗读课文等内容；在第二课时分析课文，如：作者描写了哪些景色?是采用什么方法来写的?景物有哪些特点?等内容，主要教学目的是让学生掌握自主分析课文的方法
我个人认为这堂课的亮点，在于教学设计上有讲究，其最为突出的特点有三个：
第一，突现语言积累。语言积累是语文教学内容中最为重要的积累之一。成块成段成篇的语言材料的读背识记，对学生尤为重要，因为它们是语言运用的借鉴和模式。本设计从教学内容看，指导学生读背课文是语言积累，指导学生清理课文中的四字写景词语是语言积累，让学生回忆、联想原来学过的内容，集聚精美的词语板块，也是语言积累。全课教学要点突出，教学内容丰满。
第二，巧妙利用课文。本设计自然而巧妙的地方是将本课的教学内容进行延伸，牵引出大量的写景词语。这里面有一个重要的课文因素就是：《满井游记》是全套教材中最后一篇文言写景文，它又有很多写景的四字短语，利用它来进行迁移，进行牵引，既有利于上新课，又有利于复习；既有利于“知新”，又有利于“温故”；既有丰富的教学内容，又有充足的课中活动。这样的教学设计，非本课莫属。
第三，铺设美感氛围。从内在的教学美感看，这个教学设计有着明晰的层次之美。全课的教学由两个大的层次构成，两大层之中又各有小层，甚至于分解在第一大层中的朗读训练都有层层递进的训练要求。从外在的教学美感看，课文教学在重要的环节处注意突出“美”对学生的熏陶感染。如请同学们在评析的基础之上用带“美”字的文句概括介绍课文内容，如指导学生大量聚集写景的精美词语等。
《满井游记》教学反思篇三：
《满井游记》是文言文单元的一篇游记。本文描写了早春二月作者游览京郊满井的景色以及作者出游时喜悦的心情，既做到传山水景物之神，又处处洋溢着作者悠然神往的情感，可以说是游记的典范。本文文字简练，描写生动，尤其是独特的比喻，更为文章增添了许多诗情画意。
本文教学我采取让学生在第一课时自读课文并介绍作者及时代背景，解释课文明确重点字词，尤其介绍“之”“而”的用法、朗读课文等内容；在第二课时分析课文，如：作者描写了哪些景色?是采用什么方法来写的?景物有哪些特点?等内容，主要教学目的是让学生掌握自主分析课文的方法。
关于文言文的教学，我个人认为既要选择性地继承传统的教学方法，又要有所创新。在本课的教学中我注重学生的读、议、析。在读中训练语感，培养语感后来议，在议中析，逐层深入。
有关文中的“山、水”的描写，作者用了两个精妙的比喻，但这两个比喻较难懂。我请同学联系他们在物理课上所学的“光的反射”知识来分析“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”这个比喻句，使学生形成正确认识顺理成章。我在上课过程中能够自如地引导学生，且与学生深入交谈，学生又能够有自己的不同见解并愿意拿出来与大家共同讨论交流。在教学过程中把作业布置给学生，这又体现了课堂教学活动中的民主性。
在这节课上，我也有不满意的地方就是在“议”的这个环节当中，我对学生的引导不够深入，结果学生对课文的理解不够透彻，生成的问题并不多。还有就是齐读环节太拖沓，影响班级气氛。以后的教学过程中，我会注意这些细节的，继续努力探索教学方法，使自己做得更好。
《满井游记》教学反思篇四：
《满井游记》是八年级下册最后一篇文言文，属于略读课文，预设预习20分钟，教学时间为一课时。
检查预习、整体感知疏通文意、品读课文想象画面、走近作者体悟情感、拓展练笔，五个大环节，是比较常规的设计。
我的教学目标有二：1.朗读课文，感知文意，掌握重点实词和虚词。2．通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，想象画面，感悟作者的感情。从课堂反馈情况看，第二个目标达成略满意，第一个目标感觉不太实在，仍然有不少学生对一些重点实词虚词掌握不牢固，一周后的文言小检测证实了我的担忧。
有完败的感觉。认真反思自己这么多年来的文言文教学，唉，真是不忍直视。
第一，感觉自己调控课堂不大气，预设多么美好，实际多么骨感，有时还太随意，上着上着就跑了调，想好好带孩子们多多诵读的，读着读着会觉得时间不够了、还有好多任务没有去解决……于是开始紧巴巴地完成后面环节，有时感觉像在“拉”着孩子们跑，而事实上孩子们有部分跟不上。“心”有学生，总是做不到位。
第二，自以为充分的准备依然不够。素养积淀太浅薄，文史知识了解不多也记得不牢固，读的诗书过少，致教学时常感辞不达意，语言啰嗦不凝练，课堂感觉拖泥带水不清爽。
第三，文言教学不敢放手。平常现代文教学，感觉还可以“放得开”，让学生自己去品读、交流、探究、发现，而心里可能始终未能放下文言文是“难啃的骨头”的重负，总担心孩子们译得不准确、表达得不完善不到位。潜意识里还是觉得为师讲得更生动于是宽不下心管不住自己的嘴巴。看自己的课堂视频就有惨不忍睹的汗颜，总将孩子的回答重复一遍，而很多时候完全没有必要重复，白白浪费了许多宝贵的课堂时间，真可惜。
第四，教学过程中缺少对细节的灵动捕捉。许多时候，孩子们有智慧的发现，可我这个作老师的对他们关注不够，或者关注到了却转不过弯来，缺少智慧的处理、调控。有的事后想起，才感到叹息，于是只好又在第二课时来进行弥补，而那时已经失去了最好的时机。而更多时候，可能是丢掉了契机而不自知。
其实，我也知道，爱语文和教好语文是两回事。光有爱不行，还得博学、勤奋。对自己后面的教学尤其文言文教学这一块，我对自己提出的要求：多读经典，《古文观止》《古诗观止》等书重温复习，历史典籍尽可能多了解；对教材多作深度解读，精心备课；课后多作反思，及时梳理记录。
《满井游记》教学反思篇五：
《满井游记》是明代著名文学家袁宏道的作品。以袁宗道、袁宏道、袁中道为代表的公安派提出“性灵说”，主张独抒性灵，不拘格套，极大地冲击了当时前后七子“文必秦汉，诗必盛唐”的复古文风，在当时影响很大，公安派的文学主张虽发端于袁宗道，但却以袁宏道的文学成就最高，《满井游记》可算是袁宏道的代表作。
下面浅谈一下本文的写景方法
一、先总写郊外春景
“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”，短短十二个字即已凝练、准确地勾勒出一幅郊外春景图，这是远望，是总写。作者久居室内，终得出行，心情格外愉快，“若脱笼之鹄”，准确形象写出了自己此时的心情。
二、具体写所见春景
接下来，作者开始工笔细描自己所见美景。先写春水，“冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层。清澈见底”，这几句作者通过自己认真细致的观察，运用白描手法准确地写出春水的特点。然后用一个长比喻句“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜比喻新绿水波，生动形象地表现出春水的明丽，贴切而有新意。再写春山，山峦上的积雪刚刚融化，草木萌动，既净且亮，作者又用一个长句“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”来描写春山，以人喻物，新颖贴切。三写春柳，“将舒未舒，柔梢披风”八个字就写出了柳枝初展的神韵。四写麦苗，用一个短而形象的比喻句一笔带过。五写游人，一组排比句，写出了春游者的热闹场面。最后，作者移情入景，写出神来之笔：“凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。”景语皆情语，有喜气的其实不是动物，而正是作者本人。然后在此基础上，水到渠成地点出本文主旨。此六种具体景物，作者并没有平均使用笔墨，而是有详有略，其中山水详写，其他略写。
总之，由远到近，由面及点，详略有致，层次分明，再加上比喻、拟人修辞结合，白描、渲染并用，作者为我们描绘出了明媚秀丽的满井春色，是一篇脍炙人口的山水小品，为我们描写景物提供了一个典范。