《列夫托尔斯泰》教学反思篇一：
《列夫托尔斯泰》一课大约有3100多字，全文只围绕托尔斯泰的面部进行描写，这样的文章细心的孩子自然能够看下去，但对于大多数孩子来说，看不了一半就不喜欢读下去了。怎样才能调动大家自觉阅读的兴趣，并且静下心来，品味文章的写作成功之处呢？我想到了以下的方法。
1.运用教材前面的图片激发学生的学习兴趣。
教材前面的图片是托尔斯泰晚年的一张照片，看起来虽然还是毛发丛生，但因为全部是银白色的了，“因而显出几分慈祥可敬”。我首先让学生们好好观察这张照片，让大家做个假想，“请大家大胆的想象一下，这是一张托老先生晚年的照片，如果他年轻30岁，你觉得会有怎样的变化？你看到年轻的托尔斯泰，会有什么感觉？
学生一边看一边想一边就已经笑出来了，大家纷纷表示，这实在不是一张让人舒服的脸。“太难看了！”
2.运用学生的好奇心和好胜心来激发学生的学习兴趣。
我听到他们的评价，就会提出下一个问题：“这张脸也算是个性十足了，特点十分突出，如果让你来进行外貌描写，你觉得你能写多少字？你会从哪些方面入手来写？”学生有的说自己能写200字，有的说还能多些；有的说要写他的大胡子，有的说可以写写他的眼睛和胡子。这时候我会说，“有一个人比你们写的都多些，他写了三千多字，你们想不想看看他是怎样写的比你们好的？”
这个问题一旦问出后，一般情况下，学生都会迫不及待的翻开书，不用老师再多说什么，就要主动阅读了，这时候，老师不要提问题，因为这一篇文章读一遍是远远不够分析课文的标准的，等学生读好一篇课文后再提出问题，要求学生带着问题读第二遍课文，边读边思考，这篇文章才会上起来轻松，上下来成功呢！
《列夫托尔斯泰》教学反思篇二：
终于把《列夫托尔斯泰》讲完了。心里松了一口气。我是第一次讲这篇文章，早在一个星期前就开始准备，因为这是一篇外国著作，全篇都是外貌描写，篇幅之长令人咋舌。怎样才能激起学生的学习兴趣呢？在讲完托的外貌描写后，为了能让学生学会抓住人物的外貌特点，我设置了一个你写我猜的活动。让学生写一段外貌描写，就写本班的同学，通过描写让同学猜猜他是谁。课堂气氛一下就活跃起来，我认为这是这节课的一个亮点。在学习课文的同时又做了一次写作训练。当然这节课也有不足之处，在讲授中对托的生平与创作的介绍非常重要，但是只依靠课堂上的几分钟，远远不能使学生对托的精神世界有深入的了解，所以我觉得学生并没有了解托的精神内涵。通过这节课我发现我的知识还远远不够，作品的内涵需要我们在广泛的阅读中去品味挖掘，托还有更多更广阔的精神世界等待我们去探寻。