《登上地球之巅》教学反思篇一：
读了钟灵老师的关于《斑羚飞渡》一课从准备到呈现的《教学反思》，很有感触。
钟老师从教材的重新认知，教学流程的重新建构，教学方法的重新梳理，以及对学生评价的重新定位，甚至对自己教育观念的重新思考，都令读到这篇教学反思的人反思自己的课堂教学和教学理念。
应该说上周四的主题研讨，钟老师所提供的研究课整体是不错的。但是从严格意义上来讲，也就是用我们“预期目的+实现途径+最终结果”三个维度来思考的话，那堂课有颇多值得思考的地方。
首先，课堂内容聚焦度不够。虽然主题为“品味语言”，这既是过程，也是目标。说它是过程，那是因为我们要通过对“语言”的品味，让学生明白那些语言值得品味，我们可以用什么样的方法品味语言，我们品味语言的最后指向是更好地理解文意、更好地明白语言的使用之妙、更好地体会作者蕴含其间的情感。说它是目标，那是因为“语言的品味”本身就是语文教学最重要的特点之一，在语言品味中，感悟语言之美，提升语文素养，是中学语文教学最重要的特征之一。而钟灵老师那天呈现的《斑羚飞渡》一课，在课堂内容的聚焦度上显得不够，整堂课没有对该主题应该聚焦的三个问题或者其中一个问题进行研讨，整堂课更多的是在传统按文讲授的过程中如“撒葱花”般地将个别语句品味串联其中，这些被品味的语言内在有什么联系，或者说通过这些语言的品味教给了学生什么？则是没有解决的。
其次，方法意识不强。“语言品味”专题研究，关键在于“品味”二字。如何品味语言，是本次主题研讨应该重点深入的内容。通过怎样的学生活动，给学生语言品味建模，然后让学生自己尝试，来反复品味语言，这些是应该呈现的，但是整个课堂这方面相对弱了点。缺乏了有效地建模，必然导致学生自主赏析陷入乱马奔腾、无缰可抓的局面。
第三，文本解读深度不够。上课者对《斑羚飞渡》一文的挖掘还应深入，作为一篇引起很大争议的文章，那么精当的语言值得我们分析其妙处，而不妥的地方更应该发动学生进行深入剖析，找到更佳的修改方案。而不是所有文本展现的都是最好的。
当然以上语言也是一家之言，再加上因为口直言快，不妥之处难免，敬请钟灵老师理解，同时进一步交流。
钟灵老师综合素养很高，在课堂所展现的教者风度也是让人欣赏，更希望钟灵老师能够在自己反思的基础上不断进步，为郫县初中语文做出更大的贡献。
向勇于反思者致敬。
《登上地球之巅》教学反思篇二：
《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救一半的方法摆脱困境的壮举。斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神，会让每一个读者受到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共生的世界。
在课堂教学中，让学生读得多，讲得多，教师只是提出问题，稍加点拨。让学生分组讨论，合作学习，培养探究精神和分析问题，解决问题的能力。通过对具体事例的分析，联系生活实际，形成正确的情感态度和价值观。
斑羚飞渡的惨烈，悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣不可侵犯的精神力量。“只见它迈着坚定的步伐，走向那道询丽的彩虹，”“它走了上去，消失在一片灿烂中。”悲壮的身影，身后留给人们的是什么？轻蔑？嘲讽？——万物之灵的人类，将在“灿烂”中目瞪口呆。
《登上地球之巅》教学反思篇三：
看了曲老师《斑羚飞渡》的教学设计，听了大家的交流意见，真的叫我获益多多，为此特整理下来，学以致用。
1、曲老师的设计读以贯之：自读预习-朗读感受-复述体会-默读感悟-速度明旨。抓手得当得力，精当高效。
预定教学目标、预想教学要点、预设教学过程，语言表述规范。
2、教学目标设计紧扣课程标准，教学思路设计清晰，目标明确，课时分配科学合理。
3、“能力目标：抓住文中关键词句深入分析，探究动物身上折射的可贵品质，了解作者写这篇文章的意图。”设计合理，斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人早到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共存的世界。
4、拓展写话和写保护动物的标语，寓德于做，应有实效，使不同层次的学生都能说些自我感悟。
5、默读全文，用波浪线画出描写镰刀头羊的语句，思考：镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。这个环节结合课后题设计，并有所思考，可见教师是在用课后题教，而不是在教课后题。
6、小结紧扣教材体现的人文内涵。
大家的坦诚合作，积极建议更让我受益。例如：
1、此文更适合质疑、答疑，引导好会有高潮出现。
2、注重课堂中学生的表现，抓住课堂中的生成，这节课会更成功。
3、复述是关键也是难点，我们应指导一下复述的方法。
而且在学习中，大家共同切磋遇到的疑难，真正觅到解决的良策。例如：复述是把文章的内容用自己的话说出来，它要求学生既要把自己理解了的内部思想转变为外部言语，又要对展开的外部语言进行一系列的加工、整理，使之用词恰当，结构严密，前后连贯。复述时要记住主要内容，把握重点，抓住主要动词，然后串起来。
复述的基本要求是:在掌握课文的中心思想和重点内容的基础上.用自己的语言有条理地叙述,不颠三倒四,不重复,不遗漏重点,语句要流畅、完整,有适当的感情和语调,声音要清楚、响亮。可以适当引用课文中生动优美的语句。
复述不仅可以加深对课文的理解和记忆,有助于提高阅读能力,同时还可以促进学生的想象能力和口头表达能力的提高。复述不是一个学生的事，而是全班学生都要参与，所以，复述时，其他学生也要及时提出自己的补充意见，这样第二第三个学生复述时就会有所改进。充分发挥学生的主体性，复述后让学生之间评价一下，更有助于学生复述水平的提高，学生对别人提出的意见也更容易接受。边学习边感悟，让学生总结方法非常必要。
当然，教师是外因，学生是内因，外因通过内因才能起作用。希望通过师生的通力合作，我们的教学更高效，更成功。
《登上地球之巅》教学反思篇四：
1、周老师的课堂容量大，一改传统的教学资料丰富而全面，从多方面对教学内容进行助读，开阔了学生的视野，加深了学生对主题的理解。上课的思路非常清晰，从课内到课内，一路拓展。运用资料助读，这也是一种尝试，很多老师可能也有过这样的困惑，公开课是否应该这样，这好象也成为一种流行。不过感觉周老师在放材料时速度过快，有些材料，学生缺少对背景的理解，有时无从理解，有点迷惘，有些材料根本来不及思考，建议材料要好好梳理一下，把握精华。
有些问题不够确切，如“这样的事情在现实生活中是否会发生？”这是指人还是动物，主题不够明确。
周老师准备充分，对教材处理干脆，但对于“为什么飞渡”并没有注意到这是被迫的一次飞渡，这一过程的难点在于抓“蹬”这个字，只有这样，才会有第二次的起跳。学生配合挺好，但缺少精彩，难以出现高潮。主要联系点，善待生命，人类自己该如何善待生命，学生对材料理解有点肤浅。教师的材料目的是让学生懂得尊重生命，动物做得到，而人类做不到。
2、戴老师的课重点突出，难点也得到了教好的突破，对于重点问题，她主要通过掌握动词进行突破，训练细致，步步紧逼，为了让学生更好地体会动词的妙处，她让学生多次看视频，这对学生的遣词造句有帮助，不过这一部分的时间用的有点多。在同一环节上显得有点枯燥。戴老师的图片挺好，能让人感受人与人之间的残忍，同样表现生命的震撼。复述设计一步步来，有层次，印象深刻，对学生得出的动作进行评论，对下一个学生有启发。
戴老师的课很干脆，就一个重点作为难点来突破，但方式单一，容易引起疲劳。过程讲清楚后，目的应该是去感受悲壮。戴老师用了一个“舍己救人”，能否把它改成“牺牲自我”更好。课堂中学生用了“聪明”一词形容头羊，但这次悲壮的飞渡的想法，到底是头羊的镇定还是动物的本能呢？人在其中又扮演着什么角色呢？
《登上地球之巅》教学反思篇五：
希望能通过此文激发学生去思考怎么对待动物对待自然。说说我的想法吧。人们为了维持自身的生存去购买肉食，进而支持了屠宰行业，这我并不支持，但也不能说反对。因为我认为这属于食物链上的正常现象。自然界不也是有高等级生物捕食低等级生物的现象吗？弱肉强食是自然界运转的天然法则。我虽不忍，但亦服从。
我希望人与其他生物之间是一种尊重、和谐共生的关系，人维护自己生存的权利，也尊重其它生物生存的权利。因为从根本上说，人的生存离不开它们。如果我们把其它生物都逼绝了，环境都破坏了，人还能继续生存下去吗？清朝的《柳边纪略》记载道：“鄂伦射生为业，然得一兽，即还家，使妇人取之，不贪多……”有一些民族还有拜祭山神的风俗，他们把猎物视为山神的赐予，同时又不会过度捕猎，怕山神怪罪。这些心理背后就是对自然的尊重，体现了人与其他生物和谐共生的关系。
另外，动物也是有情感的。沈石溪说“我觉得很多人都在习惯上把动物看作是一种低级的生命，人类是高级的生命，认为动物是没有感情的，其实这是一种误解，其实很多动物都是有情感的生活，父爱、母爱，这些感情是伴随他们的生命，这些都是到处可以看得见的，所以情感生活并不是人类的专利，应该说在动物界也都有情感存在。”对一个个有情感的生命，人应该去尊重。
我反对的是出于贪欲，人们去伤害动物的行为。例如穿皮草大衣，例如吃鱼翅，这些行为都不是为了满足人们生存的最低需要，而是为了满足人们炫耀的心理，都是出于贪欲而为的。我反对这样的行为。
说了这么多，我就是想通过此文教学引起学生的一些思考罢了。我要注意得用有语文味的策略来激发思考，小心不要上成了思品课。