《登上地球之巅》教学反思篇一：
《登上地球之巅》是一篇通讯，作者用生动的语言，真实地写出了中国人在人类历史上第一次从北坡登上珠穆朗玛峰的壮举。登上地球之巅，是王富洲等人的坚定目标，哪怕是历经千险万阻，献出生命。在这种精神驱使下，他们所表现出来的超乎生理条件和自然条件的非凡精神，是文章深深打动人的地方。文中很多细节令人感动，语言更是值得品味，还有零散的景物描写都是文章的精华。文章详略处理得当，人物形象及其所蕴含的精神内涵比较易于把握，这些都离不开多角度的阅读。
这篇课文很长，也只是自读课文，想要在一课时内完成就要进行长文短教。但又要达到让学深刻体会到登山队员身上的崇高品质和掌握本篇课文在写作方面的一些特点，基于以上考虑，本堂课主要预设的教学内容（教学目标）和重难点为：
1．提高学生复述课文内容的能力。
2．注意作者在选材时的轻重和详略，在塑造人物选材时要有典型性。
3．了解作者用景物描写来帮助塑造人物。
4．体会登山队员的崇高的团队协作精神和奉献精神。
重点：提高复述课文的能力，学习叙事的详略和选材的典型性。
难点：了解作者用景物描写来帮助塑造人物。
这是篇自读课文，可以培养学生概括地复述课文的能力，同时让学生注意学习作者详略得当的叙事手法，通过典型人物表现主题的手法。故设置第一和第二个教学目标。
语言是要靠积累的。本文有许多优美的写景句子，可以让学生积累下来并学习、模仿、运用。故设置第三个教学目标。本文四个登山队员身上体现出来的中国人的优秀品质，值得学生细细体会、学习。故设置第四个教学目标。
在导入课文的时候，我在课前准备了多媒体课件，生动的画面，创设了一种美好的学习情境；而新闻报纸的出示，使学生感受到了新鲜，拉近了学习的距离，同时也使学生明白语文学习应该关注生活。
新课标非常注重对学生整体感知文章能力的培养。训练学生速读的能力，对学生的一生都是有帮助的。同时，能够抓住关键内容，进行有详略地复述，也是一个非常重要的语文素养。而本文无疑是进行这方面训练的好材料。
让学生品味细节，使学生懂得记叙复杂事件应该选择典型事例和典型人物，并让学生根据课文内容，联系生活实际，体会文中人物思想感情，感受他们身上的优秀品质，进行情感体验。在情感、态度、价值观方面，体会登山队员身上体现出来的优秀品质和高贵精神，对学生形成正确的人生观和价值观有着潜移默化的作用。这是阅读教学的一个重要方面。
让学生找到和品味文中的景物描写，使学生了解景物描写的特点和作用，亲身感受景物描写的妙处。同时，语言是要靠积累的，让学生读一读，议一议，积累一些好句，体验其中妙处，不失为一种学习语言的途径。
语言学习讲究积累。本文的景物描写很成功，故引导学生进行一定的积累和模仿很有益处。
最后作业的设计是本课的拓展，巩固本文的学习成果。
在教学中采用能激发学生探究热情的问题激活学生的思维、启迪学生的智慧。为更好的组织教与学，我通过指导学生展开小组合作学习进行，这样便于同学间的交流和团结互助，集思广益，达到利用集体智慧共同提高的目的。
《登上地球之巅》教学反思篇二：
上本节课前，先用许多时间钻研了教材，查阅资料，备好课，自以为准备得比较充分了，考虑也比较全面了。但一节课下来给我如下启示：
1、过渡要自然
教学过程中从上一个环节到下一个环节时，教师要设置承上启下的语句，让学生有自然而然的感受，没有突兀、跳跃的波动，使学生听讲更专注。但我的整堂课节奏很快，缺少一些必要的过渡，给人硬碰硬的感觉，板块与板块之间很生硬。要预设学生的回答，抓住学生的回答自然过渡。
用这个方法，我进行了这样的设计：（1）由珠穆朗玛峰图片引到对珠峰的介绍；（2）由课题中的“地球之巅”指珠穆朗玛峰，珠穆朗玛峰也叫“埃非勒士峰”，英国“埃非勒士委员会的组织者曾说过这样的一段话，从而引出英国人的话；（从英国人的话引出登山的困难。）通过针对性的过渡，老师问题的铺设自然。
2、语文味
第一次上课时，我只抓住人物的精神分析，没有深入地品读语句，缺少语文味。第二次上课时，我注意了文本细读，抓住关键词和尝试朗读使学生仔细领会言语内在精细之处，细细品味文学作品语言的节奏与肌理。
3、语言要简洁
课堂上，学生是主体。这个道理我也知道，但在平时的课上，不知不觉中自己讲得很多。陈老师告诉我“自己的话要少，越少越好”，我也特意地注意了，针对学生的回答，我只是稍加归纳，绝不要重复，少一些哆嗦的话。但第二次课上下来，自己的话还不够简洁，以后要重视起来了。
此外，在教学中还应注意以下问题
1、创新设计
“创新”这个词对于一个民族一个国家来说都是很重要的，我们的教学也同样如此。如何多角度地解读文本，读出自己的东西，有新的体会，新的理会，新的方法，这对于我来说是非常重要的，因为我的课很传统，缺少新意，缺少亮点。
2、浅文深教
如何抓好一个切入点，围绕一个重点深挖进去，如何由表及里，由浅显的内容深挖下去，让学生了解更深一点。
3、预设与生成
我们的课堂上，老师预设的内容太多，学生生成的东西不多，还常常为了老师的预设，牺牲了学生的生成。
……
如何教好书是个大问题，但关键是要把大问题分解成许多小问题，一个一个地深入地去分析，然后去解决它们。这要靠长期的思考、实践。希望我能从一节课中去深挖一些东西，让自己的专业成长更快！