《绿色蝈蝈》教学反思篇一：
１、绿色蝈蝈是法国作家/昆虫学家法布尔的科学说明文，节选自其付一生而成的《昆虫记》，这个知识让学生大致了解即可。
2、这篇课文，我设置了2课时。第一课时着重在朗读，整体感知课文知识，记忆重点字词的读音，字形的基础上让学生找出课文具体介绍描写蝈蝈的语言片段，学生大都能很准确地明白从第③段到最后都是讲蝈蝈的，但对于第二段，有个别学生提出也该归入具体介绍部分，这或许是学生对第二段到底讲了什么不太清楚。只看到“绿色蝈蝈”四个字出现在此段就盲目下结论，又或许是知道此段在讲知了的叫声而引出主人公蝈蝈，把引出说明对象的文字错误理解为是具体介绍蝈蝈的内容，所以我必须引导学生认清这两个概念，绝不能混淆在一起、。这样就已经花了半节课了，剩余半节课我撇开课本开头两段不谈，着重让学生归纳出具体介绍部分讲了蝈蝈的叫声③和食性④~⑾，这一点学生都能准备借助资料得出来，然后我关键带领学生理解第③段文字内容，（蝈蝈声音的特点），和赏析优美的文字表达方式，从而让学生学习语言表达的优美，又通过多次朗读让学生感染出作者寄托的喜爱之情。这一环节学生听得出较认真，应该真正领捂了。我本以为很难引领学生进入情境的困难也自然迎刃而解了。第而课时在朗读、复习、回顾一番之后，剩余介绍蝈蝈食性的文章④~⑾段部分语言易懂也无需详细分析，主要是学生自读，同桌交流讨论，总结出蝈蝈的主幅食，以及相关原因和采取的比较手法，其中偶尔渗入几句拟人手法的描写和螳螂同类相食的科学常识，最后归结本文的写作手法。我觉得学生有得收获和思考后是能够零星说出几个本文的文字特征的，这样我的课也就成功了，不失所望，学生终于说出了一两点接近的意思就够了。
《绿色蝈蝈》教学反思篇二：
下课铃敲响后，课堂任务刚好完成，我心中掠过一丝窃喜：课堂内容这么多，教学任务已全部完成；课堂气氛也热热闹闹的，似乎有一点新课改的样子。但仔细想来，这一节课内容确实比较充实，但在课堂上学生又究竟学到多少东西，掌握了多少东西，这些似乎都要打个问号。
这节课我安排的内容确实不少，为了在有限的时间里完成任务，所以我不得不计算好每个环节的时间，如果哪一个环节耽误了时间，就会完不成教学任务。如此以来，有些环节就如蜻蜓点水，一带而过，没有让大多数学生都认真思考细心领会。比如“品析语言，重点研读”这一环节，正是学生自由发言加深对课文熟悉程度的大好时机，但是我却因为时间的关系只挑选了几个学生发言，多数学生只能“细心聆听”。这是不是一种失误呢？再如在“总结分享”这一环节中，本是打算让学生自己总结的，但由于时间的关系，最后还是我“主动”去完成的，这又算什么呢？
细细想来，这样的课堂是不是少数人的课堂呢？这与我们所倡导的自主学习是否还差得很远呢？
其实在设计这节课之前我已经意识到了这一点，但当我真正地去操作的时候，又我行我素起来，这堂课的教学仍然是为了完成我预设的目标任务，只要有学生回答上来我就尽快地结束这个环节，让少数学生的回答代替了多数人的思考，没有给学生充分的时间和空间，让学生真正动起来。
近一段时间我们先是学习杜郎口，后又学习兖州一中，他们教学的共同点是让所有的学生动起来，真正成为课堂的主人。他们关注的不只是少数好学生，而是所有的学生，所以他们的成绩突出了。因此只要我们能真正地关注全体学生，那么我们的学生成绩的提高也会指日可待。当然这是一个漫长而艰辛的过程，需要在教学中不断摸索、实践。
改变现况，莫让课堂成为少数人的课堂，这是我当前教学改革的重中之重，我会为之而努力。
《绿色蝈蝈》教学反思篇三：
这节课是我正式上班以来讲的第一堂公开课，总体来讲，整堂课比较顺利，没有出现什么意外情况，但还是有一些问题值得自己去反思。
首先，是时间问题。本节课，我是按七中的“四环一主”课堂模式来开展的。在准备期间，我把每个环节的时间都计算好了，但最后还是提前五分钟就结束了所有内容。时间没把握好，主要是省掉了几个读的环节。本文用了大量的比喻、拟人手法，语文生动、细腻，如第三段中，“蝈蝈在窃窃自语，那像是滑轮的响声，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响。在这喑哑儿连续不断的低音中，时不时发出一阵常常尖锐而急促，近乎金属碰撞般的清脆响声，这便是蝈蝈的歌声和乐段，其余的则是伴唱。”这段话使用了大量与音乐相关的名词和形容词，生动地写出了绿色蝈蝈声音的特点。另外，第四段中，“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，有两片大翼轻盈如纱”，这段话用优美的语言形象地向读者展现了绿色蝈蝈的外形特点。除此之外，文章最后一段，“嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪檫擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物”，也是写得非常细腻。但是，原本担心课堂时间不够用，所以除了写声音那一段让学生齐读了以外，其他都省了。语文讲究听说读写，对于优美的语言，想让学生感受到它的美，读还是最直接最有效的途径。这一点，希望自己在以后的教学中能多加注意。
第二，合作探究第二个问题，“作者不断变化对绿色蝈蝈的称呼，这样写有什么表达效果？”在学生找出这些称呼后，我问“这样写好不好？”学生答：“好”。我接着问：“为什么觉得好？”学生答：“这样更生动形象。”然后我顺势作了总结，“这样写使文章富于变化，不至于很呆板，同时，让人印象非常深刻。”讲完之后，我也意识到自己好像是把这个结论直接“塞”给学生的。作者对蝈蝈的主要称呼有四个，正好可以让四个组或者四个同学，一人读一处，让学生在富于变化的朗读中，体味其中的变化和语言的美。新课改的根本变化就是课堂主体的转变，以前是教师满堂灌，而现在要求以学生为主体，教师只是起一个引导的作用。说起来容易，但做起来似乎就那没那么简单了，希望自己以后能在如何引导启发学生上多下些功夫。
通过这节课，我发现了自己在实际教学存在的一些问题。作为新老师的我，还需多向前辈多学习，同时多看书多思考，争取在教学中有更多自己独到的见解。