《夏感》教学反思篇一：
《夏感》是当代著名作家梁衡的散文名篇，是描写夏天的一篇抒情散文，是人教版第三单元的第三课。因此，我根据单元教学目标预设了以下三个教学目的：一是朗读课文，感知内容；二是品味生动优美的语言；三是培养学生热爱自然、热爱生活的感情。教学重点是品味语言，理解修辞手法的好处及运用。教学方法是自主合作探究、读悟结合的方式。
在教学实施的过程中，我感觉预设的三个教学目标基本达到了，但教学效果还不算理想，是一堂不成功的课堂，主要表现在以下方面：
一是预设的教学过程匆匆忙忙地完成。由于有的教学环节的时间没有把握准确，再加上学生预习不够到位，致使最后一个课堂环节“拓展延伸”匆忙结束。
二是教师在课堂上说得还较多，还不能完全放手让学生自己去完成。
三是文本解读还不够充分，教师的感情投入也不够。
如果说这节课还有一点成功的话，那就是教学目标的实现基本上是由学生自己完成的，教师没有像以往那样唱独角戏，基本上调动起了学生的积极性，课堂氛围活跃。
虽然本堂课有许多遗憾之处，但还是有所收获的，希望自己以后汲取经验教训，不断探索，努力使自己的语文课堂变得更精彩。
《夏感》教学反思篇二：
一、重视朗读。散文，特别是优美的写景散文，应该重在品读。在对课文的品读当中，学生可以培养语感，辨识语言，欣赏语言，运用语言。因此，在教学环节的安排上，我以朗读的训练为主。课前铺垫，勾画词句，是为读蓄势；选点强调，圈画词句，是为读助推；欣赏品析，描绘练笔，感受领悟，是为读升华。
二、教材的别样解读。本文教学的难点之一在于：学生对本文行文思路的理解困难。一般认为本文第一段为全文的总领，概括写夏天的特点：紧张、热烈、急促；第二、三段写夏天是热烈的；第四段写夏天紧张、急促的旋律，赞美辛勤劳动的农民；第五段写赞美夏天的原因。这样学生理清文章脉络就会增大难度。我在教学过程中，有意的进行了新的建构。将紧张、热烈、急促分别解读成农民紧张的劳作，庄稼热烈的生长，季节急促的变换，然后再依次赏读。这样使文章脉络更清晰，课堂结构更紧凑，教学效能更集中。
三、以学生活动为主体的感悟和教师的适当讲解传授。在新的语文课堂下，教师往往过于重视学生自主的感悟习得，而忽略了教师的主导讲析。因为是初一的新生，学生底子不一，对于本节课当中所要传授的知识点，学生不可能凭已有能力全部的弄懂，因此在引导学生理解“紧张、热烈和急促”以及语言欣赏教学环节中，我有意的对一些较难知识点先进行引领、讲解，明确告知，从而降低学生习得难度。
四、重视语文知识的总结和语文能力的培养，抓住时机熏陶情感。教学中，我强调勾画、圈点与批注；适时的以“智慧背囊”的形式进行恰当的小结；学习知识点后及时的跟进训练；以期使学生在初一阶段养成一个良好的学习习惯。在总结感悟时我恰当的进行情感熏陶，引导学生学会珍惜、学会感恩。
五、这堂课的教学，我自认为的成功点恰恰也可能是失败点。课堂预设过多，教师为了便于教学而自行处理教材，学生自由发挥的空间太少，以至于有“请君入瓮”之嫌，因此导致课堂气氛不够活跃，课堂生成自然有限，在以后的教学中，我还应该多考虑这个方面。
《夏感》教学反思篇三：
《夏感》是一篇写景记叙文，是语文阅读教学中重要的一个分类。虽然是一篇略读课文，却是检验和巩固学生阅读能力的一篇好文章，尤其是对修辞手法的分析题目起到了很好的强化作用。
这篇课文所处的七年级上册第三单元的主要教学目标是品味文章优美的语言，在反复朗读的基础之上揣摩、欣赏精彩句段。在写景类记叙文中，对于刚上初一的学生来说，首先是对于修辞手法中比喻句和拟人句的欣赏分析。这也是阅读教学需要考查的目标。本单元的前两篇讲读课文《春》与《济南的冬天》都着重强调了这个方面，此时在教师的引导之下，学生已经基本上能从修辞的角度去感受文章语言的魅力。所以学习这篇课文是对此的一个复习和检查。
《夏感》这篇文章思路清晰，主旨明确，所以对于文章内容的理解和主旨的感悟都让学生独立自主完成，点到为止，我没有太多啰嗦。课堂的重点在于给学生足够的时间展示对于文章语言的赏析，尤其是对比喻句和拟人句的分析。我适时地点拨，提醒分析的角度和层次，又兼顾了学生的创新思维。
在课堂伊始，我的范读因感情的充沛到位，给整节课点燃了激情。学生更是在我的启发之下，充分放开，非常有感情地朗读自己喜欢的段落语句，真正做到了以情感带动课堂，带动理解感悟。通过本节课的教学，更让我体会到了朗读教学对于阅读理解的促进作用。在这样的积极性促使之下，学生纷纷踊跃展示自己喜欢的句子，进而分析修辞手法的作用，避免了课堂的单调乏味。
《夏感》教学反思篇四：
《夏感》是当代散文家梁衡的散文名篇，是人教版七年级上册第三单元第三课，是描写夏天的一篇写景抒情散文。单元要求是：反复朗读课文，在整体感知的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语，并将他们摘抄下来。因此，我预设的教学目标是：1.感知文本，了解夏的特点。2.感悟作者在文中流露出的对夏的热爱和赞美之情。3.品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。教学的重难点是目标品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。我的初衷是，让学生在读中悟，悟中读，个性体验文本所展现的自然美、情感美、语言美。
如果说教学中还有亮点的话，就是我能根据课堂生成内容，解决预设的教学目标，难点有突破。能根据课堂生成进行点拨，让学生用亲身体验来感知生动形象的语言。“拓展延伸”这个环节，放手让学生根据课文内容，改写成“夏是……”的短句，激活了学生思维，学生积极参与，妙语连珠，有模仿，有创新，效果不错。此外，我简洁的语言，中肯的评价，多样的鼓励，也形成了我教学的独特风格。
不足之处在于品味文章的优美句子这一过程与方法目标没有充分的完成。因为时间的原因语言赏析这一部分，没有给学生足够的时间来品味语言的优美，只是提出了两个让学生分析了一下，而没有给学生一些时间把自己认为美的句子找出来，并说说这个句子好好在哪里。在这里还有一个不足的地方就是学生在品析句子方面本身就能力稍差一些，很多学生没有头绪，也没有信心举手说自己的观点。今后，我要多锻炼学生这方面的能力，多交方法，多多鼓励他们。
《夏感》教学反思篇五：
《夏感》是当代散文家梁衡的散文名篇，是人教版七年级上册第三单元第三课，是描写夏天的一篇写景抒情散文。单元要求是：反复朗读课文，在整体感知的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语，并将他们摘抄下来。因此，我预设的教学目标是：1.感知文本，了解夏的特点。2.感悟作者在文中流露出的对夏的热爱和赞美之情。3.品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。教学的重难点是目标品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。我的初衷是，让学生在读中悟，悟中读，个性体验文本所展现的自然美、情感美、语言美。
首先，没能有效完成预设的教学流程，组织语言不够流畅。本想让学生对文章有初步了解后，以“感受、感悟、感情”为线索来组织教学，进而突破比较手法在文中的运用，但没有做到位。其次，教学方法简单，预设用“合作探究”的方法来学文中比喻句、拟人句，以及品赏语言。虽有做到但由于自己没组织好，衔接不是那样自然，究其原因是我没有吃透教材，个人的语文素养还有待提高；一堂课下来，让我有了“落花有意，流水无情”的感慨，也激发了我提高个人各方面能力的决心。
如果说教学中还有亮点的话，就是我能根据课堂生成内容，解决预设的教学目标，难点有突破。能根据课堂生成进行点拨，让学生感知课文中生动形象的语言和文中比喻、拟人的句子。此外，我简洁的语言，中肯的评价，多样的鼓励，也形成了我教学的独特风格。
有人说：教育的艺术就是遗憾的艺术。本堂课遗憾很多，收获也不少。带着这些遗憾和收获，我相信，我会走好我以后的教学之路。在这我衷心感谢杨特和其他七位同学的指导和帮助。
《夏感》教学反思篇六：
《夏感》是当代散文家梁衡的散文名篇，是人教版七年级上册第三单元第三课，是描写夏天的一篇写景抒情散文。单元要求是：反复朗读课文，在整体感知的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语，并将他们摘抄下来。因此，我预设的教学目标是：1.感知文本，了解夏的特点。2.感悟作者在文中流露出的对夏的热爱和赞美之情。3.品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。教学的重难点是目标品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。我的初衷是，让学生在读中悟，悟中读，个性体验文本所展现的自然美、情感美、语言美。
在教学实施过程中，我感觉预设的目标3没有很好的完成。教学效果也不理想，是一堂不成功的课堂教学。
首先，没能有效完成预设的教学流程。问题出在理解文本这个环节上。在学生概括了文章第二自然段的内容后，我追问了一句：“写了夏的什么样的自然景色？哪些是实写，哪些是虚写？”没想到，学生对“实写”和“虚写”不理解，后经我引导、点拨，才解决了这个问题。也因此耽误了时间，接下来的“品味语言”这个环节未能很好展开，致使教学方向偏离了重难点。其次，教学方法没能充分利用，预设的流程中有“问题探究”这个环节，预设用“合作探究”的方法来学习，由于时间的关系，没能深入，只能草草收场，合作学习没能落到实处。究其原因是我没有吃透教材，备学生也不充分；在课堂出现了意外生成时，不能及时的调控。课堂是动态的，也是残酷的。备课时你感觉很周密了，可课堂的生成有时又是你始料不及的，与你预设的教学效果相去甚远。一堂课下来，让我有了“落花有意，流水无情”的感慨，也激发了我提高驾驭课堂能力的决心。
如果说教学中还有亮点的话，就是我能根据课堂生成内容，解决预设的教学目标，难点有突破。能根据课堂生成进行点拨，让学生用亲身体验来感知生动形象的语言。“拓展延伸”这个环节，放手让学生根据课文内容，改写成“夏是……”的小诗，激活了学生思维，学生积极参与，妙语连珠，有模仿，有创新，效果不错。此外，我简洁的语言，中肯的评价，多样的鼓励，也形成了我教学的独特风格。
有人说：教育的艺术就是遗憾的艺术。本堂课遗憾很多，收获也不少。带着这些遗憾和收获，我相信，我会走好我以后的教学之路。