《人物描写一组》教学反思篇一：
成功之处：
我觉得这节课做得最好的是：小组合作学习。
1.自主学习。教学时，我采用先自主学习，后合作学习的方式。学生按座位分成三个大组，分别自主学习三个人物描写。在充分读文的基础上，请第一组同学重点分析“小嘎子”形象；第二组重点分析“严监生”形象；第三组同学重点分析“王熙凤”形象，自主学习完后，请各组学生上黑板板书“小嘎子”“严监生”“王熙凤”给你留下什么印象，他写得不完整之处本组成员可以上来补充，词语不要重复,看哪组分析得最全面，这时每组不甘落后，几乎每位同学都想到黑板上来写上几笔。第一轮学习任务是在自主+合作的基础上完成的，这时黑板上出现这样的内容：小嘎子灵活机智自以为是颇有心计顽皮好斗；严监生爱财如命吝啬爱惜东西节约守财奴刻薄；王熙凤阿谀奉承见风使舵做事招摇爱打扮伶牙俐齿。
不足之处：
从这节课中，我发现了自己以后在备课时，要多点考虑到容量和时间的问题，要有充分的时间让学生进行交流和碰撞，以产生新的学习知识。总之，一次上课，一次收获相信在不断的磨炼中，我也会不断进步起来。
改进措施：
加强朗读训练，让每组同学在课文中找出从那些地方给你留下这样的印象，找出语句描写来读一读。如果你读的部分和你分析的人物特点有不相符之处，就会让小组失分。通过学生读课文中相关语句，加恭恭敬敬A以分析，小嘎子的“好斗”没得到认同，严监生的“爱惜东西、节约”没得到认同，王熙凤的特点概括的最恰当，没有争议。
《人物描写一组》教学反思篇二：
这篇课文在形式上不同于一般的课文，由三个片段组成。因此，本文的教学我大致采用如下步骤：回顾交流，即畅谈印象最深的人物形象；阅读片段，即分别阅读各个片段，感受各个人物形象，体会作家描写人物的方法；最后整合拓展，将三个片段合起来进行比较阅读，看看三个片段同是写人，写人的方法有哪些相同之处，又有哪些不同之处，自己有何感悟或体会，并相机开展课外读写实践。本文三个片段的人物描写都非常的精彩，主要是抓住了人物的语言、动作、神态、外貌等描写，各个片段描写的侧重点又有所不同。学生经过查找资料在预习的时候对三个人物已经有了一定的了解，在学习课文的时候适当引导，学生很快就抓住了作者的写作方法。
下面我再谈谈每个片段的具体教学：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》中描写人物最精彩的还是对小嘎子摔跤动作上极为细致的描写，我让学生先默读第三自然段，找到描写的精彩句子并找出所有的动词，研读谈体会，想象画面，在此基础上请学生上台模仿表演，加强了对“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶、扳”等动作的理解，从而更加形象地体会小嘎子的性格特点。
《临死前的严监生》抓住了严监生的神态、动作、细节描写来刻画人物形象，我让学生画出严监生摇头的动作和神态的句子反复朗读体会，再结合伸手指的细节描写来体会作者所刻画的爱财胜过爱生命的守财奴形象。
在教学《“凤辣子”初见林黛玉》这个片段时，由于片段中对凤辣子的外貌描写有许多词是不常用的，学生对这些词不理解，也读不通顺，于是我采取了领读的方式，在熟悉的基础上，让学生练读并引导学生简单地理解了句子。效果不错了，开始体会：作家为什么要这样来描写她的这一身穿着打扮？读了之后，你有什么体会？虽然学生没有过多的接触《红楼梦》，但仍能在朗读中，在对人物的细致描写中体会到王熙凤在贾府的地位以及她那喜欢炫耀、放诞无礼的性格特点。接下来，理所当然是对王熙凤的言行分析、揣摩。学生开始兴致盎然地去找句子，去感悟。但由于对原著了解有限，所以对一些不得不讲的背景，比如黛玉和贾母及和王熙凤的关系，我向学生做了介绍。学生于是带着疑问开始了探索之旅。学生通过对王熙凤的外貌、语言描写初步感受到了人物形象。如果能将从《红楼梦》中截取的片段播放给学生看，图文结合，相信可以帮助学生进一步了解王熙凤这个人物。
《人物描写一组》教学反思篇三：
这组课文目的是让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
《小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤》，在熟读全文后，让班上两名男生（小胖子张玉鹏和小个子胡志坚）表演摔跤的过程。全班学生一边观察摔跤的过程，一边体会作者如何描写人物摔跤的动作：“站”“围”“蹦”“转”“揪”“推拉拽顶”“板”“钩”等，从而体会到作者抓住细节描写人物的方法，体会到小嘎子“顽皮、机敏、争强好胜、富有心计”，小胖墩儿“憨厚老实”的性格特点。
《“凤辣子”初见林黛玉》，刚看这一篇节选的文章时，我很想把它作为师徒汇报课，也许真是初生牛犊不怕虎吧。刘主任先讲了这一课，感觉很难上。想想也是，恐怕就王熙凤的那一身打扮，也够学生忙活一阵的。而我这个“无知”的家伙，竟然想要挑战它！(最后放弃了。)
《红楼梦》一直深深吸引着我。高中时花一个暑假读到黛玉咳血痛喊：“宝玉，你好……”这一回，就再也无法读下去，直到大学，仍然如此。工作后，没有时间捧着书细读，于是就天天晚上拿出一两集《红楼梦》的电视剧来解解瘾。总是沉迷于剧中一个个女子的一颦一笑，悲欢离合，亦总是感叹于作家天才的语言艺术和丰富的想象力，深刻的人生认识！现在因为要上这一课，使我再一次去了解一些权威红学家关于《红楼梦》和王熙凤的评论。这些阅读，是我得以虔诚的心境再一次感受这部震惊世人，震撼百年的力作。在加深了认识的同时，体会到曹雪芹的平常文字所蕴含深刻的情境，文字背后的情感，这部作品所要传递出的一些时代信息等等。
对于学生，我深知，他们很不爱读《红楼梦》，与《西游记》，《三国演义》的喜爱程度没法比。我想基于我对红楼梦这些粗浅的了解，通过文本这个载体，介绍王熙凤，介绍红楼梦，让学生对红楼梦有阅读兴趣，就是我这节课的目标与宗旨。
于是，我设计了讲课思路，让学生依据课本，按部就班，循序渐进地对文本进行解读。特别是对第一自然段王熙凤的外貌描写，在让学生提出一个个疑难之后，一起来解决，最后再进行朗读。一开始读不好，由老师范读。效果不错了，开始体会：作家为什么要这样来描写她的这一身穿着打扮？读了之后，你有什么体会？虽然学生没有过多的接触《红楼梦》，但仍能在朗读中，在对人物的细致描写中体会到王熙凤在贾府的地位以及她那喜欢炫耀、放诞无礼的性格特点。接下来，理所当然是对王熙凤的言行分析、揣摩。我是这样来处理的。“同学们，很多红学家都把王熙凤称为语言学家，心理学家，人际关系专家，我想读了课文你们一定能找到答案。请大家走进描写王熙凤的字里行间去吧！从她的一言一行，你体会到了什么？”学生开始兴致盎然地去找句子，去感悟。但由于对原著了解有限，所以，对一些不得不讲的背景，比如黛玉和贾母及和王熙凤的关系，我详细地做了介绍。学生于是带着疑问开始了探索之旅。由于有了前边的了解做基础，学生的表现很出色，完成了课前的预想，达到了预期的目的。但上完课后，始终觉得缺了些什么，心中有一种说不出的空荡。
到底这种空荡是什么？思考了很久，才恍然：应该把这节课再延伸，以深入感受王熙凤，进而感受《红楼梦》的文学艺术魅力，让学生从心底里爱上红楼，欣赏红楼。即使现在看不懂，但至少在心中有一定的喜爱，也为他们日后的阅读埋下种子。
《人物描写一组》教学反思篇四：
《人物描写一组》是人教版五年级下册第七单元的第一篇课文。学习这组课文主要是让学生体会人物的性格特点，学习作者描写人物的方法。
这篇课文里安排了三个片段，其一是嘎子和胖墩儿比赛摔跤，其二是临死前的严监生，其三是“凤辣子”初见林黛玉。初读课文的时候，我真有些奇怪，这篇课文为什么安排这样三个片段，无非就是抓住人物的神态、动作、语言等方面来表现表现人物的性格特点。细细揣摩了这三个片段，我才发现，我最初的理解的确是太过粗浅。每个片段都有其特别之处。
于是，我安排了三个课时学习这篇课文。学习每个片段之后都安排了一个小练笔，让孩子们用以致用。
学习了《嘎子和胖墩儿比赛摔跤》后，我带着孩子们归纳总结出了作者的写作方法，主要是抓住了嘎子的神态，语言和心理活动来表现嘎子调皮活泼，工于心计的特点。孩子们对这样的写法并不陌生，但是像这样正式提出来学习，还是第一次。于是，我给了孩子们十多分钟的时间让他们仿照作者的写法写写同桌的一个特点。多数孩子写得不错，还有个别的孩子把人物的特点写得活灵活现。
第二课时，我安排孩子们自学了片段，然后归纳作者的写作方法，但是孩子们只知道作者抓住了严监生的神态动作来描写，并不知道文章里用了大量的侧面描写来表现人物的特点。孩子们听我介绍了这个方法后特别高兴，跃跃欲试，于是，我让他们依然写写自己的同桌。可惜的是，孩子们写出来的片段符合要求的并不多，文字里的确有不少的侧面描写，但是与人物的性格特点并没有多大的关系。我也理解孩子们，这样的一次训练不会有多大的成果的。
第三课时的任务就比较重了，因为这个片段都是节选自《红楼梦》的片段，描写王熙凤外貌的句子特别拗口难懂，很不容易读正确，既要将生僻字读正确，还要正确断句。我在课前听了一些朗读，都是不同的读法，比如有的录音将“缕”读成lou的音。经过认真地比对查相关资料，我才确定了文章的正确的读法。在上课的时候，我将这个部分当成了学习的重点。我首先引导孩子们反复朗读了这段生拗的文字，然后引导孩子们从这段外貌中体会王熙凤的性格特点，最后总结外貌描写的方法。这段外貌描写非常华丽，也很讲究很精细，作者首先是总写，然后分写，在分写的时候又是先写的首饰和装饰，后写的衣服。更重要的是，所有的外貌描写都体现了王熙凤的一个性格特点——奢华。课文学完之后，我让孩子们写写同桌的外貌，按一定的顺序写，同时所有的描写都要体会同桌的一个性格特点。这下可难倒这群孩子们了，不过他们可高兴了。不管他们有没有写出符合要求的“作品”，一个个都笑逐颜开的，哈，这是文字的魅力啊！
作为语文教师，真应该努力提高自己的文学修养，这样我们才能用好教材，教好孩子。
《人物描写一组》教学反思篇五：
《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的:《小兵张嘎》、《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。在教学时，我让学生回顾一下我们所知道的人物描写的方法:外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某种性格特点或某种思想品质。
可在教学中，却出现了令我意想不到的情节。在学生初读了《临死前的严监生》后，我让学生说说严监生是个什么样的人，一个学生说，他觉得严监生是个节约的人，听了这话，我顿时一愣，赶快进行引导，于是提问“一般人在临死前会怎样做?”学生回答出会对任何事不牵挂，我赶紧问，严监生在临死前还这样牵挂他的钱财，说明了什么?学生说，说明他是一个有责任心的人。我简直快晕了。怎么办?我只好让学生再读课文，并对严监生的病情进行了分析，又进一步引导，终于有个学生说出了“小气”这个词，我长舒了一口气。
这节课后，我思考了这一现象，一方面学生对原著完全不了解，另一方面对课文读得太少，导致学生对人物的感悟出现了如此大的偏差。今后在学习课文时，还要让学生对课文的环境、背景做适当的了解。
《人物描写一组》教学反思篇六：
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》着重抓住人物的动作描写来学习。让学生在文中找出描写人物动作的词句并画出来，先自己体会，然后交流汇报。学生通过自己的学习、理解，不仅把文中描写人物动作的句子、词句都找出来了，而且理解也很透彻。再让学生个别读、集体读这些句子，更加深了学生的理解，效果非常好。
《临死前的严监生》作者主要抓住了人物的动作、语言的描写来刻画人物的形象。教学时，我采用完全让学生自己学习的方式，让学生读完课文后，自己在文中找出描写人物动作、语言的句子，在书上把自己的理解写下批注，绝大部分同学写的差不多的时候，让他们互相交流一下后再在全班作汇报。
《“凤辣子”初见林黛玉》着重抓住人物的外貌、穿着、语言的描写来学习。采用小组的形式，先画出相关的句子，在小组进行讨论，最后在全班进行交流。学生在交流的时候还会有较大的争议，通过同学们的探究，该搜集整理的知识点基本上都挖掘出来了。
通过这些方式的学习，同学们对作者抓住人物的外貌、动作、神态、语言等方面的描写对表现人物的性格特点起到什么样的作用有一个比较清晰的印象，也更清楚地体会到了写人的文章应该如何去写，写人的文章与写事的文章有什么不同，学生应该比以前更清楚一些了，比较好地达到了学习和运用的效果。
《人物描写一组》教学反思篇七：
这篇文章是由3个孤立的片段组成的，学生还是第一次接触，因为是片段，学生如果对原文没有了解在理解课文时会存在一定的困难，解决这一问题的办法是让学生课前尽量了解原著，知道片段所描写的内容在原作中的位置。
“小嘎子和胖墩儿比赛摔跤”比较接近学生的生活，阅读没有障碍，重点是让学生理解作者的写作方法，积累优美的语句。“临死前的严监生”个别词语虽与现代文不一致，但也没有形成阅读障碍，对严监生的性格反而存在不同的观点，有的认为是吝啬鬼、守财奴，有的认为是节俭，还有的认为是低碳环保人士，从后两种分析说明学生对文章的把握出现了偏差，究其原因还是对文章没有读透，再次引导学生读书，分析作者想要表达的意思。“‘凤辣子’初见林黛玉”中对王熙凤穿着的描写是学生理解的一个难点，为解决这一点首先是读熟，然后借助图片理解；对其性格特点的认识，也是学生的一大难点，重点是引导学生从字里行间去找依据。
总之，现在的学生思维非常活跃，并且能结合实际来分析人物，因而对严监生、王熙凤性格特点的认识就出现了多样性。
《人物描写一组》教学反思篇八：
今天开始进入第七单元的学习，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》一课的第一个片断。这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，反映了小嘎子顽皮、机灵、争强好胜、富有心计的个性特点。课一结束，总体觉得孩子们的学习状态还不错，反思自己的行为有亮点也有不足，遗憾之处：
1.课的准备不够充分，从孩子们欣喜的眼神中能感受他们对小嘎子这个人物形象的喜爱，在读的基础上，要是配上相应的视频课件我想能取得更好的效果。
2.课的容量不够大，教学时，教师给出的问题指令后语言还比较啰嗦，浪费了课堂宝贵的时间，这应引起警惕，原计划，第一片段的学习之后应可以穿插一个练笔训练的（咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天，他___________________________________）这个片段的篇幅不长，孩子们学起来也比较容易，原计划的我还希望这样的课堂还可以导读《同步阅读》的的《人物描写一组》中的一个片段。
反思上述情况，主要原因还是老师在课堂上的放手不够，对于能学得懂的部分就不要一再强调导致课堂时间的浪费！
学生的表现：
1.课的导入能引起孩子的共鸣.当问到以前课内外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象时,学生的思路还是比较开阔的,知错能改的廉颇、聪明淘气的马小跳、忠厚老实的鲁肃、英勇机智的武松......
2.课前预习比较充分。当我提到“小嘎子给你留下了怎么样的印象？同学们纷纷提到嘎子聪明、机灵、善良、狡猾、有心机……准确的回答说明了课前对课文内容有了一定的了解。
3.围绕“小嘎子”展开学习,抓词找句，认真研读，感悟学法。
课文中描写人物的方法最精彩的还是摔跤的动作上对小嘎子极为细致的动作描写，我让学生找所有的动词,谈体会,模仿想象画面,在此基础上,找到描写的精彩句子,研读谈体会,可以更加形象地看出小嘎子怎样的性格特点。研读如下句子：
句1:小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
句2：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
句3：小嘎子已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
感悟写法,作者把人物形象描绘得如此生动,运用了什么描写方法(动作\心理)
再次朗读体会
4.能否学以致用?第二次摔跤，看看小嘎子又会用什么招?续写《小嘎子与盘墩儿比赛摔跤》
希望：
1.透过文本展开阅读，可以读读《小兵张嘎》原文或观看相应影片
2.通过文本展开阅读，读读课外有关描写人物的文章或配套的《同步阅读》
《人物描写一组》教学反思篇九：
这一课与平时学生接触到的课文不一样，它是由三个片段构成的。通过对人物的动作、语言、肖像、心理活动描写来反映人物的性格特征。学习新课之前，首先让学生阅读单元导读，明白单元要求。进入新课学习时，让学生浏览课文，看看这课与平时的课文有什么不一样。有的学生说：“这课是一个大标题下有几个小标题。”有的学生说：“这课不是一整篇课文，是由几个部分构成的。”学生看得很仔细。
在前两个片段中，让学生从人物的动作、语言、心理活动描写中体会人物的性格特征。学生容易理解。但后一个片段由于文章出自古时候，远离学生生活实际，又加上学生从没有读过《红楼梦》，对里面的故事情节也不了解，所以学习起来有一定的难度。在教学《凤辣子初见林黛玉》这一片段时，我们在集体备课中，先请彭老师给我们讲解故事情节，弄清楚里面的人物身份；其次彭老师指导我们读了第一自然段，弄懂句子的含义。关于“攒”字的读音，我们查字典，反复酙酌，最后决定读“CUAN”，不知是否正确。学习新课时，老师领导学生读课文，并告诉学生划上小节线。第一自然段学生反复读了几个回合，直至读通读熟方止。在教学第一自然时，让学生从王熙凤的整体形象入手，再从她的头饰、项饰、裙饰、服饰四个方面去理解她的美丽。后面的段落让学生分小组学习，从王熙凤的语言中去体会王熙凤的性格特征，学生有一定的难度。最后只得老师小结：王熙凤阿谀奉承、见风使舵。