《景阳冈》教学反思篇一：
本课篇幅较长，同时又是一篇阅读课文。我根据教材的特色，确立阅读教学目标为：学习通过语言体会人物特色的阅读方法和根据人物特色设计符合人物特色的语言的写作方法。教学时，我采用以学生自学、自悟、小组合作为主，教师加以适当的启发、引诱、点拨的教学方法，达到长文短教的目的。
谈成功之处：
教学时，我让学生初读课文，了解大意，理清叙述次序。抓住描写武松吃酒的内容，通过武松与店家的对话，集中表现了他豪迈、倔强的性情。抓老虎“一扑、一掀、一剪”来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的竭尽全力、冷静机敏，表现武松的机智勇敢。我还抓住武松的三次心理活动进行教学，让学生品析武松无所畏惧的精力。
再有我采用分角色朗读的方式进行，而后思考：三碗酒过后，店家为什么劝他不要喝了?武松是怎样说的?从中可以看出他是一个怎样的人?然后让学生分小组学习、讨论、交换。学习课文8～12自然段也是同上第3自然段的方法，先出示自学提纲：武松和老虎搏斗，课文分为哪几段写的?每一段各有什么表现?表现了武松的什么性情?通过这样学习，学生对武松的性情特色有了充分了解。
课堂上，虽基本上完成了教学任务，但也存在着不足之处：由于时间有限，品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味。
《景阳冈》教学反思篇二：
《景阳冈》是一篇略读课文，文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。这个故事早已家喻户晓，所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说，比较接近学生的认知水平，学生容易接受。但是由于本篇课文内容较多，文字篇幅较长，并且语言很有特点，不是特别通俗易懂，例如：接近现代文章但又不是现代文，类似文言文但又比文言文更易理解。所以这篇课文分了两个课时来讲解：第一课时让学生朗读课文，解决生字词，理解课文大致意思；第二课时重点着手武松打虎部分，分析武松的性格特点以及文中除了打虎的其他内容。
这篇课文当讲解第一课时时，说到本文讲了一件什么事，课件上呈现的是“北宋年间”如何如何，在这个地方，北宋年间是不准确的，所以当时课堂上学生们提出了一些异议，不过只有一两个学生，便没有深究这个问题。这说明知识点准备不恰当，确实是我的过错，应该充分阅读大量资料之后，再来总结答案，而不是单纯地相信哪一份教师参考书、过分依赖它，有的书里的知识毕竟是片面的观点，一些观点仍需要自己来总结（www.guaze.com）。另外，对于课件中的“武松赤手空拳打死老虎”这一观点不少同学对此有不同意见，他们认为武松是用哨棒打死老虎的，这确实属于一个突发情况，我没有考虑到，所以课堂上我只是秉持自己观点，让同学们讨论，这时的课堂稍微有点乱。我应该让他们重新读武松打虎那部分，回归课文中，多读，便可以发现文中提到了武松把半截哨棒“丢到了一边”，而且后来用哨棒又打了一回，这时候老虎已经快没气儿了，所以老虎死了，并不是哨棒起了大作用，这里更应该突出武松，应该让几个同学不要过分钻“牛角尖”。
《景阳冈》教学反思篇三：
《景阳冈》是人教版小语第十册的一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。体会人物性格特点、学习课文是如何刻画人物的。是教学重点。就文章内容本身来说，学生是很容易接受的，毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。但如果像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必然使学生产生阅读厌烦情绪。教学时为了激发学生的学习兴趣，课前布置学生阅读《水浒传》第二十三回，激发学生阅读课文的兴趣，便于理解课文的思想内容。在课堂教学中我采用以下方法：
一、谈话激趣导入。
播放《好汉歌》水浒传的主题曲，看过电视剧《水浒传》吗？谈一谈你对《水浒传》的了解。你知道《水浒传》中的哪些人物？在学生交流的基础上小结过度：《水浒传》是我国四大古典文学名著之一。这部小说塑造了一百零八位个性鲜明的英雄好汉形象。今天，我们锁定这一百零八位好汉中的一位（课件展示武松打虎的特写镜头），通过《景阳冈》这个故事来认识一下这位打虎英雄——武松。（出示题目）
二、检查字词，整体感知，理清顺序
这是一篇白话文，有文言文的色彩，也正是这篇课文语言的特点。教学时让学生结合注释，联系上下文和生活经验推测词语的意思，为理解课文奠定基础。以让学生给课文换个题目的方式，概括主要内容，学生兴致很高，绞尽脑汁，答案精彩纷呈：武松打虎、景阳冈武松伏虎、武松赤手空拳打虎、武松勇斗猛虎等。文章除了描写武松打虎外，还写了哪些内容，列出课文小标题。
三、重点段落重点句品析，体会人物形象。
你们觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读武松打虎的有关段落，思考这部分可以分为几层？（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎）让学生根据“阅读提示”充分自读自悟，然后组织交流，谈谈自己的体会。引导学生抓住描写武松动作描写的句子交流，理解课文内容和武松的性格及其英雄气概。小组讨论学习写法：这段是通过什么表现人物性格特点的？明确这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点。描写老虎的声威更衬托武松的勇敢无畏。感情朗读再现英雄打死猛虎的惊险紧张的场面，激发学生对这位打虎英雄的敬畏，走进经典，享受经典。武松打虎分为三个阶段是从防守转向相持再进行反攻，用书上的好词、好句，也可以用自己的话来写，注意一定要表现出武松的英勇。还要注意语言要简洁。其目的是引导学生缩写。
《景阳冈》教学反思篇四：
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》改编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。
一、打虎前写喝酒，抓语言见特点。通过朗读、边读边演、分角色朗读课文等体会武松倔强、豪爽、勇敢、爱面子的性格特点。同学们踊跃发言，将武松的形象一点一点地呈现出来，我根据同学们的口述板书豪爽、倔强、勇敢、胆量过人。
二、景阳冈上打虎时，教这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学。因为这学期，我进行的校本研究是关于课前预习对学生自主学习能力的培养，所以这节课，也是让学生提前预习过了的。课堂上学生将他们的预习成果先在小组内交流，然后集体汇报。这部分主要抓住动作来写，通过武松的动作体会他的勇敢，力气大，机敏等特点，通过老虎的动作体会它的凶猛。针对重点句子朗读加深理解，尤其是第11段，重点讲解。
三、我通过读者读文心情帮学生梳理课文主要内容，并体会一波三折的写作手法。最后根据板书小结，得出武松不仅是个神，还是个人。
这节课的教学，基本上完成了教学任务，但也存在着不足之处：教学过程有些紧张，时间没把握好，提前结束了，最后还有几分钟让学生自读课文，体会武松形象。在讲授课文的过程中，学生品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味，这些都是这节课的遗憾之处，在今后的语文教学和学习中，应该把课文美读作为重点进行训练。
《景阳冈》教学反思篇五：
第二课时，我从第三部分武松打虎着手，一段段分析人物特点，同学们反应还比较积极，也都很灵活，不足的地方是，我把课件和课本分配的有点乱，一会从课本讲，然后再翻翻课件。这样如果处理不好，就会漏讲一些知识点，我本来打算讲的知识点，因为课件课本没有分配好，就忘记讲了。比如武松的哨棒打断了那一段，这个地方可谓是“高潮部分”，气氛很紧张，手中唯一的武器——哨棒断了，险情再次出现，让人着实为武松“捏了一把汗”。此处一波三折，扣人心弦，引人入胜，很妙！但由于我课件与课文分配有点乱，此处忘记给同学们讲解了，这是一大失误。讲完这个部分之后，再点拨一下之前“喝酒”的作用，让同学们明白，是为武松打虎做铺垫即可。
这节课的教学，基本上完成了教学任务，但也存在着不少的不足之处：由于时间有限，学生们品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，大家书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味。还有以上课堂上出现的问题，我以后会慢慢改正。在上课之前，把课件课本准备充分，分配好如何讲。也可以在讲课之前，自己多模拟几遍，多看看课件有没有什么问题，不懂的或者想不通的问题多多与老师或者同学交流。相信我一定会克服这些缺点，让自己的课堂变得更完善！
《景阳冈》教学反思篇六：
课文的重点段是“武松打虎”，打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以三“闪”应之。"闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。教学时我先让学生理解“闪”的字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最后从武松只闪不攻自然体会出武松的沉着机智。然后让学生找出描写武松动作的句子，如“抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来……”“把大虫顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。这里的“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地刻画了武松勇武过人的高大形象。但仅仅这样，还不够。通过在网上搜索，我们找到了一段武松打虎的视频文件，借助视频感受人物形象，这可帮了我教学这一段的大忙了。播放武松打虎的视频，让学生直观感受当时情形的危急和场面的惊险。看过之后，再让学生读书上有关武松的动作的描写，感受作者准确、生动的语言。武松那种智勇双全、力大无穷、本领高超的高大形象通过作者生动的描写跃然纸上。在这样反复体会中让学生感受作者用词的恰当和名著的精彩之处，这自然激起了学生对名著学习的兴趣，我可以在一旁偷着乐了。
《景阳冈》教学反思篇七：
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
此文本课篇幅较长，同时又是一篇阅读课文。为此，我采用以学生自学、自悟为主，教师加以适当的启发、诱导、点拨，达到长文短教的目的。教学时，我先是让学生先理清思路：（晌午）酒店喝酒——（傍晚）上冈路上——（黄昏）冈上打虎——（天黑）下冈路上。然后，我重点引导学生感受武松的人物形象。第一段，着重抓住武松与店家的对话，先让学生自己读，将对话读熟练，接着同桌分角色读，然后，师生分角色读，最后让学生谈谈对武松的印象。学生有的说武松实在很倔强，怀疑店家；有的说武松非常豪爽，大碗喝酒大块吃肉；有的说武松很胆大，不怕老虎仍然要上冈……这一段学生理解得比较好！
打虎一段的教学我先出示自学提示：武松和老虎搏斗，课文分为哪几个阶段写的？每一个阶段各有什么表现？表现了武松的什么性格？在学生充分自读后，我引导学生抓住老虎“一扑、一掀、一剪”的来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的竭尽全力、沉着机智和勇敢两方面进行交流，学生兴趣盎然。课后我感觉这一段，学生的感悟尽管比较丰富，可总觉得少了点什么。后来想想，应该让学生看看相关的录像，学生的感悟可能会更丰富些，人物的形象在学生头脑中留下的印象会更深些，或者可以让学生以说评书的方式复述课文，这样，学生也能多学一种表演的方法，对于促进学生口头表达能力有很大的益处此文本课篇幅较长，同时又是一篇阅读课文。为此，我采用以学生自学、自悟为主，教师加以适当的启发、诱导、点拨，达到长文短教的目的。教学时，我先是让学生先理清思路：（晌午）酒店喝酒——（傍晚）上冈路上——（黄昏）冈上打虎——（天黑）下冈路上。然后，我重点引导学生感受武松的人物形象。第一段，着重抓住武松与店家的对话，先让学生自己读，将对话读熟练，接着同桌分角色读，然后，师生分角色读，最后让学生谈谈对武松的印象。学生有的说武松实在很倔强，怀疑店家；有的说武松非常豪爽，大碗喝酒大块吃肉；有的说武松很胆大，不怕老虎仍然要上冈……这一段学生理解得比较好！
打虎一段的教学我先出示自学提示：武松和老虎搏斗，课文分为哪几个阶段写的？每一个阶段各有什么表现？表现了武松的什么性格？在学生充分自读后，我引导学生抓住老虎“一扑、一掀、一剪”的来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的竭尽全力、沉着机智和勇敢两方面进行交流，学生兴趣盎然。课后我感觉这一段，学生的感悟尽管比较丰富，可总觉得少了点什么。后来想想，应该让学生看看相关的录像，学生的感悟可能会更丰富些，人物的形象在学生头脑中留下的印象会更深些，或者可以让学生以说评书的方式复述课文，这样，学生也能多学一种表演的方法，对于促进学生口头表达能力有很大的益处
《景阳冈》教学反思篇八：
《景阳冈》一文改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。全文按事情发展顺序记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。
同学们对武松打虎的故事早已知晓，故我先让学生讲述自己知道的武松打虎的故事。在此基础上再让学生读课文，了解课文的语言特点。课文按照事情发展的顺序讲述了武松在酒店喝酒后不听劝阻执意上冈，后知真有虎但仍继续上冈，赤手空拳打死猛虎后一步步挨下冈来。教学时，如何做到长文短交是我思考的重点。我决定抛弃以前的按部就班，单刀直入，大概了解课文内容后，就以一句话“在这个故事中最紧张、最扣人心弦的是那一部分？直接导入第三部分。景阳冈上打虎时，教这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学，提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？（动作）板书⑴、力量超人。“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”⑵、机敏过人。从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。老虎的动作让学生通过读课文来体会，学生找出动词为“一扑……一掀……一剪”通过学生的回答我小结：同学们不仅能够根据人物的语言、动作体会人物的特点。在今后的阅读中，同学们能够根据人物的语言、动作准确把握人物的特点。在写作时，也要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作，这样，笔下的人物就会栩栩如生，文章就会更加具有感染力。在我们的生活中，武松的这种精神是不可缺少的。因此在教学中只有让学生在读中理解，去体验，这样才能加深对课文重点的理解。才能体会作者写作的独具匠心。
第二天，当地的官府和老百姓知道武松打死了伤了二三十条性命的老虎时，他们会说什么？（可以四人小组合作写作和表演）（1）猎户：（2）受害的家属：（3）酒店的店家：（4）阳谷县县令（5）武大郎：其他人：
在对文本进行分析时引导学生注意感受具有文言色彩的词语，感受母语所承载的语言内涵和人文内涵。在认识了武松的豪爽、英勇、无畏后，让学生完成此项练笔，写出心中对武松的无比敬佩。写完之后还可以充分利用所写的内容以小组合作的形式进行表演，激发学生的创作热情，发挥他们的表演才能。
总之，对于像这样的篇幅较长的课文，我们应化繁就简，长文短教，努力激发学生阅读名著的兴趣，并且取其名著之精华，提高学生的语文素养。
《景阳冈》教学反思篇九：
昨天在学校统一安排下，我上了《景阳冈》一课。从开课到结束，整个教学流程井然，学生都能按照惯例做好自己的学习常规。学习效果基本达到，学习目标基本得到体现。通过这节课的教学，我回味着教学后的流程，静下心来琢磨、思索，也许从这两个方面进行教学反思。
一、值得可取之处：
首先利用课前准备的短篇录像《武松打虎》这一小节，通过具体、直观、形象地概述，学生目睹武松路过“景阳冈”间前、中、后发生的真实事例，加深学生学习本教材的整体印象。对武松的形象、为人品行、性格特性有了大体的了解。为学习课文夯实了基础。
其次是充分调动学习小组的集体能量合作学习、探讨、互动。发挥小组长的引领作用，组织组员把老师提出的问题从课本里、思绪里归结出来，让成员代表小组向全班同学展现，张扬本小组学习成果。学习小组间讨论激烈，竞争意识强。
再次是充分利用学生阅读教材重点段落，目的是具体体现人物的个性。譬如：描写武松倔强性格的段落：“三碗不过冈，------他先后一共吃了十八碗酒”；体现他勇敢特点的段落“回转酒店，不算好汉”；体现老虎凶猛特点的段落“老虎抓人的三招：扑、掀、剪”；体现武松机智敏、捷特点的段落“一闪、二闪、再闪、揪、按、踢、打”。这样朗读教材段落，学生进一步了解文章的主要内容。
最后，教师适当点拨、学习小组研讨、展现有实用价值。应该明白地说：学生是学习的主体位置得到充分的展现。千方百计引诱学生说真话，说实话。把他学到的、理解到的、想到的尽可能让他们表露出来与大家分享。
二、存在的问题
其一是：学习小组内组员之间配合、探究学习配合欠佳。没有把整体成员的学习积极性调动起来。有的组员偷懒，不积极思考、合作回答问题。
其二是：课堂学习气氛调节单一，缺乏新鲜感，一个模式评价，压抑了学生的学习积极性。
其三是：读教材整体内容太少，只是检查了几个学习小组，读教材的重点内容。但对全班而言是顾此失彼。即丢了多数人。
……
综上所言，要上好一节课是很不容易的。既要照顾整体，又要体现重点部分得以彰显。所以，我们必须认真加强学习，努力强化自己的内功，不断进取，争取在今后的教学中有新的起色。