《新型玻璃》教学反思篇一：
《新型玻璃》是一篇说明文。课文紧紧扣住一个“新”字，分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃等五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用，鼓励人们运用新的科学技术创造出更多的新型玻璃。在本课的教学中，在学生对课文内容有了基本了解后，让学生当推销员、推销新型玻璃，促使他们在思考、表达等活动中理解、巩固知识，提高学生的口头表达能力。然后让学生欣赏各种玻璃制品来激发学生创造的欲望，让他们也来设计新型玻璃。在教学过程中，我力求做到以下几点：
一、注重学生学习兴趣的激发
学生是学习的主人。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。教学时，我从学生已经熟知的玻璃出发，引出了所要学习的新内容，学生急于想知道新型玻璃到底是什么样，这就激发了学生的阅读兴趣。
二、由“扶”到“放”，充分发挥合作学习的优势。
在课堂的教学中充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，注重培养学生合作学习的能力。为了让学生更有目标的学习课文，我设计的第一环节是：在引导学生学习课文的第一自然段时，按照：1、读文，2、划重点句子，3、找关键词，4、总结特点和作用再填表，这样的步骤进行。最后再引导学生总结学习方法。接下来，以自主学习和合作学习相结合的方式学习后四种新型玻璃。课堂上这一环节调动了学生的积极性，把学习的时间还给了学生，让学生在轻松愉快的氛围中学习，使他们的创造思维得到培养，从而突破了重难点，节省了学习时间。我在这一环节中由“扶”到“放”，真正把学习的主动权还给了学生，并做到了“授之以鱼，不如授之以渔”，教会了学生学习方法。
《新型玻璃》教学反思篇二：
玻璃在我们日常生活中是随处可见的，随着科学技术的不断发展，各种功能独特的新型玻璃层出不穷。
《新型玻璃》这篇文章就是紧扣一个“新”字，向我们介绍了五种新型玻璃。我上课的时候，没有什么导入，直接进入了生字词的预习检查，然后读文学习，课后一想，这样还是太单调了一点，如果能紧扣课题，让孩子们先理解“新型”的意思，在顺着往下接，课文向我们介绍了哪几种新型玻璃，它们新在哪里，分别有怎样的特点和作用，这样会更自然一点，课堂的层次感也会更强一点。
从内容上看，这篇说明文条理清楚，层次分明，将五种新型玻璃介绍得清楚明白，学生一读即懂，实在没有必要过多地去分析，只要带领孩子们把文章读好，在读的过程中适当点播即可。在指导朗读时，我认为主要有三点教师需要及时带领孩子们注意：1、文章中出现的多音字较多，有“划”、“看”、“夹”、“调”、“处”、“尽”等，需要及时帮助孩子正音；2、文章第二自然段有两个成语“安然无恙”和“藕断丝连”，需要让孩子们联系生活实际来理解；３、文章第五自然段中有两个带关联词的句子，“尽管……还是……”、“如果……就……”，可以让孩子们反复读一读，理解和感受关联词的作用。
通读了课文，把握住文章的主要内容之后，五种新型玻璃的主要特点和作用，可以放手让孩子小组讨论交流，最后再全班交流，这块没有必要花太多时间。我觉得重点是了解了它们的特点和作用后，加强朗读，让孩子们在朗读中进一步的理解和感受。
第二课时，我主要想完成三个方面的任务：1、交流作者介绍各种玻璃时运用了哪些说明方法；2、文中在表达上有哪些特点，如：语言生动，每一段的过渡很自然；3、读写结合，进行小练笔：联系生活实际，大胆发辉想象，把自己想发明的玻璃学着作者的表达方式写出来。
反思自己的课堂，给自己提几点期望：1、课堂教学语言还是太过于生硬，如何让自己的语言贴近生活，贴近学生，同时巧妙切入课堂的“启、承、转、合”，这需要智慧，更需要自己时时刻刻地警醒和努力；2、关注学生，只有真正的关注，才会产生教学的生成；3、注意学生学习习惯的培养，如说话要说完整，表达是一种能力，而倾听是一种涵养，课堂上要勤做笔记，会做笔记等；4、课堂小练笔尽量当众面批，这费时少，受益面大，不过这需要敏锐的语感和扎实的语文基本功，自己需要坚持，在坚持中砺练和成长。
《新型玻璃》教学反思篇三：
《新型玻璃》是一篇说明文。课文内容浅显易懂，课文紧紧扣住一个“新”字，分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃等五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。学习这篇课文的目的一是继续引导学生了解说明文的表达方法，学习作者准确地用词、形象地表达；二是让学生通过了解五种新型玻璃的特点和用途，了解迅速发展的科学技术成就及其在现代化建设中的作用；三是鼓励人们运用新的科学技术创造出更多的新型玻璃。
本课教学安排了两课时。第一课时主要是读顺课文，学习生字词，了解课文大意。第二课时是教学的重点，主要解决两个目标：一是了解五种新型玻璃的特点和作用；二是领悟作者的表达方法，并学习运用。课文前五段结构基本相同，都是先点出这种新型玻璃的名称，后写特点，再讲用途。于是我采取“读段落、画句子（特点、作用）、作总结”的方法来学习“夹丝网防盗玻璃”，用“填表格，自主学习”指导学生自学，由“扶”到“放”，充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，把学习的主动权还给了学生，顺利达成第一个主要目标。接着，以“回顾作者运用了哪些说明方法来介绍新型玻璃”来达成第二个主要目标（www.guaze.com）。第二个目标的达成不是很让人满意，感觉学生学生热情不高，教学的时间把握也不够紧凑，教师讲得多，师生互动、生生互动不够，学生的理解还是浮在表面，不够深入。
改进设想：
如果将总课时改为3课时，在“了解五种新型玻璃的特点和作用”时加大读的指导，把“领悟作者的表达方法，并学习运用”和“拓展练习：把你想发明的玻璃用你喜欢的方式写出来”专门放为一课时进行教学，这样既加深了学生对文本的理解，也锻炼了学生“写”的能力。
《新型玻璃》教学反思篇四：
随着社会的发展，我们东城一小也进行了高效课堂的教学改革，我在教学《新型玻璃》这一课时，设计整个教学过程是让学生在自主探究、小组合作交流中，积极主动地探究，生动活泼地发展，思维能力能得到提高，使学生真正享受到自主合作学习的成功乐趣。整个教学过程的突出特点是精心创设情境，说一说你所见到的新型玻璃的特点和用途，学生们各抒己见，激发了学生的学习兴趣，调动学生小组合作的积极性，促进学生主动发展。
《新型玻璃》五个自然段结构基本相同，都是先点出这种新型玻璃的名称，后写特点，再讲用途。教学时，我采用如下步骤进行教学：①读学习目标，了解本节课的学习内容，重点和难点。接着，再读课文，解决自己提出的问题，解决生字词，将课文读流利。自主探究，完成学生活动单的课文主要内容和思路图。②然后，教师课件出示“新型玻璃名称、特点、用途”的表格，让学生对学读课文，边读边展开讨论，合作交流，在书上划下相关词句。引导学生用“读课文——找出描写第一种玻璃特点和用途的句子——抓住重点词语——归纳总结”的方法进行学习。③分小组群学，请学生任选一段读课文，画出这种新型玻璃的特点和用途，小组合作填好表格后再请学生上台填表，展示，交流。整体概括发现作者的写作特点。④布置学生自由读课文，然后选择某种自己设计的新型玻璃以第一人称向大家介绍新型玻璃的特点和用途，完成活动单的小练笔和自己积累的好词好句，组内评议。发挥学生的想象力，增强思维训练。
课后反思：上完这一节课后，我认识到，要想处理好班级教学、自主学习与合作交流的关系，要想让每一位学生都参与到讨论中去，必须做到：
１、贴近生活，激发兴趣，共同参与。
现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生、生生间的民主合作性，整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己个性的机会。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。当然，只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。玻璃随处可见，为学生所熟知，加上新型玻璃不寻常的功能与特点，很容易引发学生强烈的好奇心，引起学生兴趣，让他们热情地参与话题。
２、自主探究，合作交流。
⑴教师既是课堂教学的组织者，更是参与者。在本节课中教师与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与。鼓励学生发表自己的见解，教师知识点拨。
⑵合作交流。这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参与。具体说来有：小组内成员互相交流，但是在处理时只有对学、群学，没有及时反馈学生的情况，所以给人的感觉好像是只是流于形式。同时，我也认识到，课堂时间只有40分钟，对于时间的把握还待进一步的精心设计，由于对于时间把握不当，所以在处理后面的教学环节时明显的不透，显得过于仓促。个别学生没有完成活动单的小练笔。
《新型玻璃》教学反思篇五：
课文紧扣一个“新”字，分别介绍了五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用，鼓励人们运用新的科学技术创造出更的新型玻璃。课文条理清楚，层次分明。在结构上有两个明显的特点，一是介绍每种新型玻璃时都是先讲特点，再讲用途；二是特别注意段与段之间的衔接过渡，且富于变化。用词准确，表达生动形象，也是这篇课文在表达上的重要特点。课文对每种玻璃的特点和用途都介绍得极为生动具体，于是引导学生反复朗读来体会用词的准确生动。
本课学习，充分体现“学生是语文学习的主人”。整个学习过程精心创设情境，让学生积极主动地探究，学生既乐意学习又容易接受，使学生真正获得自主学习的成功的乐趣，生动活泼的发展。整个教学过程都是为促进学生主动发展。在学生比较全面、深入了解了五种新型玻璃的特点和用途后，还注意引导学生深入领悟了作者的表达方法。首先让学生认真揣摩介绍每种新型玻璃特点、用途的重点词句，深入体会这些说明方法的作用；然后再让学生划出自己喜欢的词句，说说喜欢的原因；最后引导学生仔细阅读前五个自然段，感悟作者在谋篇布局方面的独具匠心。
《新型玻璃》教学反思篇六：
教学《新型玻璃》这一课时，我设计整个教学过程是让学生在小组合作中，积极主动地探究，生动活泼地发展，思维能力能得到提高，使学生真正享受到自主合作学习的成功乐趣。整个教学过程的突出特点是精心创设情境，调动学生小组合作的积极性，促进学生主动发展。《新型玻璃》五个自然段结构基本相同，都是先点出这种新型玻璃的名称，后写特点，再讲用途。教学时，我采用如下步骤进行教学：①读课题，你发现了什么问题，或者是你想知道什么？学生从自己的角度提出了我在这节课想重点介绍的所有问题。接着，再读课文，解决自己提出的问题，解决生字词，将课文读流利。师生共同解决问题。此环节激励学生对所学的知识质疑。②教师出示“新型玻璃名称、特点、用途”的表格，让学生分小组读课文，边读边展开讨论，在书上划下相关词句。引导学生用“读课文——找出描写第一种玻璃特点和用途的句子——抓住重点词语——归纳总结”的方法进行学习。③请学生逐段读课文，读一段说一种新型玻璃的特点和用途，小组合作填好表格后再请学生上台填表。整体概括发现作者的写作特点。④布置学生自由读课文，然后选择某种新型玻璃用自己的话以第一人称向大家介绍新型玻璃的特点和用途，师生评议。设计小小发明家活动，培养学生的创新思维。
课后反思：上完这一节课后，我认识到，要想处理好班级教学、个人学习与合作学习的关系，要想让每一位学生都参与到讨论中去，必须做到：
１、话题生活化，创设和谐的空间
现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性，整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己个性的机会。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。当然，只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。玻璃随处可见，为学生所熟知，加上新型玻璃不寻常的功能与特点，很容易引发学生强烈的好奇心，引起学生兴趣，让他们热情地参与话题。
２、形式多样化，调动全员互动的交流参与
⑴师生互动。教师既是课堂教学的组织者，更是参与者。在本节课中教师应该蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与。
⑵生生互动。这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参与。具体说来有：小组内成员互相交流，但是在处理时只是让学生同桌之间进行交流，没有及时反馈学生的情况，所以给人的感觉好像是只是流于形式。同时，我也认识到，当课堂时间变为35分钟时，对于时间的把握还待进一步的精心设计，由于对于时间把握不当，所以在处理后面的教学环节时明显的不透，显得过于仓促。
《新型玻璃》教学反思篇七：
一、回顾旧知时，要求学生对知识进行归纳总结并形成系统，并转化成语言，给学生展示与交流的机会，让学生在实践中丰富积累，增强语感体验，培养了学生思考、表达和创造的能力。教学生在教学中学会整合教材，构建知识结构，内化为学生的知识结构。
二、以学生为主体，鼓励学生自主阅读、自由表达。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。要求根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达。在已有的学习基础上，学生已经学会了基本的说明方法，学会了部分写作方法，因此，我安排了自读课文，通过一个开放式问题：用什么方法将玻璃的特点写清楚的，鼓励学生多角度的阅读中钻研文本，在自主阅读中思考，带着问题阅读，使学生读有所得，在读中感悟。将阅读与思考、探究、感悟及实践结合起来，提高阅读质量。再自主汇报表达。将阅读积累在口语表达的实践中加以运用，以提高学生的语文素养。培养学生的多渠道、全方位阅读，挖掘教材的能力。
三、注重语文课的实用性，培养学生的语文实践能力。读写结合，在语文实践中体会、把握运用语文的规律。语文课应该引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。培养学生在充分的阅读基础上，发现并总结出课文中过渡句，并列段式，分总结构等写作特点，在学生创造的热情基础上，马上转入写作练习中。将阅读课的目标从读懂课文转向学会课文的写作方法，将读与写自然融合。从总体上把握文章的写作特点，并在综合归纳基础上内化为自己的能力，学会写作。
四、课堂上说与写的时间分配不够合理，课堂结构需调整。在课堂上，学生对发明新型玻璃的热情比较高，表达的欲望强烈，给了学生充分的时间表述自己的发明，并让学生之间进行相互补充提问解答，因此时间占用较多而学生的表达相对单一，未能很好的进行拓展延伸，训练面不够广，占用了较多的写作时间，因此，说与写的时间分配不够合理。
五、课堂随意性大，对课堂的整体把握调控能力不足。教学设计的精细度不够，教学语言显贫乏，问题设置衔接不够紧密，环节过渡不够自然，显生硬。课堂上把握调控能力不足。
六、学生作文后的评价形式和内容单一。作文后的习作展示是联系反馈的过程，在这一过程中学生可以在互相评价中学会修改，并指导自己的作文。是习作水平提高的必不可少的重要一环。但是课堂上学生在作文后的反馈评价环节，由于时间不够充分，学生的汇报形式单一，且未能进行充分的评价，使这一环节完成不够充分。
《新型玻璃》教学反思篇八：
2012年11月30日，我执教了语文S版四年级上册《新型玻璃》这一课。《新型玻璃》五个自然段结构基本相同，都是先点出这种新型玻璃的名称，后写特点，再讲用途。教学时，我出示“新型玻璃名称、特点、用途”的表格，让学生自行阅读课文，边读边在书上画下相关词句。学生填好表格后，我请5位学生上台扮演推销员，以第一人称的形式向大家推销一种新型玻璃，要求在介绍的时候围绕“新型玻璃名称、特点、用途”来说，其他同学评议谁的介绍最吸引人，谁的介绍最到位，谁就是一名优秀推销员，我们就买他的玻璃。话音刚落，课堂气氛马上活跃起来。我觉得我这节课有这两方面做得好：
1.创设和谐的空间，调动学生的积极性
和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习的关键所在。我给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己个性的机会。学生们轻松愉快地用语言表达自己的意思。虽然玻璃随处可见，为学生所熟知，但是新型玻璃不寻常的功能与特点，很容易引发学生强烈的好奇心，引起学生兴趣，让他们热情地参与话题中。
2.引出拓展的话题，培养学生的想象力
了解了本课所介绍的5种新型玻璃后，我又推出了新的说话内容，我提出这样一个问题：“你们能否设计出一种更新的玻璃，比现在的新型玻璃还新型的玻璃？”这时，学生的创造欲望又被激发出来了，通过相互讨论，又设计出了几种新型玻璃。
但是，一堂课下来，也有些遗憾的地方：
1．准备工作仓促，说得不够精彩
因为课前没有让学生先预习并编排一下推销的台词，很多同学都是现炒现卖，很显然由于对课文内容不熟，说起来不够流畅。表情和动作也不够到位，好象只是走过场。
2．学生课外知识欠缺，想象力受到禁锢
农村的孩子很少读课外书，心中只有书本那一点的知识，平时也很少外出旅游，造成视野不够开阔。他们虽然能“发明创造”出几种“新型玻璃”出来，但不能用过多的言语表达出自己设计的这种新型玻璃的特点和作用。“新型玻璃”的种类也不够新颖。
《新型玻璃》教学反思篇九：
《新型玻璃》是一篇说明文。本课内容浅显易懂，前五段结构基本相同。我采用精讲第一自然段，其余自然段交给学生自主合作学习的方式，让学生运用第一自然段的学习方法学习后面的四个段落。在学生对新型玻璃的特点和作用进行了解后，让学生当小小推销员，推销课文中的五种新型玻璃，促使他们掌握说明的语言，提高口头表达能力。课后布置学生发挥想象力，设计新型玻璃，并仿照课文中的写法写一写。
在本课的教学中，我力求做到以下几点：1。由“导”到“放”，充分发挥小组合作的优势。在课堂的教学中充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，注重培养学生小组合作自主学习的能力，让学生更有目标的去学习课文。先引导学生学习课文的第一自然段，学习总结第一种新型玻璃的特点和作用，之后以小组合作的方式让学生对其他四种新型玻璃进行学习。把学习的主动权交给了学生，让学生尝试着用老师教的方法来分析问题，在轻松愉快的氛围中学习。2.注重口语交际与练笔的练习，。“小小推销员”的环节让学生自由发挥，畅所欲言，“师生互动”的同时还注重“生生互动”，让学生参与评价学生的推销语言，达到学语言、用语言的目的。整个课堂洋溢着和谐、宽松的氛围，给学生提供充分展示自己、张扬个性的机会。
存在的问题：1.没有进一步抓住关键词和重点句子来读课文。抓住亮点的句子，让学生重点感悟，才能给学生留下深刻的印象。学习说明文，是为了写好说明文，只有让学生领悟到了说明文特有的语言和方法，才能让学生写文章更加通俗易懂。2.在课后布置学生发挥想象力，设计并写下自己发明的新型玻璃时，应该更加明确的提出要求：如果能用上文中的一种说明方法，就给5分；如果用上两种或更多的说明方法，就给5分加两颗星。通过激励措施，进一步地引导学生去学习和掌握说明方法，充分达到学习说明文的目的。
“孩子的创造力是非凡的”——我深信，通过与学生用心的交流，他们就像破土而出的嫩芽一样，每天都在成长，每天都有新的喜悦带给你。
《新型玻璃》教学反思篇十：
《新型玻璃》紧扣一个“新”字，分别介绍了五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。在本课的教学中，结合本单元的口语交际，在学生对课文内容有了基本了解后，让他们当推销员、推销新型玻璃，促使他们在思考、表达等活动中理解、巩固知识，提高学生的口头表达能力。本节课我感觉上得较流畅，简单小结如下：
给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己个性的机会。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。当然，只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。玻璃随处可见，为学生所熟知，加上新型玻璃不寻常的功能与特点，很容易引发学生强烈的好奇心，引起学生兴趣，让他们热情地参与话题。教师既是课堂教学的组织者，更是参与者。
在本节课中我与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与。具体说来即：前后桌同学互相交流，但是在处理时只是让学生同桌之间进行交流，没有及时反馈学生的情况，所以给人的感觉好像只是流于形式。这是本节课的不足之处。