《一路花香》教学反思篇一：
《一路花香》是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。我挺喜欢这个故事，因为这个故事的题目很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同。更重要的是告诉学生如何正确地看待自己和别人，帮助学生树立正确的人生价值观：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。其蕴涵的人生哲理学生是容易理解的，但对于四年级的孩子，多元解读文本、辩证分析问题却是有一定难度的。于是，在教学这一课时，我把“理解故事所蕴含的真正寓意，学会正确地看待别人和自己。”确定为本课的学习目标。为了更好地达成目标，我将学习目标分解为两个学习任务：
一、分析角色，理解“一路花香”。
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“分析角色，看看带来一路花香的人是谁？”这个问题牵一发而动全身，孩子们紧紧围绕问题进行积极的读书活动，都在为自己的结论寻找有力的证据。整个过程学生都是在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。最后得出结论，世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值。
二、揭示寓意，收获“一路花香”。
如何让学生真正读懂“我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。”为此，我引导学生对课文中的角色惊醒一分为二地辩证地分析：那只完好无损的水罐，它总是能将水满满地送到主人的家，是值得骄傲的！主人家不都需要这样的好水罐吗？但是这只好水罐如果为自己的成就而感到骄傲自满，看不起别人那就不可取了。用同样的方法分析了破水罐，让学生在辩证的思想中揭示了课文的寓意，“收获了一路花香”。这种说话练习锻炼了学生的说话能力，也帮学生树立了正确的人生价值观。
但是教学中还存在这样一些问题：
一、读得形式不够多：
在教学时由于时间紧张，导致给学生读书思考的时间较多，各种形式的朗读和展示较少。语文教学课堂上没有把握好读书的时间，缺乏一定的读的训练，特别是文中的一些重点句，孩子们朗读的不够到位，学生的情感没有在读中深化。
二、牵着学生走：
课上完了，课上呈现孩子氛围较好，但总感觉牵着孩子走的痕迹严重。也是这节课的最大缺陷，因为教师的理性和牵制过多，限制了学生的思维，导致学生思维浮于表面，不能深入思考，课堂上没有生成，所以也没有火花。我感到问题的设计，教师的引导，特别是运用学生的生成性资源，还有待进一步的提高。放手让孩子学感兴趣的人物，让学生多思考、多读书是我下次磨课应该特别注意的地方。
《一路花香》教学反思篇二：
《一路花香》这篇课文选自苏教版第七册第四单元，这是一篇寓言故事，主要讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉它说，从它的裂缝中漏出的水浇灌出了美丽的花。从而告诉我们：世界上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自满，也不用自卑，要正确地看待自己。“一路花香”是挑水工挑水时利用“破损的水罐”漏水的特点形成的美好景象。
一．扎实训练基础知识
1、以生字词默写导入。加深字词的巩固。“罐”和“灌”比较教学，从理解它的部首“缶”到理解整个字，让孩子认清字形，注意笔顺。
2、板书设计精心，孩子的默写即教师的板书，然后让孩子结合板书概述故事，循序渐进，把基础教学落到实处。
二、目标意识明确
整个课堂围绕“破水罐的愧疚”展开教学，教师深入文本，关注重点字词让学生走进破水罐的内心，体会破水罐内疚的原因。为下文愧疚地朗读破水罐的话埋下铺垫。教学对话这一环节时，教师充分体现了新课标中提出的“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析讲解代替学生的阅读实践”，在读中感悟，读中促情。
三、交流对话，感动体验
新课标提出：阅读是教师、学生、文本之间进行对话的过程。其中，三者之间的对话应该具备交互性，是多维立体的。教师应该引导学生积极地与文本进行对话，在对话的过程中有所收获。如何让学生虚幻的感悟具体化，形象化，从而更深刻地理解文本中蕴含的道理呢？为此，陆老师加上一些小练笔，让学生对课文中的人物说几句话。此时，学生通过写的练习，理解故事所蕴涵的深刻人生哲理就水到渠成了。
《一路花香》教学反思篇三：
《一路花香》是一篇寓言故事，主要讲述的是：一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉他说，从他的裂缝中漏出的水浇灌出了美丽的花儿。从而告诉我们：世界上的每一件东西，每一个人都是有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处的利用自身的特点，就能充分发挥作用。进而迎来“一路花香”的美好人生这一深刻的寓意（www.guaze.com）。情节简单，但其中所蕴涵的人生哲理却比较深刻，让学生凭借语言文字材料体会寓言所要阐述的道理是这篇文章的教学重点和难点。虽然我们能感悟故事带来的内涵，但让学生去体会文本，就存在一定的困难。这就必须教师在教学引导上下足工夫，要导的好，导的适时。
教学时，为了让学生从多角度去体会破水罐的自卑心理。我先引导学生通过想象用自己的语言描绘一路花香的美景，再让学生说说自己看到这种繁花斗艳的美好景象时心情怎么样，然后说说破水罐此时的心情，但到了路尽头它又伤心了，这“一丝快乐”稍纵即逝。这样，通过想象说话、对比了解，不仅让学生再次感受破水罐自责、难过的心情，也会认识到破水罐的价值，为下文理解挑水工的话做了铺垫。先让学生从文中找找破水罐为什么感到十分惭愧？放手他们自己去找到答案。（那是因为自己的裂缝使自己比不上好水罐的价值而惭愧，因为自己的裂缝让挑水工白费力气，使挑水工得不到应有的回报而惭愧。）然后再体会当破水罐十分惭愧时，那只好水罐却是怎样的？学生自然会在内心进行对比，感悟到破水罐那种自卑、惭愧的心理，朗读时就容易把握人物情感了。对于它的道歉，挑水工是怎么说的？学生自读。听了挑水工的提醒，它开始留意路旁的花儿，惭愧的它有了“一丝快乐”，这是为什么呢？学习第三自然段，挑水工的话是本段的重点，也是本文的中心所在。我在引导学生通过充分朗读、理解挑水工的话后，让学生大胆想象破水罐的心情一定会发生第四次变化。最后揭示寓意环节，我设计说的训练：你想对破水罐说些什么呢？又想对挑水工说什么？学生通过说的练习，理解故事所蕴涵的深刻人生哲理就水到渠成了。
总之，在教学中我力求做到开放学生的双眼，提供观察的空间：开放学生的嘴巴，提供表达的空间：开放学生的头脑，提供思考的空间：开放学生的双手，提供创造的空间。
但上完这课，心中还是不免留下一些遗憾，《一路花香》中人物的对话是一大亮点，如果我能让学生有充分的时间进行人物对话的自由朗读，那学生对人物内心活动的感悟也就更加深刻，学生朗读也就更加到位了。而我为了赶时间，让学生失去了多读的机会，只是形式上的指名读，失去了很好的训练机会。