《九寨沟》教学反思篇一：
《九寨沟》是一篇写景类文章。这篇课文以生动的笔墨表达了对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境，折服在异兽珍禽的童话世界里。写景类文章往往语言优美，词藻华丽，遣词造句、谋篇布局都是值得学生们推敲、咀嚼的蓝本。可作为四年级学生常常是对写景的文章不感兴趣，文字中描绘的场景不能在他们的脑海中转化成一幅幅精彩的画面，那些优美的语句让他们读起来没有情感，那只不过是一个个难于理解的字符而已。
为了改变这个现状我以声情并茂的音乐风光片引入新课，让学生做个舒服的欣赏者，逐渐进入到美妙的情景中。趁热打铁，以自学和对子合作的方式让学生学习课文。中间穿插各种图片资料，让学生展开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在优美的画面中自读自悟享受稳中优美的境界。学生对这种形势非常喜欢，都争着朗读，比赛。可以说上完这堂课，通过学生的表现，听课教师和家长的反映来看，这堂课是成功的。学生读出了韵味，道出了真情。
不过上完课我才知道实践中的课总是有不足之处。首先，在第一环节学习课文第三自然段时，由于学生都在争抢着朗读，又因为顾及家长的感受，学生个人朗读展示的时间过长，教师不但没有机智代过，反而在这里浪费了太多时间，导致后面的部分没有完成。其次，第二环节学习第四自然段的时候写的部分设置的有些低级，像几种动物，什么特点这类的问题就有些形式化了，预设的通过分角色朗读的方式展现不同动物的特点的环节，由于时间安排不合理也没有完成。其实语文课堂是悟中生情的课堂，这节课我注重朗读，却忽视了文本的升华，结尾部分处理不够巧妙，应该将现今自然环境的恶化用ppt的方式展示在课堂上，联系生活实际让学生进行练笔，会更精彩。
不过，课堂上学生们学得还是较主动，我想着应该归功于多媒体的使用。处于中年级的小学生还是依于强烈的形象思维的，他们的空间想象能力和对文字的解读能力还不强，由于多媒体其图文声并茂、形象直观生动的特点，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率。
今后，我在语文课堂中既要注重知识的积累，还要配合多媒体的运用，在认真授课的同时，注重学生情感的升华，还给学生一个“感悟的课堂”。
《九寨沟》教学反思篇二：
一、直奔重点，授人以渔。
因为是第二课时的教学，上课伊始，通过一首《神奇的九寨》把学生带进课文，然后就直奔本文的中心——描写“景色迷人”的第三自然段和描写“异兽珍禽”的第四自然段，带领学生体会、感受九寨沟童话般的美景。对于两个结构相似的自然段，又采取了不同的教学方法，由扶到放，授人以渔。在第三段的学习中让学生找到描写景物的句子，利用图片来理解九寨沟风景之美，通过反复朗读来想象九寨沟风景之美，并总结出学习方法。然后学生就运用刚学的方法：“抓住核词，建立向导——积极想象，活化文本——匹配情境，表现文本”的程序来自主研读课文第四自然段，并指导学生抓住句子中描写动物的重点词语来了解动物的特点，最后再通过排练微型剧本，体会动物的可爱。整个教学过程，重点突出，教学过程和教学方法独具一格，对学生形成良好的语文素养很有裨益。
二、巧用媒体，再现情境。
叶圣陶老先生在《语文教学二十四韵》中讲“作者胸有境，入境始与亲”。对于绝大多数的四年级学生而言，九寨沟是陌生的，九寨沟的美景也是陌生的。虽然，从文本的语言文字中可以感受，但对于中年段的学生来说，想要完全凭借语言文字进入那个“童话世界”，还是有一定的难度。这堂课运用了多媒体巧妙地解决了这个问题。在设计中，老师先让学生整体感知美景，在学习文本时，精心准备了雪峰、瀑布、五花海等画面，生动逼真，使学生深深地被这童话般神奇的境地所吸引，向往之情溢于言表。第四自然段中介绍的飞奔的羚羊、憨态可鞠的熊猫、调皮的金丝猴图片，符合小学生的注意力及认知结构，孩子们的学习更有兴趣了。最后，链接和九寨沟、和祖国风光相关的网络资源，为学生打开了更为广阔的阅读空间，扩大学生的阅读量，学会网络式的链接阅读。很好地运用了多媒体，借助画面来对文字符号，特别是离学生较远，学生感觉较陌生的文字符号进行“审美变形”，为如诗如画的课文语言提供了一个可感的环境背景。
三、关注表达，训练语言。
2011年版的《语文课程标准》与以往的课程标准相比，有一个特出的点，就是格外关注语言的运用。在《新课标》首页就明确提出“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。”从教学设计来看，通州实验学校的老师语言运用的意识性非常强。老师抓住了文本的特点，多处设置了学生运用语言的“点”，如做小导游介绍九寨沟，学习课文的句式，提供一到两篇课文之外描写九寨沟的精彩片段，作为学生语言迁移的范例等。在积累语言的同时，掌握规范的句式，在表达的实践中学会表达。
《九寨沟》教学反思篇三：
叶圣陶说：“不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短的时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法，解决别的问题。”这些话正好体现了《语文课程标准》的“全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学习方式，掌握基本的语文学习方法”。在学习《九寨沟》第3自然段的时候，让学生在学习小组内合作学习，出示阅读提示：“A、读第3自然段，看看写了哪些景观，用笔圈出来。B、找自己最喜欢的一处风景，读一读。C、谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来，在书上作记号。在学生合作学习的过程中学生就已经掌握了这一段的学习方法：读——找——想——读——讲。而第4自然段的结构和第3自然段的结构相同，所以在学习第4自然段的时候，教师放手让学生自己学习，学生就会把前面学到的方法迁移到第4自然段的学习中来。根据自学阅读提示：A、思考：课文描写了哪些珍稀动物？用笔划出来。B、每人选自己最喜欢的一种或几种动物读一读，并划出表示它主要特点的词语。C、说说怎样读就能读出喜欢的感觉。学生兴致盎然地品读课文，积极参与动口、动脑、动手，在不知不觉中去获得学习的方法。教师在教学中落实了学法指导，真正做到了“教是为了不教”的目的。
《九寨沟》教学反思篇四：
《九寨沟》是苏教版小学语文四年级上册的一篇文质兼美的课文。文章以生动的笔墨，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里，折服于灵幻的异兽珍禽的童话世界里。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。课文中的风景美，但文字更美。教学时既要让学生通过感悟优美的文字领略九寨沟仙境般的美景，也要把领略九寨沟的美景融入到对优美文字的深刻感悟之中。
我校是生命教育的实验学校，我们郑师附小的全体老师本着“用生命滋润生命，用生命灿烂生命，用生命温暖生命，用生命呵护生命”的理念，致力于打造生命教育下的道德课堂。所以，我们的每一节课都彰显着我校的生命教育特色。接下来，我就结合着这一特色，来讲一讲我的一些设计理念。
创情释疑，温暖生命。
上课前，我为孩子们播放了歌曲《九寨美》。孩子们个个随着优美的旋律唱了起来，动了起来。这样一来，既消除了学生来到多功能厅上课的紧张情绪，又有效地创设了情境帮助学生自然而然地走进了课堂。
合作展示，润泽生命。
在朗读中感悟课文，感悟九寨沟的美丽。《小学语文课程标准》指出“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”从朗读中让学生理解文章内容，这也是苏教版的特色。我力图通过默读、自由读、同桌互读、教师范读读等方式培养学生朗读能力，激发学生学习兴趣。学生在读中感悟到了九寨沟的神奇与美丽，被九寨沟那充满诗情画意的人间仙境给陶醉。学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字，领悟语言文字所蕴涵的思想感情，从而让学生产生对朗读的兴趣。学生感在其中、悟在其中，对课文的感受深了，对九寨沟的赞美之情就情不自禁了。
《小学语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体。爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，掌握基本的语文的学习方法。”在这节课中，学生在自主学习中感悟到了主人的乐趣，激发了学习的欲望。举例，第三自然段的教学。一步步地指导让学生掌握自主学习的方法。
拓展延伸，提升生命。
1、“小练笔”。让学生仿照着课文第四自然段，通过抓住特点介绍一种动物。这段话是很好地仿写范本，指导学生学会细致的观察，通过对人物或动物动作、神态的描写，突显出其特点。效果较好。2、“争当小导游”。让学生在课后给自己的亲朋好友介绍自己所欣赏到的九寨沟的旖旎风光。在日常教学中，我们要在心里树立“大语文课堂”的理念，让学生在生活实践中学语文、用语文，把文中的语言内化为自己的语言表达出来，这样一来，提高了学生的语言组织能力、表达能力和口语交际的能力。
让生命教育扎根于我们的内心，让我们的课堂洋溢着生命的温暖，为此，我仍会继续努力。
《九寨沟》教学反思篇五：
九寨沟素有“人间仙境”的美称，景物华美奇秀。本文抓住事物的特点，描写了奇丽美妙的自然景观，语句优美，富有韵律感，是一篇美文。
本文教学时，透过文字这个载体来体会九寨沟美丽的风景，课文中的风景美，是这篇课文显现的一个教学目标，但与此同时更要注重文字美。既要让学生通过感悟优美的文字领略九寨沟仙境般的美景，也要把领略九寨沟的美景融入到对优美文字的深刻感悟之中。
课文的第三自然段描写了九寨沟色彩斑斓的自然景观。在教学中首先让学生找到文中描写了哪些景物，然后选择自己喜欢的景物说说景物的美。例如雪峰的教学。首先让学生找到描写景物的句子，读句子。再让学生说说从句子中的哪些词上感受到了雪峰的美，抓住句子中的重点词“插入云霄”、“银光闪闪”等，想象雪峰的形象。让学生感受文字中所体现出来的高、美，在此基础上美美地读词语，再来读好句子。最后在学生有了一定的感受之后，运用多媒体展示雪峰的图片，让学生直观形象地感知课文文字所描绘的景物。指导朗读，将雪峰的“插入云霄”，“银光闪烁”更好得体现出来。学生在此过程中从文字中感受景物之美，又从景物回到文字，感受文字之妙。再体会湖泊的色彩美时，则抓住“五彩缤纷”、“色彩斑斓”两个词语，从而进一步认识什么叫做“五花海”、“五彩池”。而瀑布的美，则紧紧抓住“高低错落”、“白练腾空”、“银花四溅”来体会瀑布那蔚为壮观的景致。对于森林一部分的教学，我则拓展延伸，出示图片，先让同学谈谈自己的感受，然后让学生用自己的话来描绘眼中的森林，从而增强学生运用文字的能力。
课文的第四自然段也是，教学时抓住四种动物的特点词语，体态粗壮的金丝猴，善于奔跑的羚羊，憨态可掬的大熊猫，行动敏捷的小熊猫，你知道还会有什么样的动物出现呢，自己写下去。顺着我的思维，学生又说出了五彩缤纷的孔雀，凶猛无比的老虎等，尽管不一定正确，但是说明他们也开始思考运用恰当的文字来形容自己想要描述的动物，体会文字的准确性。
把绚丽多彩的语言溶入美丽的景观，用精准的文字来形容九寨沟的异兽珍禽，让学生在一次一次不同要求不断提升的朗读中感悟自然的美，感受文字的妙，提高学生的语言能力，提升学生的审美情趣。
《九寨沟》教学反思篇六：
刚刚结束的研讨课，讲解了《九寨沟》一课。学生表现好于从前，静下心来反思，觉得孩子表现活跃主要源于以下几点：
1、优美的图片。本课主要是想孩子介绍了九寨沟的优美景色，课文浅显易懂，语言优美。在备课的时候我最发愁的事就是怎么让孩子去体会九寨沟的美。因为不光是孩子，即使是我也没有去过九寨沟。所以，在准备的时候我准备了很多九寨沟的优美图片。随着孩子们对于课文内容的逐步掌握，一幅幅优美的九寨沟风景图就像是一把知识的钥匙，又像是一个小导游，为孩子们打开了遥远的世界，为孩子们展现了一幅壮丽的图画。这样，在孩子们赞叹的声音中，孩子们对于课文的认识更加透彻，学习兴趣自然浓厚。
2、精美的视频。如果说在讲授九寨沟风景的时候我利用图片给孩子展现了九寨沟迷人的风光。那么在教授九寨沟珍禽异兽的环节上，我为孩子打开了一扇瑰丽的知识之窗。由于很多孩子在书籍和电视上见过九寨沟的动物，所以，在设计时，我就为孩子设计了一个九寨沟动物世界的环节。让孩子先看视频认识九寨沟的动物，然后让孩子自己介绍九寨沟的动物。这样一来孩子的热情分外高涨，课堂气氛一下子活跃了不少。
3、读写结合，时机适当。在之前的课堂上，我曾试着让孩子随机谢谢自己的一些想法。但是效果不是很好。所以，在这节课中我想了又想还是想试试让孩子自己介绍一下九寨沟。所以，在课文结尾处，我让给孩子自己试着结合课文介绍九寨沟。虽说时间有限，但是还是有一部分孩子能够仿照课文加以构思的。这也给了我希望。看来，今后的训练还应该是读写结合，着重让孩子勇敢的表达自己的想法。
总之，一节课我们上完都会有自己的收获，发现自己的不足。在今后的教学中我还应立再接再砺。
《九寨沟》教学反思篇七：
今天我执教了《九寨沟》这篇课文。课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟神奇而美妙的自然风光和珍惜动物，课文浅显易懂。
因此，对于这篇课文的教学，我认为有感情的读好课文，欣赏语言文字的美丽，感受九寨沟的神奇是本节课的教学重点。所以，我努力从几方面去做：
1.在设计学案时，我先让学生自主朗读，找出自己最欣赏的景物、最喜欢的动物，或说感悟或者通过朗读表达自己的情感。然后，让学生再读给组内同学听。最后小组选择一处在班上展示，在学生展示的过程中，我相机再指导学生读优美的句子，这样相当于学生最少读够四遍。
2.运用多媒体手段，出示九寨沟美丽、神奇的景观图片，让学生形象直观的去感受其特点，激发学生的朗读兴趣。
3.在学习第3自然段的时候，我的自学设计是这样的：选择你最欣赏的一个景物美美地读读，或者说出欣赏的理由，或者用你的朗读传达你对景物的喜爱之情。这样降低学习的难度，让学习有困难的学生也能够完成任务，有成功感。
但在具体的教学过程中，我却感到自己的教学存在着明显的不足：
1.对导学的模式仍不能顺畅地应用，表现在小组的交流时，学生不会发表自己的意见，小组展示时，组内成员不能很好的配合、分工，甚至有些同学无所事事。
2.接班将近两个月，对学情仍不能掌控，表现在学生不会倾听，老师讲老师的，学生做学生的，同学展示时，也不能积极地去倾听，所以不会点评，不能补充。
3.第4自然段的学习，我设计让学生自学、交流的基础上，以朗读PK赛的形式展示，每组选择最喜欢的一种动物展开朗读比赛，可比赛时，所有的小组都没有选择金丝猴和羚羊，让学生重新准备后，还是没有选择羚羊的小组，由于时间关系，只是简单的朗读后收场，没有达到预设的效果，课堂的小高潮没能出现。
针对本节课的失误，我认为首先要尽快和学生磨合好，让教学活动能流利进行。其次，要加强对新模式的学习运用，加强对学生的训练，使教师、学生都能得心顺手的掌握新模式