《文成公主进藏》教学反思篇一：
《文成公主进藏》是一篇略读课文，教学重点是让学生能复述课文，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。教学时，我紧扣教学目标，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇，放手让学生自读，重点引导的方式来进行。
本节课的教学，我有效地使用现代信息技术开展教学，首先出示西藏的图片，配乐导入新课，激发学生了解西藏，了解西藏民间传说的兴趣。其次，运用多媒体出示的填空和提纲复述课文。最后，运用视频了解文成公主为藏族地区做出的贡献。
我认为这节课最成功的地方是，引导学生复述了课文。教学伊始，先学习字词。然后，引导学生理清文章的思路：求婚——接见使臣考验智慧——允婚——进藏、完婚——不朽功绩。并板书出来，便于学生理解。接着先让学生自读感悟进藏之路的艰辛，文成公主的善良、智慧，以及故事的神奇；指导复述进藏的过程。接下来复述考验智慧，然后分组准备整篇文章的复述，最后抽一名学生上台展示，大家一起提建议，之后再请2个学生上来合作复述。他们复述得很好，同学们报以热烈的掌声。这样就很好地达到了教学目的。
《文成公主进藏》教学反思篇二：
《文成公主进藏》是一篇略读课文，教学重点是让学生能复述课文，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。教学时，我紧扣教学目标，放手让学生自读，重点以引导学生讲故事的方式来进行。
初读课文后，我让学生明白这是一个民间传说，了解民间传说的特点。然后让学生说说文成公主进藏过程中遇到了哪些困难，接着我引导学生用“一只小鸟飞来说......””只见她......”“从此以后......”来的形式来讲出其中的小故事。我先以一片沼泽为例，鼓励学生用自己的方式简单的介绍。学生的积极性很高，一会就学会了。后来我让学生组成小组演一演取得的效果也是不错的。总之这节课设计的问题比较简单，学生能过在规定时间内完成达到了预期的目标。但是也存在一些不足之处：
1、以前没有让学生独立的来讲故事的经历，所以有点担心他们不会讲，讲不到重点上，不大敢放手，扶的太多，导的太多。学生的个性阅读未能充分展开。
2、时间的安排上不太合理，研读文本时间过长，导致后面复述故事时间不够，如果学生的自读自悟这一环节把握好的话，后面的交流汇报讲故事会非常的顺利，时间上也就比较充裕了。
3、让学生讲故事可以分成几部分来复述，复述时可以采取比赛的形式来调动学生的积极性。
4、比赛要善于调动学生的活跃气氛，用鼓励和恰当的评价语来进行调动。
5、板书要利于学生复述，把整个课文的框架列出来，尤其是把本节课的重点框架列出来。
《文成公主进藏》教学反思篇三：
《文成公主进藏》是一篇略读课文，教学重点是让学生能复述课文，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。教学时，我紧扣教学目标，放手让学生自读，重点引导的方式来进行。
我认为这节课最成功的地方是，引导学生复述了课文。教学伊始，先让学生自读感悟，读准字音。然后，引导学生理清文章的思路：求婚——接见使臣考验智慧——允婚——进藏——带去生产技艺。并板书出来，便于学生理解。接着分两部分来复述：考验智慧和进藏。第一部分先让学生说怎么考验的？学生回答：出了两个题目，一个是辨认马母子，第二个是识别真假公主。而后，分三大组比赛复述，一组一个题目，第三组复述两个，学生热情高涨，复述的很好，还报以热烈的掌声。接下来复述进藏的过程，还是分三大组，一组说两个故事，因为进藏的过程曲折，但每个故事内容也不多，所以分开复述，效果很好。分组复述完，然学生自己复述全文，很好地达到了教学目的。
通过这节课，我得出体会：让学生复述故事并不难，可以分几个部分来复述，复述时采用比赛的形式调动学生的积极性；分部分复述时要掌握好时间，我这节课第一部分用时稍长，可采用男女生比赛，而后分组比赛；板书要利于学生复述，把整个课文的框架列出来。
《文成公主进藏》教学反思篇四：
《文成公主进藏》是一篇略读课文，教学重点是让学生能复述课文，这看起来很简单，但其实很难，难就难在“简洁”二字上，一篇篇幅较长的文章想用几句话简单的讲述存在一定的难度。初读课文之后，我请学生说一说课文主要讲了一个什么故事，学生表现很积极，可第一个学生基本是在复述课文，讲得非常细。听了他的回答，我并不觉得意外，的确是有一定的难度。针对这个问题，我采用引导学生理清文章的思路：求婚——接见使臣考验智慧——允婚——进藏——带去生产技艺。并板书出来，便于学生理解。接着分两部分来复述：考验智慧和进藏。第一部分先让学生说怎么考验的？学生回答：出了两个题目，一个是辨认马母子，第二个是识别真假公主。而后，分三大组比赛复述，一组一个题目，第三组复述两个，学生热情高涨，复述的很好，还报以热烈的掌声。接下来复述进藏的过程，还是分三大组，一组说两个故事，因为进藏的过程曲折，但每个故事内容也不多，所以分开复述，效果还行。分组复述完，接着由学生自己复述全文，这样比之前进步了许多。
通过这节课，我明白了让学生复述故事时先帮学生理清课文的思路，这样便于学生能够清晰地复述课文。板书要利于学生复述，把整个课文的框架列出来。
《文成公主进藏》教学反思篇五：
《文成公主进藏》是一篇略读课文，我设计的教学目标是1.认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语。2.有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。3.抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
三项教学目标都能较好的达成，但第三项“抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事”的达成不能让我满意。抓主要内容复述是本单元的主要目标之一，以前也有些训练，但是学生要么是背诵课文，要么是抓不住主要内容。今天的学习这一环节有点弱化，备课的时候以为这篇故事是民间传说，故事性非常强，结构清楚，层次清晰，只要能抓住吐蕃使臣如何用智慧通过唐皇的考验，求亲成功；在理清文成公主进藏途中的一系列故事：搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移山等小故事，学生的复述应该没问题。但是，这是一篇比较长的课文，一课时时间里，光前两个环节就用去15分钟，在第三个环节“汇报阅读收获”的时候，学生的汇报一直离不开文章是如何表现吐蕃使臣的智慧和文成公主的神奇，把好好的故事给拆开了分析，又用去十几分钟，等我意识到问题时，时间已经所剩无几。
现在想来，这次的教学设计还是有问题，应该在前三个环节中就有意理清文章条理，不该用那么多时间分析课文，这是一篇略读课文，我过于注重分析句段的表现力了。在后面的几篇课文在要弥补这点缺失。
《文成公主进藏》教学反思篇六：
《文成公主进藏》这篇课文，我与吴爱红老师都曾经有上过公开课，这是一篇阅读课文，也是一篇民间传说，故事内容充满神秘色彩，人物也因具有神性而传奇。略读课文该如何准确把握教学目标，略读课文该用何种方式呈现，让学生以自读自悟为主，提倡学生的自主学习，同时，在自主学习中有所得有所感的前提下开展合作交流，先小组后全班，以便吸取别人的精华，促进学生的共同发展。
从文本来看，这篇课文的教学重点应该是读民间故事，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。而从单元学习重点可以看出，教学本课的重点：抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
教学这一课时，我主要采用两个环节“自读自悟”与“交流汇报阅读收获”这两个教学环节，充分体现了学生的主体地位，让学生自主地阅读获取和运用，使学生真正成为了阅读教学课堂的主人。
在“自读自悟”这个阶段，我放手让他们去读。因为每一个学生都蕴藏着想学习的可能性，每一个学生都拥有学习和发展的权利。当学生们进行研究性阅读时，学习活动愈是自主，那么研读的过程就愈是反映学生的个性，就愈能发展学生的个性。因此，就必须真正把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，让学生有充分的条件去自主探索，去读书研究，真正实现自我发现和发展。在自主研讨时，先引导学生找一找文章哪些段落是写文成公主进藏的故事，之前的是进行前允婚的故事，之后则是为西藏做出的贡献。当学生交流反馈时，再顺势导出：文成公主在进藏途中发生了许多事情，请你自己读一读，想一想在途中发生了哪些事？给取一个小标题。交流时，学生会发现，这些故事有一个共同的特点，那就是“情节的神奇”“语言的夸张”。
接下来，让学生共同交流，从哪些地方可以看出“情节的神奇”“语言的夸张”？再引导学生交流时，同时指导学生学会怎么把一个故事进行讲述。先学会讲故事，用讲故事的方式来复述课文的内容，这比单纯地让学生进行复述，让学生更好去适应，而且学生也能说得更好。我让孩子们分组复述课文，孩子们既学会了课文，也得到了展示锻炼的机会。进行研究性阅读的环境和氛围，使课堂上产生融洽的师生情感，积极的情绪体验，
让学生在知识的探索、能力的发挥上达到最佳状态。变课堂为一个充满创造与发现的乐园，从而充分发挥研读的自主性，使学生个性发展获得最佳效果。
最后再来一个，让学生试着模仿课文中的故事情节，进行想像写话，探究民间故事之所以具有“神性”的原因——因为藏族人民对公主的情。
《文成公主进藏》教学反思篇七：
《文成公主进藏》是一篇民间传说，故事内容充满神秘色彩，人物具有神气的魔力，是学生很感兴趣的课文。这篇课文是故事长廊中一篇略读课文，教学目标中抓住文章主要内容，练习简洁的讲述课文，看起来很简单，但其实很难，难就难在“简洁”二字上，一篇篇幅较长的文章想用几句话简单的讲述存在一定的难度。初读课文之后，请学生说一说课文主要讲了一个什么故事，学生表现很积极，可第一个学生基本是在复述课文，讲得非常细。听了他的回答，我并不觉得意外，的确是有一定的难度。针对这个问题，我采用分段指导，先说一说文成公主进藏途中发生的几件事，再用一两句话说一说进藏前的事，最后用一句话说说最后一段。分三部分讲述，我降低了难度，学生大部分能说得很好，但是还是有些同学的表现不尽如人意，在设计教学时，我自认为一步步很清晰，预设学生的回答应该也没什么问题，可往往课堂上总是有一小部分同学就会出现这样那样的情况，看来，我还需不断磨练。
《文成公主进藏》教学反思篇八：
《文成公主进藏》是一篇略读课文，教学重点是让学生能复述课文，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。教学时，放手让学生自读，重点引导的方式来进行。教学目标中抓住文章主要内容，练习简洁的讲述课文，看起来很简单，但其实很难，难就难在“简洁”二字上，一篇篇幅较长的文章想用几句话简单的讲述存在一定的难度。
在教学本课时，我用了一课时抓住以下环节展开教学。布置学生课前预习→出示人名地名讲好梗概→理清故事脉络→学生完成表格→借助表格读讲故事→总结延伸。
读好地名之后，请学生快速浏览课文后说一说课文主要讲了一个什么故事，学生表现很积极，可第一个学生没有把重点的部分进藏这里讲的清晰，听了他的回答，我并不觉得意外，的确是有一定的难度。针对这个问题，我采用了一些提示给学生，抓住这些人名地名说一说文成公主进藏途中发生的几件事。之后，学生说的都比较好了。
由于学生喜欢民间故事，学生学起来兴趣盎然，课前预习材料也比较充分，对当时的时代背景以及文成公主的一生都有了一定的了解。学生通过对文章的梳理，大致了解了，课文的重点在进藏这个部分，于是我在这个活动中设计了一张表格来帮助孩子们进行简单的概括。进而借助这张表格在对整篇文章的把握的基础上要求学生能够用自己的语言把这一个个小故事复述下来，以加深对课文的理解，锻炼学生的口头表达能力。从一个学生提出人怎么能背走乃巴山引导他们去看更多的故事。在讲故事这个活动中，有不同层次的讲故事。由于其中有个故事比较长，先是个人讲遇到恶乌鸦这个故事。接着是在小组中，每个人轮流讲一个故事，一组人把这个进藏的过程讲完，每个成员必须提点意见或者优点。
我认为这节课最成功的地方是，引导学生复述了课文。引导学生理清文章的思路：求婚――――进藏———关系密切。并板书出来，便于学生理解。接着先让学生自读感悟进藏之路的艰辛，文成公主的善良、智慧，以及故事的神奇;指导复述进藏的过程。接下来复述考验智慧，然后分组准备整篇文章的复述，最后抽一名学生上台展示，大家一起提建议，之后再请2个学生上来合作复述。他们复述得很好，同学们报以热烈的掌声。这样就很好地达到了教学目的。
通过这节课，我得出几点体会：
1、让学生复述故事并不难，可以分几个部分来复述，先指导复述复杂的，再自己复述简单的，最后整篇一起复述。
2、分部分复述时要掌握好时间，我这节课第一部分用时稍长。
3、板书要利于学生复述，把整个课文的框架列出来。
《文成公主进藏》教学反思篇九：
一个皇室宗女，生在盛唐，长在贵族，精通琴棋书画，知晓诗书礼仪，如此这般聪明，却不曾料到命运对她的安排。和亲---一去3000里，再不见回还。此生，终老边疆，抛却繁华。
我不知这样一位女子在接到圣旨时会发出怎样的感慨，但她的行动，已向我们展现了一个唐朝女子所应该有的气度和胸襟。
关于她的传说流传了1000多年，从未曾断绝。她值得人们去纪念，她的故事值得一直流传……
在设计这堂课时，我时常为这样一位女性唏嘘不已。抛却身世，她本平凡，她一定也有自己的爱恨情仇，只是，从踏上和亲之路的那一刻起，便注定了她的不凡，她甚至不能有不舍和留恋，只能毅然前行。于是，在课的目标设计上，我设定了如下几则目标：1.能够复述文成故事进藏的故事。2.了解民间故事的体裁特点3.感受文成公主其人，写写想对公主说的话。反思这节课，在个人看来，这节课的成功之处主要有以下几点：1.教学环节设计清楚明确，环环相扣。每一环节均为下一环节做了铺垫，使课堂教学进行的比较顺畅，学生的学习也能循序渐进。2.教学重点突出，突破方法巧妙。本节课的教学重点为复述故事，教师先用课文中出现的第一个故事做范例，引导学生发现故事规律，总结规律，从而为下面故事的复述做准备。采取讲故事的形式，也颇为学生所喜闻乐见。教师引导学生一起说了第一则故事后，让学生采取小组合作，自主探究的形式，分别准备文中的三个故事。给予学生充分的准备时间，教师巡视指导，从最后的学生展示来看，教学难点已成功突破，大部分学生均能完整的复述故事，个别的甚至能够添加进自己的想象，所运用的语言也都是故事化的。在教师的指引下，能够知道故事语言要绘声绘色，语音语调要配合情节发展。在台上展示的同学为台下同学做了很好的示范，故事讲得十分精彩，获得了台下同学热烈的掌声。台下同学也与教师一起参与了补全旁白的工作，最后，是全体师生共同完成了整则故事。3.文体意识鲜明。结合学生学段特点和本册书、本单元的教学主题，确定本课立足于民间故事这一文体，向学生渗透文体知识。通过课文的学习，了解到民间故事的一些特点，而后，通过与正史文章中的记载作对比，使学生在鲜明的对比之中，更加深入理解民间故事的体裁特点。4.通过语言、图片、音乐等多种形式，创设了丰富的情景。在课的开头，教师通过诗化的语言，配以古典音乐、文成公主画像向学生娓娓讲述了公主的一生，在学生心中创设了公主的立体形象，为后文的学习做铺垫。而后通过西安、拉萨地图对比，让学生初步感知公主此去的艰辛，为下文寻找困难故事做铺垫。最后，让学生说说自己眼中的文成公主，此处教师创设的情境是展示人们今天用雕塑、寺庙、歌剧等对文成公主的纪念，配以寄托思念的音乐和教师动情的解说，使学生对公主的感情在其中升华，最后，学生写出的句子也是有感而发的。反观本节课的不足也是相当明显的，例如：板书还不够精美细致，朗读的形式仍不够多样化。今后，我将在板书的设计与阅读形式的多样化上勤下工夫，争取设计出更精美的板书，让课堂的朗读更加多样化。