《乡下人家》教学反思篇一：
周三去泗水第一书记所驻村泗张镇石门小学送课，这是我第一次参加这样的活动，既兴奋又紧张，高兴的是有了出去锻炼的机会，紧张的是面对农村的孩子怕自己讲不好，失去了送课的意义。自从杭州学习归来后，就开始准备备课，直到讲完心里才踏实下来。下面就说说上课的感受。
第六单元围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题共选编了四篇课文，从不同角度描绘了风光迷人的乡村景色。《乡下人家》是人教版四年级下册第六单元的第一篇课文。一共7个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。作者抓住了乡下人家最普通的事物和场景，展现了恬静祥和的农家田园生活，表现了人与自然的和谐相处，歌颂了乡下人家勤劳淳朴、热爱生活的美好品质。
在教学中，我以读为主线，通过“选读探究——品读感悟——朗读再现”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解。
一、谈话激趣，导入新课。
由于和学生第一次见面，采用了课前谈话的形式，聊一聊村子里有什么好玩的地方，这样消除学生的胆怯心理、活跃课堂气氛，也拉近与学生之间的距离，同时对上课内容做适当的铺垫。
二、初读课文，整体感知。
“兴趣是最好的老师。”首先让学生用喜欢的方式初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。培养学生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。其次让学生默读课文，找出作者描写的独特迷人的场景，并谈一谈给自己留下深刻印象的场景，这样对整篇课文有个整体感知，初步体会乡下人家景色的美。
三、研读品味，感受表达方法。
这一教学环节是这节课的主体，拟紧扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春笋、鸡群觅食、月夜睡梦”等几个主要场景，重点引导学生抓住几个拟人句、作比较的句子，深入展开教学，引导学生品读、想象、思考、体验，发现和体会作者描写景物的语言特点，品悟语言之美，感悟乡下人家之乐，体会对比及拟人等修辞手法表情达意的作用。如：“瓜藤攀檐”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中，感受到别有风趣一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生做动作，体会到拟人化手法运用的巧妙。“鸡群觅食”让学生想象鸡和乐融融的情景等等。并在“雨后春笋”一部分相机进行语言文字的训练，从中领悟作者遣词造句之精妙，领略表达技巧和表达的效果的统一，同时渗透人文培养与其中。
四、回顾整体，感悟中心。
教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味，最后再回到这条主线上来。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
在执教完本课之后，我反思了一下，在实际教学中，基本上完成了预定设计，学生能在老师的引导下谈出自己的感受，但是班上的学生都是来自农村，而且他们很少有人走出这里，对于乡村风光，他们早已经习以为常了，尽管这篇文章语言朴实生动，清新秀美，也不能吸引他们，学生交流时的方式、语言显得单一，这也是我对学情了解不够的原因造成的。其次学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱。学生课文读的很熟练，我自己的示范能力不好，找到班里读书最好的学生示范的时候，很出乎我的意料，竟然一点情感也没有，只是流畅的读下来，这时，我不仅有些失望，也紧张起来，在引导下，能知道哪些词重读，但就是读不出来。后来，我就硬着头皮示范读了一遍，让学生齐读时，有了那么一点点进步。座谈的时候，听学校老师讲，他们平时都不训练有感情的朗读课文，也可能有听课的老师，学生也放不开吧。这也是我今后要努力提升的地方。
《乡下人家》教学反思篇二：
《乡下人家》是人民教育出版社小学语文四年级下册的一篇精读课文，作者陈醉云用散文的手法，描绘了一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点家园、装点生活的美好品质。在教学中，我主要做到了以下几点：
一、抓住主线，层层深入
教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”进行教学。让学生充分地读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，注意引导学生抓住重点句段阅读。
二、抓取重点，扶放结合
在这篇课文中罗列了五个不同的乡村生活场景：瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图。因为每一幅图画都很美，但是不可能面面俱到，这就要有选择地讲读。因此，我主要引导学生们学习了瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图，鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图等内容根据他们自己的爱好，自由朗读，做到了扶放结合，体现了学生的主体地位。
三、反复朗读，深入理解
在教学本课时，我采取教师引读、自由读、竞赛读、男女生对比读等形式让学生感受乡下那朴素的美、和谐的美和充满生机的美，并通过朗读来表现自己的理解和感受，课堂效果非常好。
回顾整个学习过程，感觉效果比较理想。我在课堂学习中进行合理的组织、安排和引导，整节课学生都在自主学习、合作交流，学生的兴趣也浓厚，收获很多。最后我建议城市里的孩子，也可以选取身边的一处景物，学着作者试着写一写，写出它的独特迷人。
《乡下人家》教学反思篇三：
今年迎来了我的入门课展示，在展示之前所有的工作都是一项准备工作，自己不知道自己的准备会有怎样的效果，有哪些不足，只有将自己准备的东西运用到课堂上才能看出自己的问题。我的展示结束了我也来做个课后反思，但愿自己的反思能够为自己在以后的教学上提供经验教训。
一、预学环节，让学生首先读一些优美的，关于风景的诗句主要是为了让学生知道这些诗句都是在描写风景的，同时让学生感受到大自然的魅力。这一经典诵读环节效果还是很不错的。
二、互学环节，主要提出了两个大问题（一）、通过朗读、感悟、交流作者写了哪些独特迷人的风景图？（二）、默读课文划出课文中你认为最美的句子，在旁边写一写你喜欢的原因。分别在小组里进行讨论，优点在于及时点播学生应该如何提炼每一段落或每一小块的主要内容，然后再进行概括依次进行，最后学生都积极的准确的指出了整篇文章的六个风景图。瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。缺点：仍有部分同学是借助辅助资料完成任务，没有真正的理解，也没有学会学习的方法。第二大题学生们分别选出了自己喜欢的句子例如：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”提问：依着时令中的时令是什么意思？学生能够准确的回答是季节，并且完整的说出这些话都是依着季节顺序开放的。与此同时让学生提问，一个学生说为什么是朴素中带有华丽？很多同学都给予了答案，原因是农村的花儿不像城市的花儿有花瓶的衬托，有彩纸的包装，他们是那样的自然，那样的简单，所以说它们是朴素的。但它们开的如此美丽，色彩如此缤纷，给人以华丽的视觉印象。每位同学都回答的很完整。很不错。
三、评学。以作业的形式既巩固了学生所学的知识。
四、总结。1、经验不足，当学生出现跑题的答案时，老师不能够及时恰当的把话题引到主题上。2、生本课堂上，教师语言还是多与学生成为了主导，语言不都精炼。对于以上的优点我还继续保持，对于缺点1、我应该多向有经验的教师进行请教。2、多去听其他老师得优质课程。3、端正态度，不仅严格要求学生更要严格要求自己。4、加强自己的知识素养与能力素养，不断学习，在教中学习，将自己的知识水平推到更高的层次。
每一次总结，每一次反思都是一次学习的过程，我会在总结与反思中不断进步！
《乡下人家》教学反思篇四：
一轮的同备一课书活动快要结束了，在这个过程中，我受到了高主任的耐心辅导，在这个过程中，我的心里是满满的感动：多少个休息日，多少个夜晚，高主任总是不厌其烦的通过网络指导着我这个并不太聪明的学生，看到我有了些许进步，在鼓励的同时，又为我指明了下一步的方向。有时候我想，高主任于我，比我指导自己班里的学生还要耐心，这也是让我反省的地方。高主任的言传身教，高主任的勤奋，也激励着我和我们在不断求索。
下面我想就《乡下人家》这节课中我的体会和收获，和大家分享。
《乡下人家》这节课我总共讲了两节，全是陌生学生。在以前我一直认为语文课第一课时无非读读书，识识字，“精彩”的内容要放到第二课时来讲，尤其是公开课。所以我在备这节课时就把好多关键词语的解释放到了第二课时，把对景色的体会也放到第二课时，这样一来，第二课时的内容显得很多，但是学生的阅读能力却并没有得到真正的锻炼，有点华而不实。高主任建议我把了解六幅画面和关键词的理解都放在第一课时，尽量放手让学生用自己的方法解决，实在解决不了的，老师帮助解决。这样第二课时就可以直接切入我们的教学目标，去把目标落在实处。第一个班用的是王官营小学四（1）班的学生，因为第二课时的备课思路早已确定，所以我先去给学生们上了第一课时，感觉不错，在第二课时时学生们也很积极，但是因为在第一个环节对于“总爱”和朗读的指导太多，而导致最后超时7、8分钟。有了这次教训，我想应该删除一些东西吧，但那时因为觉得哪个环节都挺好，又都舍不得删，就想：在讲解时就点到即止，多多朗读根据上个班的经验，应该也不会太差。可是再一次讲这课时，换了另一个班，由于时间关系，没有进行第一课时的铺垫，再加上这个班相对性格比较内敛，所以课堂上很是启而不发，一堂课下来，我暗想，唉，一节好课，学生很关键啊。可是静下心来又一想，不对，作为一名好老师，怎么能去挑剔学生呢？你遇到什么样的学生不得去教呢？在说，即使学生存在差异，但是也可以围绕着自己制定的目标，使他们在原有水平上得到提高啊，所以，针对这节课，我做了以下反思：
1、对目标把握还是不明确，落实不到位，比如在第一环节，如果让学生明白作者是用什么方法写出独特的，总结之后再让他用这种方法去找其他几幅画独特的地方，效果应该更好。正是因为目标把握不到位，所以第一段的讲解基础没打牢，以至于到后来老师还一直自己在强调“普遍普遍，常见常见”
2、不敢取敢舍，所以讲课时老想面面俱到，反而哪块都没到，我想这也是好多老师的通病，那就是在公开课时，怕被人批评内容浅，少，而忽视了学生能力是个否真正得到了锻炼，其实在一节课中，哪怕只锻炼了学生一个方面的能力，如果训练到位了，学生学到方法了，那这节课就不白上。
3、还是不自觉的用老师的讲，引，代替学生的思考，学生在阅读时的思考的习惯很重要，可是作为老师，总是不相信他们的这种能力，或者是在公开课时怕浪费时间，所以老师不放开让孩子思考。平时又为了追进度，常常又是老师提出问题不久，就直接抛出答案，久而久之，孩子自己思考的能力被抹杀了。其实，如果我们平时肯花几节课费些时间去引领孩子如何思考，如何解决问题，那么在以后就会省时高效了。这正是，“不授之渔授以鱼，越想省事越费事；不如初始授以渔，基础打牢轻松习”。
4、另外，老师的语言精确性也很重要，比如我在问“再看看，还有哪幅画是独特的？”就容易让学生产生有的画面不独特的感觉。如果换成“其他几幅画，你看看哪里是独特的？”虽然差别不大，但是产生歧义的概率就少了。
5、还有，这也是跟高主任学到的方法，在课堂上老师要敢于追问，不要怕有矛盾，不要怕沉默，沉默的过程恰恰是学生思考的过程，这个过程没有老师的提示所用的时间可能会长一些，但是沉默过后，学生迸发出的将是成功的快乐。这比老师给他讲解千百倍的印象要深刻得多。
总之，以前没跟高主任学习的时候，还觉得自己老不错的，现在学习了一点点，却感觉自己需要学习的地方太多了，感觉自己以前真像一只在井里看着巴掌大的天空，却还沾沾自喜的青蛙，现在爬到井沿才看到天空的广阔。孔子说：“默而识之，学而不厌，诲人不倦”，对于既是老师的学生，又是学生的老师的我，这是我今后努力的方向。
《乡下人家》教学反思篇五：
《乡下人家》是一篇描述“乡村生活”的精读课文。那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，鸭子在小河中嬉戏……文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。
四年级下册课标中有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。本课教学中注意引导学生抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解。对文章的重点段落反复阅读与对重点词语的理解，能够使学生很快领会作者的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的及作者的一些特殊的表达方式都要重点来阅读、理解。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，对“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得非常生动、形象，不仅要在充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。
让学生在听读中闭目想象画面，然后让学生自由说感受，从而感受到乡村生活的美好。通过听读或学生朗读让学生体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
在教学安排上，我大胆地采用精讲第一自然段，学生自学第二自然段，快速浏览3—6自然段，循序渐进地由教到放。教学中让学生模仿作者用拟人、比喻等写作方法形容花儿依着时令、顺序开放的情景；学生能够自主感悟夜晚听见纺织娘的歌声体会以动写静的写作手法，从而感受夜晚乡村的宁静。
有选择的读和讲，有利于学生独立思考，学习学习方法，培养学生的自学能力。
《乡下人家》教学反思篇六：
《乡下人家》这篇课文，通过空间、季节和时间的交替描写，展现了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲”的田园风情。在教学中，我从增强学生主动性入手，以阅读为主要教学手段，引导学生发挥想象力。
上课时我安排了多层次的朗读。学生自由读，边读边画写体会，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后的欣赏读、配乐读，把读贯穿由于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。
在课堂上，我也发现了自己的不足，评价语要有提升，这个是自己一直都在努力去积累的项目。虽然备课时冥思苦想出好多评价语，但是真正站在课堂上，随机应变的能力还是很欠缺。其二，学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱，要引导学生读出自己的真实感受，而且要在原有的基础上有提升。
课堂的教学是一门缺憾的艺术。如何根据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，体现新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向。
《乡下人家》教学反思篇七：
这篇课文的教学重点是：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。教学难点是：从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
听了老师们的指导意见，我受益匪浅。现根据我的教学设计和学生的反馈，谈谈这堂课的得与失：
1、教法：根据学生的年龄特点及认识规律，我主要选择了导读法，图示法，情境教学法等方法进行教学。让学生带着问题自由读全文，这样有利于帮助学生整体把握课文内容，又能锻炼学生阅读思考、阅读获知、阅读感悟的能力。在实际教学中，我导的好像多了一点，应该更放手地让学生自行体会，突出他们的主体地位。
2、学法：授之以鱼不如授之以渔。本堂课，我主要采取了抓关键词句研读法、对比法、阅读批注法、读写结合法。好的阅读方法，能使学习达到事半功倍的效果。在学生整体感知课文后，我出示自学提示，旨在培养学生良好的阅读习惯。
3、教学过程：过程很明确，就是对学生阅读课文提出层次性的要求。循序渐进地深入课文。创设情境，走进美景·自读课文，把握美景·品读课文，感悟美景·升华情感，学习写法。设计时思路很清晰，但是上课时把握的不是很恰当，这点应该在以后教学实践中不断加强练习。
4、板书设计：设计的时候是随着学生汇报自己感受到的美景，在学生品读课文时，我应该适时板书，结果忘记了，导致最后仓促地把板书补上，效果大打折扣。
总之，上一堂公开课收获很多，也让自己清晰地认识到自己存在的问题，希望在以后的教学中不断进步，保持精华，去除糟粕。真正按照新课标要求，上出特色。
《乡下人家》教学反思篇八：
《乡下人家》这篇课文用朴实的文字描绘了乡下人家自然和谐的美丽画卷。文中语句优美，结构鲜明，描绘的场景让人充满了无限遐思。作为本单元的第一篇课文，能够激发学生走向大自然深处，感受与城市截然不同的生活情趣，领略不一样的生活感受。
在教学这篇课文时，我共用了两个课时。在教学第一课时时，主要是引导学生掌握生字词，了解课文主要内容。课堂上，我用课件出示书本上的图片，让孩子们根据自己看到的画面，描绘图片展示的景色，由此导出课题“乡下人家”。接着出示读书要求，让学生读准字音，读通课文，找出自己难解的字词以及能够概括出乡下人家特点的段落。整个设计非常通畅，环节节节相扣，逐渐加深。
在教学过程中，孩子们能够非常迅速而且准确地找到反映乡下人家特点的段落，那就是“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”我抓住“独特”和“迷人”让他们谈谈自己对文章的初步感受，由此再次读文。但是，在课堂的实际处理中，我发现自己有两点做得不够到位，一是开课时，学生们在描绘画面时，用词过于简单直白，这时候我应该在旁稍提要求，要求学生用生动的词语表达，例如“你看到的什么样的草地呢？”“绿茵茵的草地”，我想这样更能导入情境；二是课文朗读的时间不够充分，急急忙忙把第二课时解决的问题放入课末，那就是“乡下人家这么独特迷人，它写了哪些生活场景呢？”孩子们用简单的话来进行总结概括，如“小屋搭瓜架”，本来是很好地一个设计，却因此在短时间中仓促解决，没有达到教学效果。所以，精心备课，按量完成任务才是课堂最佳的演绎。
第二课时重在精读细品，抓住文中展示的七个场景，让学生选择自己最喜欢的场景美美地读，读出味道，读出画面，读出感受。《乡下人家》中所呈现的动植物景色以及人们生活活动境况，是那样生动，那样迷人。生自读，自悟，结合相关图片，配合文字，拓展开来。几个自我感觉处理较好的环节，如“门前开鲜花”品读结束后，及时铺展“无论什么时候，无论什么季节，这里就是___________”，学生用各种能表达其情感的词语进行填空。在学习“院里鸡觅食”时，从图片中，让孩子们发挥想象“你听到小鸡、母鸡、雄鸡它们在说些什么？”学生们把自己最可爱的一面表现得淋漓尽致。读“屋后冒春笋”时，把它们比作迫切想要探出头的春笋来读文，学生们激情四溢。读“夜静催眠曲”这一部分，部分学生伏着，边听其他学生读，边闭上眼睛，想象画面，效果不错。学完文章，再次感叹那种独特与迷人，以一首小诗的形式，完美呈现，进一步让学生领略乡下人家自然和谐的美感。最后，带着他们，在天晴的时候，走上小径，去看看美丽风光。配上欢快的音乐，他们读得那样陶醉。整堂课下来，就像是诗的天地，让人流连忘返。在作业设计上，我让学生们发挥想象，写一写小练笔，“冬天，乡下人家又是怎样一幅图画呢？”
课堂内容设计新颖，也能感染学生，达到很好的品读效果。只是整堂课容量过大，时，如果能从“一斑”窥“全貌”，让学生充分自学、自读、自悟，提高其主动性，从而达到设计的目标，我想那将是我努力的方向。美文重在读，重在品，带领学生们走进美的原野，感受自然之美，感受别样的生活，激发其生活情趣，实现教学的情感目标。在这方面我还有待加强，仍需努力。