《一个中国孩子的呼声》教学反思篇一：
文本是作者情景交融的产物。《课标》指出：阅读教学中，学生欣赏文学作品，应有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的正确认识。本文所讲述的战争与我国身处和平环境中的孩子有一定的距离，学生也不容易体会到失去亲人的痛苦。为了让学生的情感与文本的感情交融在一起，怎样将儿童的情感推向高潮，我在体会作者痛失亲人这教学环节中我做了如下的设计：
一、让学生展开想像的翅膀，设身处地想像雷利当时的心境，想象雷利的爸爸凯旋归来的幸福画面。设计这个环节是不动声色地让学生与雷利的情感产生共振，也为后来体会雷利失去父亲那种深切的悲痛作好铺垫。学生动情的述说，使曾经的幸福与而今的物是人非的痛形成鲜明的对比，孩子们对战争的恨也就油然而生。让学生在不知不觉中走进文本，披文入情，从而达到以情促读，读中悟情的教学目标。
二、我设计一个“真情告白”的填空练习，引导学生把感受化作语言，学生畅所欲言，教师尊重学生的看法，体现了民主平等的教育思想，落实了学生的主体地位。同时培养学生的口头表达能力。
三、媒体的及时应用使学生动情，刺激学生情感。情境的设置渲染课堂气氛，多媒体出示录象片段，展示“万人送英雄，鲜花赠英模”的画面，配上哀乐，指导学生体会雷利看到爸爸的灵柩时，心情是多么悲伤啊！他扑到父亲的身上边哭边说，会说些什么呢？让学生感受那悲壮的场面。让学生入情入境，体会雷利失去父亲的悲痛。课堂教学也会因为情感的交融而变得高潮迭起，从而达到意想不到的教学效果。
回想这节课，自己的潜心钻研，学生真情的流露，使本节课收到了比较满意的效果。但本节课也还存在不足之处：用心读书，在读中感悟，在阅读教学中，不够重视学生用“心”读书这环节。我想在今后的教学中我要不断反思、不断尝试，让自己的每一节课都能收到好的效果。
《一个中国孩子的呼声》教学反思篇二：
《一个中国孩子的呼声》这一课是一篇以书信格式写成的课文，讲了一个中国孩子写信给联合国秘书长，先是表达了对加利先生的感谢之情，接着回忆起父亲去世时的悲伤场面，为父亲的牺牲感到无比光荣。最后，阐述当前世界的不和平局势，发出“救救孩子，要和平不要战争”的呼吁。
整篇课文，我是围绕这句话展开的，在导入环节中，让学生回忆这句话，并提出这样的问题：小作者发出这样的呼吁的一个主要原因是什么？从而引出作者的父亲是一个怎样的人这样的问题，并给出相应的提示，让学生从职业、学历、对待家人的态度几方面来边读文，边圈画出，从而感受父亲的优秀以及他对家人的爱。在接下来的教学中，我让学生寻找父亲与“我”的约定，继而感受父亲牺牲后我的悲痛之情，在音乐的烘托下，强化学生的体验。这一过程中，可以将约定与悲痛两段进行对比阅读，从而更能体会出作者失父时的巨大悲痛。在关于父亲牺牲一部分的讲解中，应着重突出父亲是为什么而牺牲的这个问题，从而让学生明白，父亲不是为小家而牺牲，不是为自己的国家而牺牲，而是为全世界的和平而牺牲，这样学生能更好地体会作者的感情，并能将这种情感融入到读书之中。
阅读教学中，学生的朗读占有很大的比重，这既是对学生朗读水平的一个巩固和提高，同时也是帮助学生理解教学内容的一个反馈，因此，应努力丰富课堂中学生的朗读形式，并在上课前对于读的形式有一定的计划，按计划进行，创设出阅读教学过程中的读的高潮，让学生真正把读落实到实处。这是我在接下来的教学中需要注意和侧重的地方。
《一个中国孩子的呼声》教学反思篇三：
《一个中国孩子的呼声》这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切的缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的强烈共鸣。这篇文章深深地感染了我，每次读完，我都能感同身受地体会到雷利失去父亲的悲痛，同时也唤起我对和平的无比渴望。我想，这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些善良的孩子们的心？通过今天的课堂教学，我真切地感受到孩子们跟我是一样的。
一、师入情，生入境，情感共鸣
语文课是情感的科目。无论是老师还是学生都要入情入境。由于我被本文深深地感染，为此在引导学生体会雷利失去父亲的悲痛时，我的心也随着学生的发言而隐隐作痛。雷利是多么怀念他的父亲啊！当鲜花捧来，蓝盔接来，而爸爸却永远不能再回来时，那时怎样的痛楚啊！我在朗读第3自然段时，声音不禁颤抖，在情绪的渲染下，学生的情感也和我达成了共鸣，陷入了对父亲深切的缅怀当中。而在他们朗读的过程中，都能用心去体会，去感受，再化为动情的声音，每一句话的朗读都饱含深情。尤其是王琳同学朗读的第3自然段，让每一个人都受到了感染，引起强烈的共鸣，使课堂因为她的朗读而精彩异常。本文在感受雷利悲痛的同时也有对和平的无比渴望，在教学“雷利的呼吁”部分时，我引导学生把自己融入语境，化成本文主人公去进行朗读实践。当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“和平！和平！和平！”时，全班同学的情感达到了高潮，对于战争的痛恨，对于和平的渴望溢于言表。其实，读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融，只有让学生进入读书之境，融入作者之情，才能激起共鸣的火花。
二、立足文本，体现学生对教材的个性解读。
“阅读是学生个性化的行为”，每个学生都有他特有的看法、想法和感情。教学中，让学生充分与文本对话，画出感受深刻的句子，并交流自己的体会。在交流时，学生能针对同一句话谈出自己不同的理解。发言的大部分同学能抓住重点词语理解句子的含义。根据“蓝盔”加上了引号，体会到它的意思并不单纯是指一顶蓝盔，而是象征着和平。爸爸是想让雷利看到世界的和平。这一切，都说明学生对于文本有自己的认识，平时的语文课上的日积月累，对学生的阅读能力的培养初见成效。
《一个中国孩子的呼声》教学反思篇四：
《一个中国孩子的呼声》属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切的缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的强烈共鸣。这篇文章深深地感染了我，每次读完，我都能感同身受地体会到雷利失去父亲的悲痛，同时也唤起我对和平的无比渴望。我想，这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些善良的孩子们的心？教完本文，其中让我感触最深的是以下几点：
一、让学生展开想像的翅膀，设身处地想像雷利当时的心境，想象雷利的爸爸凯旋归来的幸福画面。设计这个环节是不动声色地让学生与雷利的情感产生共振，也为后来体会雷利失去父亲那种深切的悲痛作好铺垫。学生动情的述说，使曾经的幸福与而今的物是人非的痛形成鲜明的对比，孩子们对战争的恨也就油然而生。让学生在不知不觉中走进文本，披文入情，从而达到以情促读，读中悟情的教学目标。
二、媒体的及时应用使学生动情，刺激学生情感。情境的设置渲染课堂气氛，多媒体出示录象片段，展示“万人送英雄，鲜花赠英模”的画面，配上哀乐，指导学生体会雷利看到爸爸的灵柩时，心情是多么悲伤啊！他扑到父亲的身上边哭边说，会说些什么呢？让学生感受那悲壮的场面。让学生入情入境，体会雷利失去父亲的悲痛。课堂教学也会因为情感的交融而变得高潮迭起，从而达到意想不到的教学效果。
回顾上完的这节课总感觉应该更精彩。不是老师，而是我的学生们，他们应该更出色些。教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于学生，我们也要根据情况把这个权利还给学生们。这将是我今后努力的目标。
《一个中国孩子的呼声》教学反思篇五：
《一个中国孩子的呼声》是一篇书信体文章。文章作者用饱蘸情感的笔墨抒写了自己失去父亲之后的悲痛心情，并自然地从心底发出强烈的呼吁：要和平不要战争！文章语言朴实，感情真挚，内容浅显易懂，因此在设计教学时，可重点让学生通过美读来理解课文内容、体会含义深刻的句子。
教学本文时，我设计了这样一个教学环节：让学生谈战争和战争的危害。我是想先让学生了解战争的残酷、无情，才能让他们与作者产生共鸣，才能让他们由衷地发出“要和平不要战争”的呼吁。课前我查了资料，课中用PPT给学生看，比如战争有海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、9·11事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突……让学生感受到战争的残酷。虽然本文对战争的描述仅仅是这样几句话。“他却被战争夺去了宝贵的生命。”“不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。”但有了图片的辅助理解，所以学生基本能理解其中的残酷。
课堂上学生朗读很是入情，但似乎还缺些什么，我细细思考原来没有注重引导学生与文本对话，使学生对文本缺乏感情，对文中的主人公缺乏同情心，没有将自己融入文章的情境中去。自然，在朗读中学生不能充满激情，因而不能达到以情动人的效果。
《一个中国孩子的呼声》教学反思篇六：
《一个中国孩子的呼声》这篇课文是书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。本课情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平的无比渴望的真挚情感，语言朴实，催人泪下。
但是我们的学生生活在中国这片比较和平的圣土上，很难体会到“战争”这个可怕的代名词意味着什么！很难想象出作者雷利的痛苦心境。为此，在课前我让学生去收集资料，以更好地帮助孩子们初步了解战争，带来的灾难是何等的痛苦，从而拓宽学生的视野。
著名特级教师于永正老师曾说过：语文教学应当充满情趣，只有激发了学生的情趣，才能引领学生走进语文的王国。在理解“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”这一关键语句时，我让学生观看一组战争图片，黝黑的武器、落魄的人群、燃烧的家园、惊恐的眼睛、残缺的肢体……随着一个个画面的消失，教室里不时发出戚戚喳喳、长吁短叹的声音。我知道，孩子们被触动了，被震撼了。他们通过这些活生生的现实，真正地了解和认识了战争。
语言文字是表情达意的符号，是传递情感的载体。在教学“痛失父亲”一部分时，我通过引导学生品读“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。”引领学生进入作者所表达的情景当中去。并引导学生想象：接爸爸回来的那一天，机场里会是怎样的场面？学生积极地想象、感受：“人们一定会准备许多鲜花，像迎接一位凯旋的英雄”“也许还会立刻送往医院，看看还能不能把爸爸抢救过来”“我和妈妈肯定会失声痛哭”……然后通过朗读，入情入境地完成了对本段文字的理解及对思想感情的挖掘。
但是，从自己在与学生的交流中表现出来的或多或少的“急躁”，能反映出自己对课堂中师生角色、地位的理解是不透彻的。在课堂中暴露出来的这些问题，很值得自己进行深刻的反思，从而在今后的课堂教学中加以弥补和解决。
总之，教学是一门艺术，只有执著地追求它的人，才能体会到其中的苦与乐。
《一个中国孩子的呼声》教学反思篇七：
《一个中国孩子的呼声》属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，语言朴实，读起来催人泪下。文章用孩子的眼光看世界和平，深深地感染了我，每次读完，我都能体会到雷利失去父亲的悲痛，同时也唤起我对和平的无比渴望。我想，这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些善良的孩子们的心？不过，由于现在的孩子离战争年代远，对战争了解的太少，更没有切身体会过失去亲人的痛苦，针对这一点，我借助低沉音乐的烘托、图片的渲染，引导学生入情入境。在教学中，我们要注重引导学生用心读书，启发学生融入角色，激发学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。另外对于世界并不太平这一部分的教学，我自己补充了资料，学生也补充了资料，这样使学生由读通到读懂到读透。最后一环节，我指导学生通过全班交流，变难为易，化抽象为具体，突破了教学难点，从而实现了师生与作者之间的思想感情的共鸣，提高了学生的语文素养。
《一个中国孩子的呼声》教学反思篇八：
一、抓住重点词句体会作者表达的思想感情
课文中无论是一个词语、一个句子、一个片段，还是一篇文章，我们都可以体会作者的感情。本课抓住含义深刻的词句，揣摩作者表达的思想感情是教学重点。在教学中，我引导学生根据“设问导读”的问题，学生自己通过找句、勾画、批注、体会、朗读等方法，找出相关词句，如：学生从“卓越”、“精通”、“深情”等词语体会到爸爸是个热爱和平、有才华、爱家人的人；抓住“染红”、“浸满”、“灵柩”等词句，从作者的字里行间真真切切地体会到作者的失父之痛。
二、在朗读中抒发自己内心的情感
教学中，指导学生多读，尤其是重点语句，让学生读出感悟，并把握“巨大的悲痛，深切的缅怀”这一感情基调，读出体会，读出感情，读出渴望，与小作者一起倾诉、怀念、同悲、同恨。如，“全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中”，“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血”，应用低沉、缓慢的语调读，表达悲痛的心情。爸爸临上飞机前说的话“我一定送你一顶蓝盔”，应用坚定的语气读，表达爸爸的坚定信心。“我”仿佛听见爸爸的“呼唤”一句是个长句，层层递进，朗读时语调应逐渐提高，特别是连用三个“和平！”更要重读，以表达强烈的感情。介绍爸爸，“精通四国语言，是一位出色的经济学硕士”以及爸爸“为和平而倒下”这部分，应带着自豪、崇敬的感情来读。使本课的教学情感达到高潮。
三、运用了多媒体课件调动学生的情感
理解“但世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”是本课的教学难点，为了便于学生理解，升华学生的情感，我先展示师生搜集的资料，让学生更能具体的感受罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花，更能激发学生与作者达到情感的共鸣，帮助学生解决这一难点，体会句子的深刻含义，降低了难度，从而正确认识当今世界局势，树立维和观念。
四、教学中采用换位体验
用“假如你是雷利，你和爸爸相约时心情怎样？假如你是雷利，当看到爸爸的遗体躺在灵柩里时，你会怎样？”等问题引起孩子们情感的共鸣。
当然，在这堂课中，还存在着许多不足，如在引导小组如何讨论和评价，还很不到位，如何指导学生自主学习，还有待进一步探索。今后我要在教学方面多学习，多探索，提高自身的素养和语文功底。
《一个中国孩子的呼声》教学反思篇九：
整节课，让我留下了几点思考：
1、细节延伸。体会人物的动作、神情的句子，了解他当时复杂的内心活动，是本节课的教学难点。所以，我在教学设计时，我希望通过学生的表演、朗读，让学生们体会主人公的心情。我认为这一设计能让学生们产生共鸣，激发他们内心对小主人公的钦佩之情，体会复杂、矛盾的内心活动。可是一堂课下来，并没有向我课前想象的那么好——有的学生笑了。通过对字、词、句的理解、分析和朗读，提升学生的情感效果并不理想。经过反复的思考和在课中应多点注重课中学生知识的吸收，很多知识点都只是点到即止。如果我当时能抓住一些细节延伸下去，让学生再读再理解的话，我相信学习效果会更好的。
2、教学语言。之前，我总觉得，上课时语言要简单、精练就可以了，只要学生听的懂。可是后来我发现，老师的一言一行，对学生的影响是很大的。也许老师的一句表扬能激起同学们的学习热情。一句提示能增加学生们的探究欲望。语文的魅力是无穷的，可是我却忽略了它的重要性。而且语文是一门人文性很强的学科，所以作为语文教师在教学中丰富的语言更是必不可少的。
《一个中国孩子的呼声》教学反思篇十：
第一次和老师交流教案持续了那么长时间，因为今天出现了非常多的问题。其实刚开始我设计的教学思路是抛出几个主问题，将这几个主问题作为整篇课文的切入点，但是恰恰事与愿违，造成了本末倒置的效果。以下是老师给我提的几个建议。
1.不要重复学生的回答，一部分回应学生的话语要带有评价性。我现在的问题是回应学生基本上是在复述学生的回答，一方面会让学生感到厌烦，另外一方面使得课堂时间拖长。应该对一些回答适度地转换下评价语言，例如，学生说：“我想知道这个男孩儿是谁？”那我就可以说：“哦，这个男孩儿到底是谁呢？我们待会儿一起来认识下。”再如学生说：“我想知道这个男孩儿为什么发出这样的呼声？”，那老师就可以说：“这个问题提得非常好，因为什么这个男孩儿发出这样的呼声呢？”即为转变一种强调的方式。
2.注重文本。老师发现我上课的时候，让孩子们读的次数只有两次，一般都是抛出问题让学生直接回答。这样是万万不可的，读书百遍，其义自见，应该让学生多读，从读中去感悟课文，在不断地朗读当中熟悉文本，这也是以文本为主的一大体现。
同时，在这堂课中，我指出了文本的一大错误——雷利应该是雷棣，但是老师说应该尊重文本，以文本为主，尤其是在公开课的时候，不应该把时间浪费在这些问题上，而且很多学生容易钻牛角尖——“那课文为什么要写这个雷利呢？”
注重文本的另外一个体现是课外的材料是辅助文本的，在课堂中尽量以文本为主，课外的知识可以让学生在预习的时候去做，或者课前的时候去做，如果整堂课的时间很大一部分用在课外的东西上面，是比较浪费的，我们要做到分秒必争。
3.本堂课最失败的一个地方就是被学生牵着走了。这个问题是我教学设计的问题，让学生去找最打动他的句子，但是学生一不留神儿就找了我预设在最后的答案，于是我整个都被弄乱了，让孩子们去读和平的感觉，孩子们一个劲儿地在那里笑，我自己都快想笑了。老师说其实可以把学生带回来的，。
师：“那这句话是爸爸说的吗？”
生：“不是。”
师：“从哪个词语看出来的？”
生：“仿佛。仿佛是代表好像的意思”
师：“那雷利为什么会觉得他爸爸呼喊的是和平呢？”
教师就可以将学生引导前文去了。
是的，这就是我的随机应变的能力不够，说到随机应变，老师还说我在PPT中出现的一个标音错误，我没有当场改正，她说要抓住任何一个教育的机会，当时的话我就应该说：“孩子们，你看，叶老师又出错了，但是你们要像叶老师一样知错就改。”当堂改掉ＰＰＴ让孩子知道了很多错误要及时改正。这如果出现在评比课上是会加分的。现在很多老师赛课的时候有时候都是随堂输入学生的回答，这样可以有创新。
4.词语教学过于呆板。本堂课我安排30几个生字词，太多，太杂了，虽然我做了音形义三个层次的区分，但是三者是独立开来的，没有做到生字教学与课文教学结合，生字教学的协调统一，例如“阿姨”和“健康”等字的教学是突然出现，十分地唐突。老师让我在下次的教学设计着重设计生字词教学，让生字词教学能够成为亮点，以课文为主线去设计词语，让词语为文本所用。
生字词教学可以分组、分步设计，例如难读的字一组，难写的字一组，要理解的字一组，与课文内容有关的一组，这样有层次，有重点。
5.课文主要内容现在对于四年级的学生来说还是比较难的。一个教育专家指出小学生概括课文主要内容的能力还是有限的，他们只有通过反复地阅读才能够理解全文的主要内容。我现在的教学设计是让学生先说，然后再来引导，何不如先引导（用首先、接着、最后逻辑顺序来上），再让学生说一说，最后总结。有点把层次搞混乱了。
我现在觉得自己还是教学设计存在问题，抓不到层次。其实这篇课文的层次应该是先生字词教学（简单），再重新回温一下书信体的格式，然后让学生们带着问题去朗读课文（整体感知，无需深入），第一课时的重点应该放在“这是一个怎样的爸爸？（卓越的观察员、热爱家庭和子女、才华横溢、热爱和平）”，然后再让学生深入体会“我失去父亲的痛苦和悲伤。”最后是讲呼吁和平。这样层层递进以后，再让学生去读“和平、和平、和平”。或许感悟可能就会不一样了。所以很多东西理解了读和没有理解了读的感觉是不一样的。
教学设计还是我要不断提高的地方。继续去追求我所向往的语文课吧。加油！