《自然之道》教学反思篇一：
《自然之道》这一课分为了两个课时，第一课时主讲字词，第二课时主讲课文。对我而言，这一课的教学是有些难度的，因为它是一篇精读课文，这就意味着要教好这堂课就必须要让学生深入课文细细体会其中的精髓，这无疑是一个巨大的挑战。我感觉到由于第一课时的课我的估计失误，导致了一系列的问题，第一课时的效果并不十分理想。我对第一课时的课进行如下反思：
一．教学设计反思
《自然之道》是人教版四年级上册语文第二组的一篇精读课文，它是一篇反映人与自然的关系的课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事，通过具体事例告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道。由于第一课时主要以学习生字词为主，所以我在设计中也强调了生字词的学习和理解。主要有以下几个环节：
1.初读课文，让学生能够掌握文本内容
2.读生词，纠正读音。解释几个成语的意思。读的方式有个别同学读，齐读，开火车读，男女生交替读等。
3.生字的学习方式主要是读和写。读的方式有请同学读，齐读等。让同学们自己发现快速记忆的方法，并给予适当的补充。让同学通过书写的方式发现不足之处并及时纠正。
4.学习课文1——2自然段
我感觉教学设计基本可以让学生掌握字词并进行一定的拓展，但是读字词的方式有些单一，书写时也可以增加一些环节让学生发现如何更好地记忆。
二.教学过程
整体能够比较流利地将课讲下来，但是由于我记错了时间，导致教课的整体进程过快，一些本应该进行拓展和训练的地方都没有进行到位，而且课堂的整体氛围也没能充分调动起来，这是一个失误。时间的问题也是今后我必须要注意的一点，这是给我的一个警示。
三．出现的问题
1.PPT上的要求要与教师说出来的要求一致，我在PPT上呈现的是“自读课文”，在课堂上说：“大声朗读课文。”这样可能导致任务不明确。
2.在进行评价时，不要说：“挺好的。”要善于运用肢体的语言对学生进行表扬和评价。
3.在进行文字的训练时，不应该说：“不要写成什么。”这样说的话很可能会将学生引入错误的方向。
4.PPT上出现的问题太多，要尽量在心里想问题。
5.语速太快，成语解释的时间过短
6.讲伏笔的地方占用时间较多
四．建议和改进措施
1.在进行投影的时候可以让学生进行点评，在展示学生书法时要适当进行表扬。
2.语速要稍慢一点，给学生一定的准备时间。
3.在播放图片时可以加上一点背景音乐，营造一种轻松的氛围。
4.把握好时间，合理安排每一个环节。
5.在同学们写字的时候，可以提醒同学们注意写字姿势。
6.注意声音，要抑扬顿挫，调动气氛。
7.在同学们读书讨论时要微笑着环顾四周
这一课时的教学出现了许多的问题，老师和同学们给了我很多的建议和帮助。我希望这些问题在我以后的教学中能尽量避免，将我的缺点和不足之处一一改正，希望我以后的教学能更加完美。
《自然之道》教学反思篇二：
《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。是一篇叙事性哲理故事。对于中年级的学生来说要把握文本的主要内容并不是一件很难的事。但要从事件中感悟其道理就是一件不易的事。
在众多的网络教学案例中，教者大多是以事情的发展顺序（即起因、经过、结果）的方式来呈现教学。我也曾以此为教路指导过学生亲触文本。但学生对此学习思路不是很清晰，大多是由教师牵着走，学生的主体意识，学习的主动性难以发挥，对文本所呈现的自然之象难以形成链条。因此，此次的教学，我从单元主体（感悟自然）入手，引领学生去探寻自然之道，形成了两条教学主线：一是了解自然（幼龟的生活规律）；二是探寻自然之道（人类是如何违背规律，也就是自然之道）。
教学从课题所涉及的自然之物是什么？课文中哪些语句描写这一自然之物的？学生在自读中能找到九句描写幼龟的句子。然后，让学生细读这九句话，思考：从这九句话中你读懂了什么（形体特点，繁殖规律，活动方式。……）在形体特点中感受幼儿龟的弱小，在繁殖规律中感受幼龟的庞大家族；在活动中感受幼儿龟的谨慎；在结局中感受生存的恶劣，引发质疑。这此都是海龟的自然之象。
在感悟“自然之道”课中，从我们此次科考的目的入手，观察到了什么？又做了什么？（“发现幼龟——抱龟入海——群鸟食龟——抢救群龟”），内心的感受变化（紧张——震惊——悲叹），层层剥笋般地解读质问，制造教学冲突。学生在探寻地过程中感悟了自然之道。
整个教学过程清晰自然，或品读，或感悟，或想象，课堂教学效果如预期的精彩。但在教学之后，与一名师交流，交谈感受，他否定了我的教学设计。这是叙事性哲理故事，要让学生感受完整地故事起因，经过，结果。试想，我的这种教学看起来教路清晰，其实有点在支解文本，是名副其实的阅读分析，与当前的课改理念相背。
《自然之道》教学反思篇三：
本课教学中，我从课本上的图片导入课题，只奔文章主题。让学生找准课文的高潮部分，然后，再层层了解事件真相，了解导游的“冷漠”，逐渐使学生意识到文章中的“我们”违反了自然之道，给幼龟带来了生命的危险。
导游的“冷漠态度”和我们的“善良用心”相对比；“幼龟”的行动和“龟群”的行动相对比，让学生在对比中发现矛盾所在，彻底真正感受到“我们的善举”其实是错误的。本节课采用对比教学法是很成功的。
本节课中学生能了解到大自然规律破坏后带来得后果，也能举例说明其他违反自然规律带给人类的危害性。课堂气氛比较活跃，学生参与性积极。
不足之处是板书有点乱，使学生不能简洁的感知课本内容，朗读教学上需要再加大工夫指导。我相信，只要自己在教学中善于运用灵活的教学方式，善于和学生共同交流，一定能让学生在愉快、和谐、热烈的气氛中学会更多的知识。这也是我教学中追求的目标。
《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。在教学过程中，我力图让学生通过自主读文、感情朗读、对比体验等过程，理解文章内容。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题。
但是，课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏生机和活力的。这是我在这节课操作上的首要缺失。我通过观察估算了一下，在这节课中没有完全动起来（主要是脑动）的学生占着不小的比例。是什么原因呢？对学生情况把握不准确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素。
《自然之道》教学反思篇四：
这篇课文比较长，怎样抓住训练点形成有效课堂，我在课前着实费了一番心思。
首先我关注了本课的几个重点词语：争先恐后、欲出又止、踌躇不前、鱼贯而出、气喘吁吁、若无其事。基于上学期已经教会学生理解词语的几种方法，所以对于这几个词语的理解我采用了小组合作完成的方式处理的，先让学生在文中勾画出带有这几个词语的句子，反复读读，在不借用工具书的情况下用恰当的方法理解词语的意思，然后再在小组内交流讨论，形成本组最佳答案。从课堂实际来看，学生处理这些词语得心应手，在很短的时间内就完成了任务，而且我发现孩子们的合作能力也大提高，比如当理解到“踌躇不前”时，对“踌躇”一词遇到了困难，他们合理分配任务，一人查字典，其他人合作理解其他词语，组织得秩序井然，效果非常显著。
其次，对于课文内容的处理，参照课后重点问题——“把这个故事讲给别人听”，我准备在课上进行一节讲故事训练。课上，我先上学生把课文分成了几部分，然后让他们在小组内讨论每部分的内容，并列一个小提纲，把这部分的重点词或句子写下来，再在小组内按照提纲讲讲这个故事。在全班展示时，我发现学生的概括能力出乎我的意料，有一个小组是这样总结的：
一、时间、地点、人物、事件和幼龟离巢入海的道路很危险。
二、一只乌龟出来了，一只嘲鹰想吃幼龟，同伴们把侦察龟救了。
三、幼龟得到了错误的消息，使一大群幼龟现入了危机，最后一大部分幼龟都被吃了，同伴和向导做了一种补救，只有一小部分幼龟安全了。
四、我和同伴们的反思
这样的安排，学生才真正学会了合作，才做到了我们一直期待的真学习、真讨论。
不足之处：本打算在最后环节，选几个组到前展示故事，但由于时间关系没有能展示得了，学生余兴未尽。
启发：每篇课文都有每篇课文的特点，我们要机智的选取适合本课课文的训练点，让学生学有所获。
《自然之道》教学反思篇五：
课堂上，让学生们找文中描写神情和动作的词语和句子。
学生找到“极不情愿”，这句是写文中的向导在“我和同伴”要求下极不情愿把“侦察兵”幼龟放回海里。我问学生：“为什么是‘极不情愿’呢？”学生说：“因为向导知道这样做的后果是大批的幼龟被食肉鸟吃掉。”
”为什么向导明知道这样是错的，还要做呢？“我接着问道。（这是备课时预设的环节，旨在让学生讨论向导做法的对错，锻炼学生独立思考和对是非的独立判断能力。预设中，学生应该会答到向导是因为不忍，或者不好拒绝游客，所以极不情愿地帮助侦察的幼龟。）
问题提出，有学生举手了：“是因为向导想让文中的‘我和同伴’自己认识到错误。”
听到这里，我有些意外，更有些惊喜。这说明学生在利用自己的生活经验考虑问题。
我当时给他这个回答一个很高的评价。
我想，课堂最重要的，不是语文词语句子简单的罗列，而是触发学生的思考。让学生在课堂上有思维的碰撞，有所得，这也许就是我们教师应该寻求的目标。
《自然之道》教学反思篇六：
《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位准确，按照从整体一部分一整体的结构进行教学。
在教学过程中，我力图让学生通过自主读文、抓住重点词语.感情朗读、换位思考.悟中想象等过程，理解文章内容。
一堂课下来总会有一些遗憾，我觉得以下两点是做得不够好的：
一、是板书与教学脱节。总是讲过之后，才想起要板书，和教学内容严重脱节，这也暴露了自己在这一方面的不足。可能平时的教学中自己懒散惯了，以至连板书也跟不上了，以后要在这方面加强练习。（板书太慢，耽误了时间造成前紧后松的课堂节奏，真不想板书。）
二、教师语言太散，造成时间的浪费。
可见，教学是一门艺术，要上好一节课，就是不断地对自己教学进行“精雕细刻”，还要在教学实践中不断的进行“再加工”“再创造”。而这个过程就是一个不断提高的过程，我将在教学实践中努力锻炼自己，使自己的教学水平不断高。
《自然之道》教学反思篇七：
教学这节课，我按人物心情变化为线索展开教学，抓住我和同伴的心情变化“紧张、焦急、震惊、悔恨”，向导的心情变化“若无其事、冷淡、极不情愿、悲叹”进行交流，指导学生读书，读出当时的感情。本节课学生的积极性很高，课堂上畅所欲言，我觉得比较好的地方有两点：一是指导学生读书，读出了不同的感受，二是采用换位思考，引导学生说，锻炼了学生的说话的能力。比如“假如你是同伴们，你会怎样呼喊？假如你就是这些幼龟，你会怎样想?假如你就是这些食肉鸟，此时你会怎样想？”这些问题的设计，激发了学生的想象力。
不过，不足之处还是很多的，比如，虽然学生读的次数很多，读的方式也不少，但总觉得课堂上给学生思考的时间不多，学生的感受不是很深，读书读得较肤浅。对课堂的生成把握不好。课上只注意自己的设计，心中没有考虑学生。如讲到“当我们看到幼龟惨死的情景，我们的反应是什么？”我预设的是学生会找到“天啊，看我们都做了什么？”而学生一直找到的是我们采取的补救措施，其实这也是我们的反应，而课上我没按学生的回答进行，而是强拉硬拽把学生拉到我预设的答案上来。
《自然之道》教学反思篇八：
《自然之道》是四年级下册第三单元的一篇精读课文。课文讲的是作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和后悔。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
在低缓的音乐声中，这堂课拉下了帷幕。不同于以往，我没有长长地舒口气，因为那一刻，我还沉浸在课堂中，沉浸在孩子们和文本一起营造出的氛围中，沉浸在深深的课文带给我们的深深的思索中。
我想，这一次我没有背教案，而是真正地走进了文本，把自己的情感融入了课堂，走进了作者的内心，与“我”同忧、同喜、同悲、同乐。
教师的上课状态决定着学生的学习状态，这次，我全情投入，我发现，他们也是积极地回应着我的情感，回应着文字中蕴含的情感。从那一声声真挚的朗读声中，从那一句句饱含感情的回答中，我知道，他们在一步步走进课文，让内心在与文字的碰撞中激起激情的火花。读，不再是机械重复老师的要求，那是情感流露后的需要。读，不再是留于形式的走马观花，而是真正沉淀到文字中，融入感情的抒发。
这堂课再次强化了我的认知：教学不仅仅要使学生有所知，更要使学生有所感；不仅仅是一种告诉，更是一种体验。挖掘教材的情感因素，把情感点化出来，展示在课堂教学之中，打动学生的心弦，激发学生的情感共鸣，让整个课堂教学情趣盎然。此外还要发挥教师的情感诱导作用，精心设计的教学语言，适时适当的音乐渲染，贴切的情境假设，教师的真情实感这些都是拨动学生情感心弦的重要因素。一句话，上到学生的心里，能打动学生心灵的课才是一堂好课。
情感的浸润取得成效，但顾此失彼的错误也在课堂中呈现，过多的将关注点停留在对学生情感熏陶上，而忽略了知识点如何有效地体现在教学中。在抓幼龟备啄场景时，问题过碎，分散了学生注意力，把原本完整的教学片段分解的有些支离破碎，从而削弱了对抓重点词句体会作者表情达意的知识点教学，反思后发现其实在这里抓“欲出又止”，追问出，止分别是为什么，把问题抛给学生，充分相信学生，让他们围绕这一中心问题，抓关键词自读自悟，起到牵一发而动全身的效果，节约教学时间，更提高了教学效率。
因此，在解读文本时，教师要做到心中有数，明白每一个教学环节设计的目的是什么，要达成怎样的目标，并紧紧围绕它们走进文本，切忌将网撒大，教学亦如生活，应有所取舍，大胆地利用各种教学点，合理地发散，也要快刀斩乱麻般地理智舍弃，这样的课堂才有重点，有亮点。当然，在充分给予学生“情”的教育时，让他们“登山则情满于山，观海则意溢于海”，也要不忘语文的工具性，让“文”与“道”并行，相得益彰。这样的课堂才是我应该努力追求的目标。
保持教学的不竭激情，以每堂课都是一次自我锤炼，都是学生的情感与知识的浸润为目标，积淀语文素养，用语文老师感染学生，让语文课变得有滋有味。
《自然之道》教学反思篇九：
《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位准确，按照从整体一部分一整体的结构进行教学。
在教学过程中，我力图让学生通过自主读文、抓住重点词语.感情朗读、换位思考.悟中想象等过程，理解文章内容。
《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。在这堂课的教学过程中，我曾多次让学生走进文本，走进文本的角色内心，与角色同忧、同喜、同悲、同乐。例如：在故事高潮时，幼龟们得到错误信息，于是成群的幼龟从巢口鱼贯而出……我先引导学生从“成群”“争先恐后”“鱼贯而出”等词语体会幼龟之多，爬行速度之快，且有秩序之后，再引导学生想象：如果你是巢中的幼龟，你是怎么想的？学生也是争先恐后.鱼贯而出。“哇！外面很安全，快爬呀！”“快，机不可失，时不再来呀！”听着学生们一句句如同真实般的描述，我知道孩子们读懂了，悟中明白了，也证实了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效。
一堂课下来多多少少都会有一些缺失，我觉得以下两点是做得不够的：1、这节课需要体会的地方还是蛮多的，但是这篇课文在教学时我处理得不太好，对于学生的思维紧紧地把他们圈死了，提的问题太多，以致于学生只能按照我本来的预想来进行学习，没有能够把他们的自学能力体现出来，由于提的问题太多太细最终的结果是有时候学生讲到其他地方的时候明明讲得是对的，自己却不知道如何来评价他们的回答了。2、我抛给学生的问题应该是一个大问题，然后让学生自己来讲，教师只要根据学生的回答给予一定的肯定或否定就可以了，然后在学生体会不到的地方再加以点拨，这样可能效果会更加好一些。这也暴露了自己在这一方面的不足。可能平时的教学中自己懒散惯了。以后要在这方面加强练习。
教学评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的信心，激励起学生的求知欲。但是在课堂上我的评价语言相当困乏，激励不起学生的兴趣。像这样的缺点还有很多。仔细审视一下，不难发现，这些都是平时明白的道理，但往往是明白于心而未能成于行。在今后的教学中，还需要不断矫正自己，不断充实自己。
总之，教学是一门艺术，要上好一节课，就是不断地对自己教学进行“精雕细刻”，还要在教学实践中不断的进行“再加工”“再创造”。而这个过程就是一个不断提高的过程，我将在教学实践中努力锻炼自己，使自己的教学水平不断高。