《中彩那天》教学反思篇一：
《中彩那天》是一篇故事性很强的文章，故事以“我”的思想感情变化过程和父亲的神情变化为线索展开。文章要教育学生做一个诚实守信的人。在教学中，我把课文学习的重点放在3——9自然段，体会父亲在拨通电话把车给库伯时而表现出的高尚品质。在教学中，我主要注重让学生在朗读中感悟文本,在想象和联系生活实际中拓展文本。
在教学《中彩那天》时。我首先让学生读书，知道故事主要讲什么？然后让学生在读中去发现问题，在读中解决问题。在学生初读课文后，我出示以下问题，让学生再带着问题去读书。比如：1、“我几次兴奋地想上车与父亲工享这幸福的时刻，都被他赶下来。”为什么？2、“父亲正面临着一个道德难题。”是个什么样的难题？3、得知我们家中彩后我和父亲的表情各是什么样的？4、为什么说中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？5、联系生活实际说说你对开头母亲说的：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的理解。
这样让学生带着问题读书后，和同桌交流读后收获，说说在对这些问题的看法，很快，有些简单的问题学生就能从课文中找到答案。然后，我引导学生一起去解答“父亲正面临一个道德难题。”这个问题。引导学生弄清：爸爸为什么会面临这样一个问题？爸爸面临的到底是什么样的道德难题？再让他们带着这些疑问去反复朗读7，8两小节，从中找到答案。通过采用多种形式的阅读，使学生在读中“悟”，在读中“思”在读中“说”。即培养了阅读能力，又使学生的思维得到发展。
回顾教学过程，我发现，学生在我的带领下读书思考问题比较积极，放手让他们自己讨论时，好象觉得没话可说了。而且有些学生对问题的理解只停留在别人说过后的一种点头同意，并没有把自己的见解说出来。以后在指导学生解答问题时，还要注意学习方法的指导。
《中彩那天》教学反思篇二：
再次讲起这课时，不禁想到了当年想这篇课文时的情景。领导说我把这篇文章讲成了思品课，当时还有些不服气。六年教学经验的积累，六年教学真谛的感情，再次执教这篇文章的时候，我知道要以语言文字为根基，再去品悟文章表达的思想情感。
这节课在明白父亲面临着什么样的道德难题后，我问学生“应该留还是不应该留下这辆车”，请你根据课文中的语句做为你的说话依据。学生的汇报精彩纷呈。
学生1：应该留下，父亲梦寐以求地想得到一辆车。
学生2：应该留下下，他们家里非常穷，全家只靠父亲一人的工资维持生活。
学生3：他们家应该是特别地穷，因为6口人全靠1个人的工资过日子，一定非常紧巴。（我相机在黑板上写下了6和1，以期通过对数字的对比，让学生明白生活的艰难）
学生4：6口人靠1个人的工资过生活，我从维持这个词感受到父亲的工资如果再降一点点的话，他家可能就过不去了。
学生5（恍然大悟抢话说）：维持，只是勉强维持……没有富余的钱！
学生从一句话中品悟出了这么多信息，是我备课时没有想到了。学生在品悟分析语言的过程中理解了作者表达的情感。当年我也以应该留还是不应该留下这辆车为主要问题让学生去讨论，而当年我忽略了让学生从文本中找依据，脱离文本去理解，就导致了语文课变成了思品课。
不足：如果我能让学生动笔写一写库伯把车拿走后会是怎样的情景，这样读写结合会深化感悟。
《中彩那天》教学反思篇三：
《中彩那天》讲述了发生在二战前一个穷苦的汽车修理工之家的发人深省的故事。修理工无意抽中了大奖，那是一辆他梦寐以求的汽车。但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事。故事反映了一个普通工人的崇高精神世界，它让我们懂得，诚信是人的精神财富，她比物质财富更为珍贵。上课时，我先引导学生说说一般人在中彩后的情形，再让学生在文章中找找父亲中彩后的反应时怎样的——父亲神情严肃我。父亲怎么会有如此反常的举动呢？这些问题激起学生探究的欲望。接着我让他们自读课文，到文中去找原因他们马上找到了答案：因为中彩的彩票是父亲帮库伯代买的。这时，我引导学生想象：此时的父亲心里可能在想什么呢？学生的想象非常丰富，能切实体会到父亲当时矛盾的心情。学到这里，我马上让学生联系前面课文中介绍的我的家庭状况及父亲的心愿感受父亲的伟大。并趁势引导学生体会母亲的话的含义及最后一句话的含义。
如果在学生知道中彩的是库伯的彩票后，就让他们联系前面我的家庭状况及父亲的愿望体会父亲当时是多么想得到这辆车啊，而且他也试图将车据为己有。在这样的矛盾中，父亲依然选择了将车还给库伯，品质是多么可贵。学生在这样的对比中，就会强烈的感受到这一点。这样的话，理解开头和结尾这两句话就很容易了
《中彩那天》教学反思篇四：
唤醒学生的质疑习惯，对提高语文课堂教学效率能起到事半功倍的作用。
那天在我讲授《中彩那天》这篇课文时，在课文的第四第六自然段，设计了这样的一个问题，你能从这两段中提出怎样的问题？换种问法就是你搞明白什么了，可以提出来，看看其他同学的答案和你的一样吗？问题抛出去，学生开始静下心来，认真的思考，几分钟后小手开始跃跃欲试的举了起来，有的说明白了“不敢相信”的事情是我们家终于有汽车了，我又追问“为什么不敢相信呢？”学生又瞪着迷茫的眼睛看着我，我鼓励学生说：“别看我，把自己置换到文章中，你现在就是作者我，站在她的角度想一想，这时就有学生感知到了，大声说：那么多人竟然只有父亲一人中奖，所以不敢相信”，我的脸上露出了难得的笑容，学生意会到自己的答案是正确的。在这样的牵引下我又出示了第六自然段让学生试着自己提两个类似这样的问题，学生很容易提出了“不明白什么，为什么不明白，”还有迷惑不解什么，为什么迷惑不解？能提出问题来不是目的，要能找到答案才是本事，学生立刻行动起来，很快答案也水落石出了（www.guaze.com）。接着我问学生你们通过自己的质疑和解疑获取了知识高兴吗？学生异口同声的说：“高兴”，随后我让学生把自己发现问题的方法和同桌交流，让每位学生都能够养成在文章质疑的学习方法。因为疑问是学习的第一步。
我之所以这样设计本教学环节是因为，上学期期末语文测试卷中有一道课内的短文阅读题，问你能从本段文字中提出什么问题，学生的答案让我非常吃惊，有的学生的答案竟然是出了一道练习题，这让我深刻的反省自己的教学，是不是抑制了学生的质疑能力，让学生成了我的课堂讲授的容器，从而变成一个没有自我见解的人，看来今天的尝试还应该继续下去。
《中彩那天》教学反思篇五：
第二单元的课文讲的都是一些美好品质的文章。《中彩那天》讲父亲中了彩票（汽车）却还给所谓的真正的中彩人。我教学这篇课文很不以为然。我认为这里应有一个法律的问题，彩票是不记名的，谁拿到是谁的，哪怕是你掏的钱，在他就是他的。课文中的父亲当然很高尚，但我并不希望学生都如此做人，自古便有“当仁不让”之说。堂堂正正做人，是自己的决不能让，机遇就是这样抓住的。小到个人，大到国家，都是如此。我在课堂上与学生们探讨了这个问题：“父亲把彩票还给库伯，你认为值不值？”学生们天真纯洁，一致认为值，我当然不能给予否定，但是在心中慨叹，我们的教育一定要如此“又红又专”，如此“统一一致”吗？这时一个怯生生的声音传入我耳中“我觉得不值”，寻找声音来源——和梁——一个调皮、不惹人爱的孩子。
我问他“你有什么想法，大胆说。”
他答道：“父亲掏的钱，库伯又没给钱，为啥要给他？”
听听，自我意识鲜明，维权意识明确，当然，我一定要教给学生“美好”的一面，不能对他予以表扬，但我还是肯定了他勇于表达自己想法的行为。接着，依据我曾在《今日说法》中看到的一个“买彩票”的案例，给学生进行了法律知识的普及。答应别人的事要做到，这是诚信，但自己的权利也要依法维护。于是我们班的学生得出了结论：父亲不可以独吞汽车，应和库伯先生分享，怎么分要依法办理，可根据各个出的财力、物力、人力多少分。我想，课文的“真善美”这样引导不是更好吗？
最好笑的是，学生们最后一致厌恶起库伯先生了，“他是有钱人还把车开走，连谢谢也不说！”同情弱者，树立法律意识，诚信为人，是这节课学生的收获，我认为单一的“诚信”，只能把孩子们培养成所谓的“高尚之人”，不如从现实出发，不妨就用现实安全来教会孩子诚信。
《中彩那天》教学反思篇六：
《中彩那天》是一篇故事性很强的文章，故事以“我”的思想感情变化过程和父亲的神情变化为线索展开。通过学习，教育学生做一个诚实守信的人。在教学中，我把课文学习的重点放在3——9自然段，体会父亲在拨通电话把车给库伯时而表现出的高尚品质。在教学中，注重让学生在朗读中感悟文本,在想象和联系生活实际中拓展文本。
一、复述课文，理清思路
本课的教学目标是让学生学会复述课文内容，培养学生的概括理解能力。初读课文后，让学生根据关键词，复述课文，开始学生不知道怎么复述，通过引导，基本能复述，但语言有待于规范，今后还要加强训练。接着让学生找出课文的哪几个自然段写了故事发生的起因、经过、结果，初步了解按事情发展的顺序记叙文章的方法。
二、合作探究，体会主题
课文学习的重点放在3——9自然段，体会父亲在拨通电话把车给库伯时而表现出的高尚品质。通过找出中彩后，我和父亲的不同表现的语句，引出出示“父亲正面临着一个道德难题。”是个什么样的难题？通过小组讨论交流，找出留车的的理由和还车的理由。同学们积极参与小组合作探究，人人都得到发言的机会，各抒己见，积极踊跃，都能找到留还是还的理由，最终点明中心：母亲说的：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这样的练习不仅揣摩了人物的内心，更帮助理解父亲为何在领奖时神情严肃，毫无喜悦之情。他们的学习能力很出乎我的意料，看来学生的阅读水平在一步步的提高。
三、读写结合，扎实训练
学习完文本后，结合课后的小练笔，想象当库伯派人把汽车开走以后，我们全家人的表现，结合家人的语言、动作、心理进行写话。文本掌握扎实，学生的想象力特别丰富，而且都能结合文章进行说话训练，不仅锻炼了表达能力，也加强了对文本的理解。由于课堂上的训练取得了良好的效果，所以课后学生完成的小练笔都写得绘声绘色，不但抓住了人物的语言、动作、神态，而且突出了诚信待人的主题。
不足：在进行小组交流时，学生能找到理由，但不全面，在老师的启发中，热情比较高，过于放手了一些时间，导致内容没有完成。课堂时间的调控能力还有待于提高。
《中彩那天》教学反思篇七：
《中彩那天》是四年级第二单元首篇课文。本单元的主题是，引导学生共同去寻找人生的财富、生活的哲理。从而明白：有些东西比金钱更重要，比财产更宝贵，它是我们的立身之本。有了它，人生一定会更充实而美丽。
这篇课文是一篇精读课文。主要讲述了生活拮据的父亲，中彩那天神情低沉，为奖品的归属伤脑筋，最终把奖品一辆梦寐以求的奔驰车交还给同事，课文表现了父亲诚实有信的高尚品德。
课文重点描写的是父亲买了两张彩票，其中一张是代库伯先生买的。代库伯先生买的彩票中了一辆奔驰汽车，是不是把汽车给库伯，成了父亲面对的道德难题。因此，帮助学生理解文章的最后一句话“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻。”的含义应该是教学本课的重点和难点。
《中彩那天》字里行间流露出父亲内心深深的矛盾、犹豫，成为贯穿全文的一条主要线索。因此，本节课我抓住这一矛盾作为整堂课的教学突破口，引导学生从通过品读文中的一些关键语句，深入探究，解决疑问，从而体会文章最后一句话的含义，体会人物诚信的可贵品质。
我认为最为成功之处就是：我班的学生在语文学习上，有良好的预习习惯，大家常常会以“圈圈、划划、批注、质疑”等方法独立地阅读课文，同时还能自主地以小组为单位，进行小组学习，三分之二以上的学生能大胆地阐述自己的观点。然而他们在对于含义比较深刻的语句的理解上，还缺少自主感悟的能力，需要教师为他们架桥铺路，帮助他们深入品悟语言文字。
但语文学习的大阅读关告诉我们：真正的语文学习并不仅仅停留于课堂中的学习，生活中，时时、处处都有语文。我们所要关注的不仅是学生在有计划、有目的的课程活动中的“学得”，更要关注学生在各种语言实践中的“习得”。通过本文的学习，我相信在学生的心中已经激起了一片片涟漪，明白了精神财富的重要性，从而提升了辨别事物的能力，树立了正确的价值观。
《中彩那天》教学反思篇八：
《中彩那天》这篇文章要求学生在理解故事内容的同时，懂得诚实，将信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。这一点对于四年级的学生仅从文本上理解，还是容易的。但要教育孩子们做一个讲诚信的人，我想并不应该仅仅满足于此，于是在阅读过程中创设问题情境，让学生独立、自主地发现问题，再通过搜集与处理相关信息、表达与交流等活动，经历探索过程，获得知识与能力，掌握解决问题的方法。在学习课文中充分发挥学科长的作用，利用导学案围绕解决一个个难题，进行探究解决：例如，道德难题是一个什么难题？学生基本都说：“获奖汽车是父亲自己留着呢，还是给库伯？”）就此，我让他们展开讨论，这样课文中有关“我”家经济状况与妈妈对我们的告诫全引出来了。如有同学说，我同意留下，毕竟库伯已经忘记了这件事。而且库伯是有钱人，我们家又穷；又有同学说，再穷也不应该留下，妈妈是怎样教育我们的呢，你忘了？中奖的那张彩票是给库伯买的，怎么能占为己有？诚实、信用是一笔看不见的人生巨大财富……。学生进行充分争论，才能有共鸣，才能有收获。但此文学完后，我总觉得有些不足之处，因为课堂上，有些同学不能参与讨论，积极性不高。
《中彩那天》教学反思篇九：
《中彩那天》是一篇精读课文，讲述了发生在二战前一个穷苦的汽车修理工家里的故事。故事中的主人公中彩得了一辆自己梦寐以求的汽车，但是他并不高兴，原来中彩的彩票是他的朋友的，但是朋友并不知道，因此他面临着留下汽车还是把汽车还给朋友这一道德难题。最后他毅然把汽车还给了朋友。这个动人的故事反映了一个普通工人的崇高的精神世界，告诉我们，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为重要。虽然他失去了梦寐以求的汽车，而得到的是人情和道义，是更多的真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。
由于这篇课文是一个故事，它是按照事物发展顺序写的，学生们面对此类文章进行概括大意，具有一定的难度，在以后的教学中应加强此类能力的培养。
本篇课文中，它所倡导的诚信也是在当今社会上所缺失的一种宝贵品质，在第二课时的教学中，我对学生进行责任的德育渗透，我没有过多的去说教，而是结合最近孩子们去劳动基地吃饭时不顾谦让的表现，进而延伸到最近全国所提倡的家风家规去启发、去诱导，让孩子们从内心中体会到自我的不足，在回归到课文中，学生们会不由自主地佩服父亲的行为，感动母亲的教导，达到本科真正的教育目的。