《母鸡》教学反思篇一：
《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的爱；比较文章表达上的不同特点，感悟作者的语言风格。在学习《母鸡》一课时，我以作者的情感变化为线索，引导学生通过具体的事例去体会作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬，体会作者对母爱的赞颂之情。再结合学生实际，让学生谈谈自己对母爱的感受，提升对母爱的认识。不过由于时间安排上不够紧凑，没留有更多时间让学生谈感受，有走过场的感觉。
进行课文教学时，我将把读与思有机地结合起来，让学生通过读书，感受母鸡的讨厌之处与可敬之处，使学生体会到，同样是写动物，观察的角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色，学生从中可以体会到不同风格的语言表达。不过，我在朗读指导方面花的时间也比较多，而且效果不是很明显，课堂灵活性还不够，还有待今后在课堂上加强。此外，还有就是在品评母鸡可敬之处时过细，未留有更多空间让学生发挥。
《母鸡》教学反思篇二：
《母鸡》是老舍另一篇脍炙人口的佳作。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。这种写法是先抑后扬，于是我把教学重点定为：1、研读课文，感受母鸡的伟大。2、有感情地朗读课文，学习作者真实具体的描写，品味语言文字的生动性。3、学习先抑后扬的写作方法。
预习时，让学生用自己的话概括课文内容，理清文章条理（课文以作者的情感变化为主线，作者对母鸡的情感由“”转变为“”。课文的自然段写讨厌母鸡；课文的自然段写不敢讨厌母鸡了。）思考“作者是通过哪些具体事例写讨厌母鸡的？”完成前三个自然段的学习。
第二课时，赏析5-8自然段，思考“母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦的优秀品质，老舍先生是怎样描写出来的?”通过自学自研、小组讨论交流、全班展示等环节的安排，比较成功的完成了教学任务。
纵观整课的教学，有今后值得继续坚持的地方，也有需要进一步改进的必要。成功之处：在对母鸡的高贵品质进行赏析时，升华成了母爱的伟大，又注重把握了老舍的写作特点与语言特点。对文章前后内容的对比，朗读，都进行得有条不紊。读写结合做的有实效，注意结合文体教给了学生写作的方法。
其实，本节课教学时，如果把大问题改为“母鸡对鸡雏的爱是怎样体现出来的”,把母鸡的变化深化为母爱会更好的！对学生的朗读指导、练习的时间还要增加些！
《母鸡》教学反思篇三：
今天我执教了老舍先生的课文——《母鸡》。课文的语言风格延续了老舍先生的京味，平白无华的语言又充满的幽默与风趣。
课文为略读课文，学生在学习时重点要体会老舍先生对他的情感变化。特别是与15课《猫》进行对比，二者之间进行对比，进一步加强同学们对作者情感的体会。课文层次非常的分明，大多采用的是先总后分的写法。所以孩子们在学习过程中难度不是很大。
老舍先生先抑后扬，从讨厌到钦佩，所以引导学生从4--8自然段体会母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，延伸到感受全世界母亲的伟大。通过谈话的方式让小朋友说一说生活中妈妈对自己的爱。从而最后理解为什么作者“不敢”讨厌母鸡了。
《母鸡》教学反思篇四：
9月21号接到通知，25号有任务。不但要下城来听课，还要自己准备好这节课，随时有可能上台作课。然后，我就开始紧张了，语文书再没离过手，心中也反复揣摩这课我要怎么讲。
《母鸡》是一篇略读课文。我就想略读课要怎么教。有人说略读文教学中，学生自主学习的成分更重一些，老师要少扶多放。学生要少品多悟；也有人说略读课延伸拓展的更多一些，可以向课外阅读拓展，向口语交际、书面表达、综合实践拓展，向生活拓展；还有人说略读课文的教学是检验学生在精读课文中学到的读书方法与技巧，学生能借助这篇课文掌握一些阅读方法，知道一些阅读知识，并在课文中加以运用。看了这么多关于略读课怎么教，搞得我混乱了。
于是，我暂时还按照自己的思路，结合学生生活实际，设计了本课的教学思路。初读文——理清脉络——再读文——理解文字——三读文——把握情感。不过，这一切都是纸上谈兵，我并没有来得及给学生上这一课。
9月25日，济渎路小学，两节课——四年级略读课文《母鸡》同课异构。张小娟老师开讲。她沉着稳重，驾轻就熟，一节课娓娓道来，听者如沐春风。我听得入了迷。学生们也是。老师的每一个指令都得到学生的积极回应。同时学生还自主思考，提出疑问，推进课堂进展。在这个过程中，面对课堂生成性问题，张老师处理得宜，体现了高潮的课堂艺术，使得学生注意力始终都落到本课目标中。
反思我的授课过程，学生走神的、做小动作的，今天我不想用平时的借口“哎呀，山区的孩子语文素质没那么高啦”来粉饰太平，安慰自己了。我在羡慕别人的学生应对自如头脑灵活时，我在鄙薄我的学生榆木疙瘩死气沉沉时，我忽略了从自己身上找原因。授课中，我只顾照着自己的设想进展下去，学生有问题生成时候，我采取的方法是批评或无视，恰恰是我的无能造成了今天的局面。兴趣是最好的老师，学生对语文课没有期待时，自然也没有参与的热情了。
我的学生不善于动脑，会不会是我在平日的教学中一言堂，不肯放手，扼杀了他们的积极性呢？
我的学生无法实现我的课堂设定，会不会是我的教学设计有缺陷，或者我忽略了学生的基本情况呢？
我的学生不会学习，不会感情朗诵。可是教会他们读书方法与技巧不正是我应该做的吗。不曾栽种，但求收获，一味的要求他们醍醐灌顶，会不会太强人所难呢？
随后，史若兰也执教该课。在她身上我仿佛看到了自己的影子。我们都是这样努力却又吃力的推进课堂教学的。我们按部就班，从字词到课文，从课文到情感，从提出问题到包办答案，结果却总是事倍功半。
28号，我在班里上了这一课。学生们很惊讶，我怎么跳过那么多没讲的课文直接到了这一课。我没有照着教案照本宣科，而是看学生学习情况调整教学进程。他们读得课文还是缺乏情感，我就创设情境引领他们找情感；他们对我的提问半天说不出答案，我也控制住自己说出答案的惯性，给他们时间，鼓励他们进行思考；过渡段、中心段、好词好句、总分结构、比喻拟人，一个个我期待中的答案从孩子们口中说出来时，我有一种成就感。他们的问题，我没有放到一边，而是试着紧扣中心进行说明。他们的笨拙，我没有一味批判，而是细心引导、耐心等待。我放弃了以往一节课必须要讲完很多知识的求全求多，用一课一得来放过自己也放过孩子们。
对我来说，这一节课其实很艰难。因为要和自己多年的惯性教学进行对抗。我不能说这节课是成功的，我只能说，我努力在改变着。
课后，我回顾本堂课得失。认为今后的略读课要做到少扶多放。授人以鱼不如授之以渔，多教给阅读方法，再创设实践环境让学生尝试应用。给学生更多的自主，努力改变，从一言堂的教学惯性中走出来。
《母鸡》教学反思篇五：
9月25号在济渎路小学听完张小娟老师和史若兰老师的课，我感触很多。张老师的课，内容丰富，课堂扎实，她的教育机智和对课堂游刃有余的控制能力让我十分羡慕。史若兰老师是今年新上岗的教师，她能够在抽到的短短二十分钟时间内准备出一节课非常难得，她面对课堂的从容和镇定是最值得我学习的。
周日回到学校后，我迫不及待地备了《母鸡》这一课，第二天按照自己的教学设计讲授了《母鸡》这篇课文。但是，我的课堂远远没有自己期待的效果。
首先是导入时，我让学生说说“母鸡是什么样子的，它有什么生活习性”。本来我设想的是，我班的孩子们都是农家子弟，应该对母鸡十分熟悉，介绍母鸡的样子和习性的时候应该有很多话说，但是，也许是预习的时候受到书本的影响，学生除了课文中的“无病呻吟”、“叫声难听”“负责、慈爱、勇敢、辛苦”等原文内容，几乎没有人说出跟课文不同的内容，孩子们缺乏创造力，只会死啃书本上的内容，让我感到很受挫。后来经过反思，我把谈话导入改成了直观的图片导入，让学生看图联想，有图作为引导学生说起来会更有效果。
接下来的交流环节进行的很顺利，孩子们大多数能找到作者“讨厌”和“不敢讨厌”母鸡的原因。然而在对比《猫》和《母鸡》在写法上有什么不同的环节，孩子们又被难住了，不管我怎么引导，孩子们总是答非所问，就是说不到关键点上。经过我的反思，发现是自己的问题提的不好，我提出的问题是：“同学们，《猫》和《母鸡》在写法上有什么不一样呢？”让孩子在似懂非懂的写法上纠结，倒不如从情感上去突破，最后我把问题改为“作者写《猫》时，对猫的感情从开始到结束都是什么呢？”“作者描写《母鸡》时，一开始对母鸡的感情是怎么样的，后来又变成什么样的呢？”学生很轻易就说出了答案，也很快理解了什么叫做“先扬后抑”的写法。
最后，我设计了一个写作的课外作业，让孩子们写一写学了《母鸡》这一课想对妈妈说些什么，通过母鸡对小鸡的爱来激发同学们对母亲的爱。但是，课后经过反思，我觉得这个作业留得并不是特别合适。自读提示中要求要孩子们对比《猫》和《母鸡》写法上的不同，而我只是在课堂上向学生讲解了“先扬后抑”的写作方法，如果能让学生学会用这种方法写动物，应该会更好。于是，在第二次教学设计中，我把课外的练笔改成了“同学们，你有没有以前很讨厌某种动物，后来因为一些原因开始改变自己的看法，变得喜欢这种它呢？请同学们仿照老舍先扬后抑的写法来写一写吧！”学练结合应该会更好的。
总的来说，这次的学习很有意义！我通过听课和自己在课堂上的实践，自己和做课老师的对比，发现了很多需要改进的地方。在以后的教学中，我会继续努力，多听课多反思，争取能够尽快提升自己的授课能力，为教育教学更好地贡献自己的一份力量。
《母鸡》教学反思篇六：
九月二十五日一早，我匆匆赶到了济渎路学校参加乡村青年教师培训。在路上时，我还在想，无非是一次培训，和往常应该差不多，借着机会向前辈们学习学习。但是到达地点后，我才发现，远没有我想象的那么简单，竟然还要同课异构，竟然还要抽签讲课。一时间会议室里的气氛也变得紧张起来，人心惶惶，这让我想起了去年招教考试面试时的情形，甚至说更难，因为这里是真实的课堂，有很多不确定的因素。当时我真是为自己捏了一把汗。
同课异构是《母鸡》这一课，由张小娟老师先讲。张小娟老师已经是非常著名的优秀教师了，但是她对这次的培训没有丝毫的懈怠，早早地就到达了会议室，准备自己待会要讲的课内容。之后听完张老师的课后，觉得整节课非常完整而紧凑，内容也十分丰富。其中，我有几个地方印象深刻。
一.谋篇布局能力。张老师非常善于规划自己的教学内容，可见对于课标，对于本节课目标方法已经烂熟于心。如果让我来讲，我可能会对同是老舍文章的《猫》一带而过，紧接着步入主题《母鸡》。但是张老师抓住课前提示，在导入部分就对《猫》的主要内容进行了复习总结，就算是之前对《猫》这篇课文没有深入解读的我，也基本了然于胸。而在课堂的后半部分又一次拿出《猫》这篇课文进行深度对比，辨明异同。这种谋篇布局能力，使学生对这两篇课文都有了更好地了解，也对老舍先生精妙的语言，平实的文风有了更好地学习。驾轻就熟地布局力掌控力给人一种大气的感觉，给人一种游刃有余的感觉，这往往是新手教师可望而不可即的，但是却提醒我在以后的教学中要尽可能的吃透教材，有所思考，积累经验，学会谋篇布局。
二．教育机智。教师的教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能力。张小娟老师很好地做到了这一点。在讲母鸡令人讨厌的地方表现在哪些语句时，有位女生读了第八自然段描写母鸡叫声的话语。显然，这事意料之外的回答。如果是我，很有可能就说不对，要再文章的第一部分（1——3自然段）中找答案。但是张老师很淡定从容地进行了解释，让学生明白了母鸡无病呻吟的叫声和成为母亲后保护鸡雏的叫声的区别，从而理清了文章脉络，在文章的框架结构上也有了深刻的了解。最后还很贴心地问那位女同学是否明白。
三．注重延伸。在课堂的最后，张老师和大家一起探讨了一个标点符号的问题。“我不敢再讨厌母鸡了”究竟是句号好还是感叹号好？虽然是一个小小的标点符号，足以见证张老师的用心之处。处处留心皆学问，细微之处见真知。用不同的标点体现不同的感情。感叹号表现作者的震撼，对母爱的敬畏。句号则表现了作者感情波澜之后的云淡风轻。各有千秋。这个问题也引起了我的兴趣。相信学生们也体会到了小标点的大学问。延伸部分的另一点是怎样读名家文章。一般情况下，我会对学生推荐几本书。张老师推荐的是怎样读，具体到方法的使用，可见是经过真正思考的。
同课异构的第二节是青年教师史若兰老师的课。很佩服史老师的临危不乱。短短二十分钟的备课就已经很精彩。要是我，肯定紧张死了。史老师并没有慌乱，没有紧张，气定神闲，有条不紊地讲完了整节课。当然，我也从史老师身上学到了很多。
一．读的语用。课堂开头，史老师便让学生们自由读课文，感知文章。后来又进行了开火车读，体验文章情感。在此期间，很容易发现学生的读音错误，并予以矫正，这样很好的培养了学生的基础素养。最后，史老师利用课堂最后几分钟又一次让大家自读课文，再次体验作者对母鸡曲折的情感变化。
二．基础知识的灌输。虽然是阅读课，但是并没有疏忽对基础知识的灌输。在课堂上，时而学习生字读音，时而解释字义，时而讲述描写手法，这些都是对基础知识的夯实。华丽的建筑断不可缺扎实的根基。课堂也是如此。
三．亮点之处。对于“不敢”这个词的讲解，两位老师都很独到。史老师反复强调“不敢”并不是因为真的害怕，是因为欣赏，是因为起敬，是因为母性的伟大，从而对文章感情进行了升华，强调母亲的伟大，随即又让学生谈到自己母亲的伟大可敬之处，也是学生有了很好的情感体验，完成了情感目标的培养。
回到学校，根据自己的理解，我对两位老师的课进行了整理。我在文章第一部分挑了一段讲解分析作者讨厌母鸡的理由，又在第二部分挑了一段讲解分析作者不敢再讨厌母鸡的理由，剩下的由小组活动来完成，我进行引导，并对中间的字音字义进行点播指正。由于我是英语老师，借班进行了试验。第一次讲语文课，多少有点紧张，慌乱。但基本还算顺利，完成了预期目标，唤起了情感共鸣。但是课堂上仍然出现了很多意外，诸如不愿举手，不敢表达，或者表达完整性的欠缺，气氛的不活跃，不愿分享情感体验等等。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。幸而在这求索的路上，还有良师，还有益友，不致于闭门造车。现在看来，这次培训真的不是一次寻常的培训了，就像老师说的：动真格的。但真正的勇士不正是真枪实弹，枪林弹雨出来的嘛？我们教师亦如此。唯有经历过，方可见彩虹。
《母鸡》教学反思篇七：
9月25日，有幸在济渎路学校听了张小娟老师和史若兰老师的课，受益匪浅，感慨良多！
听张老师的课，让我产生错觉，仿佛自己也是张老师班上的一名学生。因为老师讲的内容实在是太丰富了，不仅如此，节奏也很紧凑。我坐在教室里，丝毫不敢分心。一节课下来，我第一次有了这样的感觉：原来略读课还能这样上！
同课异构的史老师和我一样，是一名新入职教师。老实说，课前我真替她捏了一把汗。但是开始上课后，我的担忧逐渐被史老师的落落大方、沉着稳定打消了。史老师在短短20分钟时间里，迅速构思，快速设计，整个教学设计合理，不得不为她点个赞！
我在讲授这一课时，以课文的自读提示为重点，以作者对母鸡的情感变化为主线，让学生自主学习。通过小组交流讨论感受作者对母鸡的敬畏，同时体会学习作者的写作手法。最后，我总结点评课文中这句“一个母亲必定就是一位英雄。”将情感上升至母爱层面。
因为这是一篇略读课，所以我想让学生自主学习。但是由于学生程度差强人意，我经验不足，不善引导，感觉这节课学生听得很吃力，我也上得很费力。课下，我找了几个学生沟通，发现他们有的并不是不会，但是就是不想参与到课堂，不愿意举手。课堂气氛对于课堂学习很重要。通过这节课，我觉得在以后在教学中，我不仅要注重知识的传授，也要注意活跃课堂气氛，让学生在良好在课堂氛围下快乐地学习，让学习语文成为一种享受！
《母鸡》教学反思篇八：
《母鸡》是老舍先生所写的，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，在课前三分钟开火车说爱的名言，让学生在爱的名言的熏陶下，感受爱的伟大，并借助前置作业的引领，引导学生体会作者从讨厌母鸡到不敢讨厌母鸡的情感变化，感受母鸡伟大的爱，以“爱”为主线，进行以读引读的感悟拓展交流。由于在一个多星期前已让学生去借阅相关的课外书进行大阅读，有了知识的沉淀积累和结合自身的阅读体验，学生的感悟都能从多方面进行推进，除了母爱的延伸，有联想到父爱的深沉，动物对子女的爱的故事，古诗、名言、爱的歌曲贯穿其中，《孟母三迁》《小黄香温席待双亲》，还有人间大爱的感人的故事渗透当中。《母鸡》一课的阅读分享，让学生在大阅读中懂得感恩，感受到爱的真谛，生命的美好，以及更深地体会到父母的无私付出，从而孝顺父母，爱得到了升华。不过仍有个别孩子人云亦云，没有真正感受到文本和课外阅读的魅力，这都需要不断的引导和引领。