《恐龙》教学反思篇一：
《恐龙》是苏教版三年级下册第七单元的第一篇课文，它是一篇说明文。本单元中还有一篇说明文是《海底世界》。这两篇课文是比较典型的说明文，对于刚接触这种类型的学生来说，难易程度恰当，较容易接受和学习。
这篇课文的结构十分清晰，每一个自然段都能进行关键词概括。分别是恐龙的生存环境、种类形态、亲戚、食物、卵生、消失。学生在进行概括时十分好入手，在教学这一环节时，我将问题抛出后，让学生自己解决，他们很快就找到了答案。
三年级下册的后三个单元，课文内容明显增多了，变长了。在学习上如果做到面面俱到肯定是不可能了，因此教学时就要注意详略得当的讲解。在教学《恐龙》时我将重点放在介绍恐龙的种类形态上。
首先，在介绍形态的过程中，渗透说明文的写作特点，打比方，作比较，列数字等表达方法。恐龙大家都没见过，那么大家如何知道恐龙的大小、重量等特点，文中就用其他我们都熟悉的事物来比较。通过这样的表现手法，能更清晰的了解恐龙，也能让大家更熟悉恐龙。
其次，熟记表现手法，介绍恐龙的形态特征。在了解每一种恐龙的形态之后，为了巩固认识，让学生介绍恐龙。为复述课文做准备。
最后，抛砖引玉，以课文为基础，课外了解更多的恐龙。我发现学生们对恐龙的研究很感兴趣，因此我充分调动了学生的积极性，让他们选择一种自己最喜欢的恐龙进行介绍，给恐龙做一张名片，在班级中进行展示。我还将他们的恐龙名片集结成册，做了简单的修饰，变成一本《恐龙名片展》。以此激起学生研究恐龙的兴趣，让他们的目光不仅仅停留在课文中，在课外能拓展出更丰富的世界。
在教学时，我发现学生的口头表达能力还不够，介绍自己喜欢的恐龙时，这类名片做的很精致，但是让他们表述就往往照本宣科，不会用自己的语言进行介绍。这项技能需要多练习，才能有所提高。
《恐龙》教学反思篇二：
“恐龙”是孩子们很感兴趣的话题，他们喜欢看关于恐龙的书籍，听关于恐龙的故事，玩关于恐龙的玩具。“恐龙”是种神秘奇特的动物，没有任何人见过真正的恐龙是什么样子，这给我们这些想像力丰富的小朋友们留下了许多想象空间。
我设计的这节课从幼儿的兴趣点出发，抓住幼儿喜爱恐龙这一特点，引导幼儿塑造不同的恐龙形象，在绘画、讲述的过程中发展幼儿创造性思维，提高幼儿动手动脑能力。活动开始先引出恐龙玩具来吸引幼儿，让幼儿能大胆联想，能够根据自己了解恐龙的知识，接着采用视频的形式，让孩子观察恐龙的不同特征及不同动态，帮助幼儿发现恐龙的品种多，进一步的帮助幼儿建构了知识经验，为幼儿绘画活动做准备。然后我又让几名幼儿到黑板上画恐龙，这样是为了让幼儿抓住恐龙的特点进行绘画，加深全体幼儿对恐龙特点的掌握。
从孩子们的作品来看，大多幼儿都能表现出不同恐龙的外形特点。稍差一些的孩子需教师进行个别指导。在展示作业时，孩子都争先恐后到前面展示。孩子们想象中的恐龙，非常逼真；有的恐龙很可爱，能用花纹和鲜艳的色彩对恐龙进行想象和装饰。
当然本节课还存在不足和遗憾。由于对恐龙这个话题的热情极高，因此我在教学设计中有意识的加入了大量的有关恐龙的知识。使得创作时间有些不足，有些精美的作品不能及时得到展示和评价。
我觉得幼儿美术教育活动是满足幼儿感受美的需要的情感教育活动，美术活动为幼儿提供了一个自我情感表达和与他人情感交流沟通的机会。活动中老师应该以儿童的眼光来审视幼儿的作品，鼓励幼儿富有个性的艺术表现方式，在老师和同伴的支持鼓励下，幼儿才能无拘无束地、大胆地创作出富有创造性的独具个性的作品。
《恐龙》教学反思篇三：
《恐龙》是一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。文章层次清楚，语言浅显。
在课前，我让学生充分利用课外资源，自主收集恐龙的图片、玩具模型及文字资料。让学生对学习充满期待，激发兴趣，积累相关的知识。
在教学过程中，以问题：课文向我们介绍了哪几种恐龙？这些恐龙有什么特点？让学生自主学习，自读自悟，突出学生的主体地位，使全体学生都参与到课堂教学活动中来。接着以雷龙为例，让学生找出描写雷龙特点的句子，通过讨论知道了课文是用“作比较较”和“打比方”的说明方法把雷龙身体非常庞大的特点写具体的，再通过有感情的朗读把它的特点读出来。小结刚才学习的方法以后，让学生循着这样的思路自学其它恐龙的特点和说明方法，学生能较好地理解课文，能准确地总结出说明方法。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”在给与学生学习方法的指导后，由扶到半扶半放到全部放手，学生的观察、思维及语言表达能力都得到了提高。
最后，让学生做小小解说员，介绍自己最喜欢的恐龙，从课内学习延伸到课外探究，大大扩大了学生的视野。学生通过查资料、交流的方式，获得了书本上学不到的知识，同时培养了学生的社会实践能力。最后，让学生猜测恐龙灭绝的原因，学生踊跃发言，答案丰富多彩，极大地发展了思维能力和想象力。总之，这堂课我作了精心的准备，受到了较好的教学效果。当然，这堂课也存在着不足，过程还不够紧凑，教学语言还应精练些。
《恐龙》教学反思篇四：
《恐龙》是一篇知识性短文，通过生动的语言介绍了恐龙的种类、形态和生活习性。可恐龙毕竟是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远。于是我把这课设计为语文教学与信息技术的整合课，充分发挥现代教育技术的优势进行学习。
一、课前查阅相关资料。
恐龙生活在非常遥远的古代，而且是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远。我想如果教师只凭借一张嘴、一支粉笔进行教学，很难使学生充分感知课文，领悟情境，可能还会让学生感到枯燥乏味，甚至教学效果不尽人意。为此，我鼓励学生回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料，然后有条件的把资料打印出来或者记录下来，让大家在晨会课上进行恐龙知识的交流，从而使学生初步了解一些恐龙的知识。
同时我也做了大量的课前准备工作。借助网络资源，查到了很多相关资料，并制作了《恐龙》的课件。在制作过程中，为了体现各种恐龙不同特点，我们反复查阅资料，集文字、声音、图像于一体，竭力再现恐龙生活时代的场景和意境，力图使学生身临其境，获得生动、真实、亲切的感受，促进学生的思维活动，激发学生的学习兴趣。
二、利用多媒体创设情境，激发孩子们的学习兴趣。
在教学时，一开始为了激发孩子们的学习兴趣，我就播放了有关恐龙生活场景的录象。当画面上出现成千上万不同种类的恐龙在地球的各个角落里奔跑、嬉戏、漫游的宏伟场景时，学生们都睁大了眼睛，惊叹不已。悠扬的音乐声，美丽的画面，拉近了孩子与文本间的距离。孩子们仿佛进入了恐龙的时代，他们兴奋不已，对自己所要学习的对象又有了一个初步的认识。
三、利用多媒体掌握重点，突破难点。
恐龙生活在遥远的古代，谁也没见过，其种类、外行和习性都是科学家根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此，作者在文章多处运用了打比方、列数据、作比较等说明方法，使人如见其形，如闻其声。为了让学生了解不同种类的恐龙形态、生活习性等，我在制作课件时也力求图文结合，即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。
为突出重点突破难点，在研读课文，了解恐龙的教学中，为了激发学生的学习兴趣，我设计了竞猜活动——请读一读有关自己喜欢的恐龙的句子，但不要读出恐龙的名称，让大家听听，猜猜，这是什么恐龙？在猜中了解恐龙特点，在猜中了解说明方法。
《恐龙》教学反思篇五：
《恐龙》是一篇知识性短文，课文介绍了恐龙的种类、形态和生活习性。文章层次清楚，语言浅显。
课前，我让学生充分利用课外资源，自主收集恐龙的图片、及文字资料。让学生对学习充满期待，激发兴趣，积累相关的知识。
教学过程中，我通过学习任务的展开予以教学。上课伊始，Ppt出示学习任务——“二读”第二小节：1.默读——圈出第二小节介绍的恐龙的名称，用波浪线画出恐龙的特点。2.自由读——将恐龙名称及其特点连起来读一读。让学生自主学习，自读自悟，突出学生的主体地位，使全体学生都参与到课堂教学活动中来。接着以雷龙为例，让学生找出描写雷龙特点的句子，通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的说明方法把雷龙身体非常庞大的特点写具体的，再通过有感情的朗读把它的特点读出来。然后，再通过自主学习的放撒让学生思考其他几种恐龙的说明方法。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”在给与学生学习方法的指导后，由扶到半扶半放到全部放手，学生的观察、思维及语言表达能力都得到了提高。紧接着，我出示另外一个学习任务——用刚刚所学习的说明方法来介绍一种恐龙：1.教师出示素材，学生自主阅读。2.同桌练说。3.指名交流。及时指导学生把所学的说明方法运用到实际中。
最后，在学习接下来的内容时，我考虑到这一课非常适合训练学生逐节概括主要内容，因而采用扶放结合的方式，让学生主动地逐一概括每一节的主要内容。并通过简单的板书在黑板上呈现出来，为接下来的复述环节打好基础。
上课的最后一个环节，我让学生猜测恐龙灭绝的原因，学生踊跃发言，答案丰富多彩，极大地发展了思维能力和想象力。
以学习任务来导向学生的学习，我想教师在设计学习任务的时候一定要做到准确、清晰，在课堂上具体实施的时候，教师要根据学生的实际情况，加以适当的解释和说明，以便学生能够明确任务要求，有序地开展学习活动。
《恐龙》教学反思篇六：
今天执教了《恐龙》的第二课时。这节课孩子们表现的都很积极，或许是他们内心对恐龙的喜爱吧！但是似乎今天老师表现的还不如学生呢。课前我把这节课的重点和主要的一个环节列为复述课文，为了使整个教学效果展现的更好，我整个教学都是为复述课文而设计的。上课伊始，我让学生默读课文，划出恐龙的名称，想想这些恐龙都有哪些特点和作者是如何来写这些恐龙的。给学生准备了一段时间，之后就进行交流。学生很容易说出了恐龙的特点。我重点讲解了两种恐龙，一个是雷龙，另外一个就是梁龙。我先让学生说说，雷龙给你留下了什么样的印象。学生很容易说出庞然大物，然后我就抓住文中的语句来体会雷龙的庞然大物。紧接着，我就出示图片，然学生介绍雷龙，有的学生能够运用自己已有的知识来说一说，班上的孩子介绍的还不错。但是课后，我想想这里处理过于急躁，并没有让学生从文本出发，并没有让学生去体会体会语文文字的魅力。一堂语文课并不能把变成科学课，这节课并不能让学生只停留在对恐龙的认识上，如果是这样的话这将变成了一堂科学课。在这个环节上我缺少对文字的理解上，并没有让学生去深刻的体会，我想如果先让学生体会文字，再出示图片，帮助学生去记忆，我想这样的语文课效果才会更好！再以后的教学中，还要从文字下手！