《李广射虎》教学反思篇一：
"文包诗”课文的教学，不同于一般课文的教学，它需要借助短文研读古诗，领悟诗的丰富内涵；同时还需要“诗”“文”互照，寻找诗与文的内在联系，了解古诗的来龙去脉，感悟古诗的丰富内涵，以进一步理解诗意，体会诗人的情感，感受祖国语言文字之美，并相机渗透学习古诗的方法。简言之：短文是情境，诗是浓缩。
在第一课时的时候，我简单的梳理了一下课文，帮助孩子了解诗的意思。通过课堂巡视，我发现孩子们已经能初步地划出诗句的意思。书后提出要求，要能说说诗句的意思。怎样才能让孩子顺利地说出诗句的意思。首先要熟悉课文，在此基础之上再来练习讲故事。就把复述课文就当作讲故事，这样才能在思想上给孩子们降低了难度。我先让学生读，自己练着读，读完了之后读给你的同桌听。之后我范读，让孩子们边听边想，你听出了什么？学生都会说，非常恐怖，让学生也来读读，有感情地朗读，越恐怖越好，此时就激起了学生的兴趣，几遍朗读过后，学生就对课文有了很深的印象，看着黑板进行讲故事，然后再让学生连起来说说，说说诗句的意思，所以就把说古诗的难度大大降低了。为了帮助孩子体会作者的写法，我还设计了小练笔，再出一则《塞下曲》出示意思，让学生，也模仿着课文来写一写！
《李广射虎》教学反思篇二：
本文采用“文包诗”的形式，通过讲述李广将军在一个月黑风高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射进石头中的故事，表现了李广将军的力大无穷与神勇无比。课文创设了古诗所描绘的情境，描述了有关“飞将军”的神奇故事，为学生深入浅出地了解古诗的意思，提供了有益的帮助。
“文包诗”的教学，自己一直认为应是以诗为主，文诗对照，循文悟诗，相得益彰。
在这节课中我做得较好的有以下这几点：
（一）围绕教学的目标，设计课堂完整的方案
在本课教学中，我设置了以下两个教学目标：1、诗文并茂，领悟意境，理解《塞下曲》及在文章中所蕴涵的意思。2．创设情境，引导学生阅读、感悟，鼓励个性化的阅读和表达。我紧扣本课教学目标，由古诗《塞下曲》引出主人公李光将军，通过引导学习第二自然段，对“飞将军”李广作简单介绍，初步形成李将军神勇无比、力大无穷的将军形象。再将古诗与课文三、四自然段内容结合，让学生掌握文包诗的特殊写作体裁和古诗所蕴涵在文章中的意思，激发学生对李广将军产生敬佩之情。后通过《出塞》的延伸，加深学生对李广将军的进一步认识。最后，指导学生自主设计回家作业。整个教学过程力求完整紧凑，始终围绕课堂预先设置的目标展开教学。
（二）借助有效的评价，调动学生学习的兴趣
本课教学中，我十分注重对学生进行有效的评价，努力通过丰富的评价方式，有效地调动学生参与课堂学习的积极性，让学生愿说，敢说，会说。
当学生表现积极时，我的评价注重激励性，如：“你的声音真响亮！”“感谢你的朗读，你真是个会读书的好孩子！”“加油，老师相信你能行！”“真不错，你已经养成了边读边想的好习惯！”“你的确很会表达自己的想法和关心，很有思想和个性！”……当学生出现障碍时，我的评价注重引导性，如“李将军到底是个什么样的人，仔细阅读这段文字，老师相信你能找到答案。”“边读边练习李将军射虎的动作，老师相信你能表演得很出色的。”“假如你把这些动词读得再流利一点，紧凑一点，那么李将军的动作一定会更连贯更迅速”……当学生学习到关键处时，我的评价注重针对性，如“你的想象很丰富，但注意一定要联系课文的实际来说，不要脱离学习的主题。”“我们不仅要学会积极的提问，还要学会像某某某一样提出有价值的问题。”“李将军看到的这只猛虎，就像是我们学习上遇到的难题，我们不能害怕，要向李将军学习，勇敢去克服它。”……这样的激励，学生会情绪高涨，个性也会随之得到张扬，最终实现学生知识与思想精神的同步提升。
但这节课也存在着许多不足：
1、时间调控不够适当。课堂中，对文中语句的品评时间花费多了，导致文诗对照理解的时间少了。老师的语言似乎噜唆了一点。
2、教学中，实践活动充分了，但学生的自主学习尚要强化。当孩子处于愤悱之际，应充分给予读书时间，引导其深入思考，不必急于告诉。
3、当孩子对文本的解读不够准确时，教师应随机启发、引导，及时予于纠正，并捕捉这一生成点，使其成为课堂的亮点。
总之，教学永远是一门遗憾的艺术，只有在教学中不断探究、摸索。才能使自己不断进步
《李广射虎》教学反思篇三：
本课教学中，我十分注重对学生进行有效的评价，努力通过丰富的评价方式，有效地调动学生参与课堂学习的积极性，让学生愿说，敢说，会说。当学生表现积极时，我的评价注重激励性，如：“你的声音真响亮！”“感谢你的朗读，你真是个会读书的好孩子！”“加油，老师相信你能行！”“真不错，你已经养成了边读边想的好习惯！”“你的确很会表达自己的想法和关心，很有思想和个性！”……当学生出现碍时，我的评价注重引导性，如“李将军到底是个什么样的人，仔细阅读这段文字，老师相信你能找到答案。”“边读边练习李将军射虎的动作，老师相信你能表演得很出色的。”“假如你把这些动词读得再流利一点，紧凑一点，那么李将军的动作一定会更连贯更迅速”……当学生学习到关键处时，我的评价注重针对性，如“你的想象很丰富，但注意一定要联系课文的实际来说，不要脱离学习的主题。”“我们不仅要学会积极的提问，还要学会像某某某一样提出有价值的问题。”“李将军看到的这只猛虎，就像是我们学习上遇到的难题，我们不能害怕，要向李将军学习，勇敢去克服它。”……这样的激励，学生会情绪高涨，个性也会随之得到张扬，最终实现学生知识与思想精神的同步提升。
《李广射虎》教学反思篇四：
《李广射虎》是一篇“文包诗”，课文由唐朝诗人卢纶的《塞下曲》引出，介绍了“飞将军”李广，并由此描述了“李广射虎”的故事，赞美了“飞将军”李广的神勇无比。
在本课教学中，我设置了以下两个教学目标：1、诗文并茂，领悟意境，理解《塞下曲》及在文章中所蕴涵的意思。2．创设情境，引导学生阅读、感悟，鼓励个性化的阅读和表达。我紧扣本课教学目标，由古诗《塞下曲》引出主人公李光将军，通过引导学习第二自然段，对“飞将军”李广作简单介绍，初步形成李将军神勇无比、力大无穷的将军形象。再将古诗与课文三、四自然段内容结合，让学生掌握文包诗的特殊写作体裁和古诗所蕴涵在文章中的意思，激发学生对李广将军产生敬佩之情。
教学过程中还存有一些不足，主要体现在：
在教学时，应注重学生的朗读和感悟，如：在学习、理解李广射虎的动作“连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”时，可采用了学生动作演示的方式，让学生动起来，学生通过表演一下子就体会了李广动作的熟练，从而掌握了重点。学生朗读拖拉，应相机教会学生抑扬顿挫地朗读。
《李广射虎》教学反思篇五：
学生通过反复朗读句子，进行思考，很容易分辨出引号在这三句话中的三种含义，于是，我趁势进行小结：看来引号的用法奥妙无穷，不仅可以引用人物的语言，还能表示特殊称谓、引用诗中的词以及模拟事物发出的声音，学生欣然接受。
第二课时便诗文结合重点阅读了李广射虎的经过，体会到李广机警过人、力大无穷。
课终，我让学生满怀敬意再读课题——“李广射虎”。读罢，云云的小手毫无怯意地举了起来，我知道这个很有思想的小女孩有话要说，看到我示意后，云云用手指着课题，开口了：“老师，我觉得题目有问题，要改一改。”
一石激起千层浪，全班同学的目光齐刷刷转移到云云的身上，云云不紧不慢地说：“题目当中的‘虎’应该加上引号，因为文中李广射的不是真的老虎，而是一块巨石。”
话音刚落，只见其他同学不约而同地点头附和，向云投去赞赏的目光，随后又将目光转向了我。看我如何应对。
我不禁对这个小女孩敢于向书本质疑、敢于向权威挑战表示由衷的赞赏，于是，我竖起大拇指对着云，说：“云云同学真是一个小思想家。敢于向书本提出质疑，你真棒！”我接着说：“既然大家都同意云云的看法，那老师就将引号加上去喽！”说罢，我转身在课题的“虎”上用红笔轻轻加上了引号，微笑着对同学们说：“同学们，再读读这个课题，这是我们为课文加的新课题哦！”
“李广射‘虎’！”全班的朗读声异常响亮。
我知道这群小家伙在为自己的杰作喝彩呢！我放慢语速说：“下面我们来讨论一下我们为文章重新加的课题，跟原来的课题比是否真的技高一筹？如果确实改了更好的话，我们就写信跟编辑老师联系！”
学生的积极性一下子被调动起来了，有的甚至激动得拍着桌子。
我做了个“停”的手势，教室里立即安静下来，我郑重其事地说：“要想说服编辑老师，可要有充足的理由。”全班鸦雀无声，等着我为他们指点迷津。我接着说：“题目是文章的眼睛。一篇文章用什么标题更合适，千万不能撇开课文空谈，下面就请同学们认认真真默读课文，从字里行间去寻找最确切的课题，好吗？”
生1：“因为‘虎’字加了引号，所以别人一读就会想：李广射虎，射的不是“老虎”，到底是什么呢？能引起别人的兴趣，这个题目好！”
生2：“老师，我觉得还是原来的题目好！因为课文中有一句话这样描写‘李广发现前面的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎’李广射箭时，他正是当做老虎在射的，所以应该用原来的题目！”
生3：“课文最后写‘李广说原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！’这里写了李广将箭射出时，想的是射中老虎，令人预料不到的是以射虎的力气却将箭深深射进石头之中。”
我不禁为同学们越来越有深度的理解叫绝：“这么一说，用书中的题目这样更能体会出李将军的武艺超人、力大无穷！那还改不改了？”
“不改了！不改了！”
“那我们还给编辑老师写信吗？”我继续问道。
同学们一齐摇头。
云云又举手说：“我们也可以告诉编辑老师，这个题目用得好，比加了引号的好在哪儿。”
听了同学们如此有深度的思考，我十分欣慰！
“尽信书，则不如无书”是一句很启发人的千古良训，它引导人们以求真的态度去面对书本上的东西。我特别欣慰学生在我的课堂上能大胆地向书本挑战，更欣慰学生能通过反复揣摩思考解决问题，同时，我也庆幸自己没有忽略学生这一可贵的“批判”，庆幸自己能引导学生结合文本深度思考，没有简单地告知学生答案。
虽然开始提问的同学的观点最终被否定了，但通过学生自主的质疑，互相启发与争辩，最后成功释疑，学生对问题有了清晰的认识，保护了学生的创新的积极性。
实际上，学生能对教材内容本身提出质疑，这就是学生智慧火花之所在，也是其求知欲望之所需，同时还表明学生具备了一定的审视教材的能力，我们有什么理由不让学生质疑教材呢？所以，面对学生向质疑时，教师表示鼓励，大胆放手，让学生积极思考、自主探索，使课堂教学迸射出创新的火花，真正成为知识的发现者、研究者、探索者。
《李广射虎》教学反思篇六：
本学期我讲了文包诗《李广射虎》,针对这节课的教学实践和体会，我作如下反思：
（一）围绕教学的目标，设计课堂完整的方案
在本课教学中，我设置了以下两个教学目标：
1、诗文并茂，领悟意境，理解《塞下曲》及在文章中所蕴涵的意思。
2．创设情境，引导学生阅读、感悟，鼓励个性化的阅读和表达。
（二）重视方法的渗透，体现语文阅读的价值
本堂课中，我灵活地运用各种教学方法——想画面、圈动词、演动作、赞将军、诵古诗、学提问、说句子……有意识地对学生进行学习方法的渗透——到位的读、专注的听、正确的思、严谨的问……并合理选择教学手段——多媒体课件，根据学生的实际表现，采取灵活应变的策略.
（三）借助有效的评价，调动学生学习的兴趣
本课教学中，我十分注重对学生进行有效的评价，努力通过丰富的评价方式，有效地调动学生参与课堂学习的积极性，让学生愿说，敢说，会说。当学生表现积极时，我的评价注重激励性，如：“你的声音真响亮！”“感谢你的朗读，你真是个会读书的好孩子！”“加油，老师相信你能行！”“真不错，你已经养成了边读边想的好习惯！”当学生出现障碍时，我的评价注重引导性，如“李将军到底是个什么样的人，仔细阅读这段文字，老师相信你能找到答案。”“边读边练习李将军射虎的动作，老师相信你能表演得很出色的。”“假如你把这些动词读得再流利一点，紧凑一点，那么李将军的动作一定会更连贯更迅速”……当学生学习到关键处时，我的评价注重针对性，如“你的想象很丰富，但注意一定要联系课文的实际来说，不要脱离学习的主题。”“我们不仅要学会积极的提问，还要学会像某某某一样提出有价值的问题。”“李将军看到的这只猛虎，就像是我们学习上遇到的难题，我们不能害怕，要向李将军学习，勇敢去克服它。”……这样的激励，学生会情绪高涨，个性也会随之得到张扬，最终实现学生知识与思想精神的同步提升。
（四）注重课堂的延伸，开阔学生有限的视野
在本课教学中，我根据教材实际，适当补充了对“飞将军”李广的介绍资料，补充了王昌龄的《出塞》及古诗所表达的含义，让开阔知识的视野，引导学生不拘泥于课本所学，开辟了学生语文学习的天地，不断激发学生对新知识的探究兴趣，使学生对语文作品的阅读产生出更加浓厚的阅读兴趣。
深刻的反思后，我也拾取着许多的遗憾：个别词语（影影绰绰、没、不是……而是……）的理解不到位，李广将军在将士们心目中占有的重要地位及其他存在的时代意义的引申，板书设计的不够精益求精，等等等等，都值得我在今后的教学中继续探索研究，寻求教学上的不断攀登。
让反思伴随我实践，让遗憾激励我完善，如老师们所期望的：让自己的教学风格更加成熟.