《金子》教学反思篇一：
《金子》是苏教版第五册第七单元的一篇文章，文章充满智慧蕴含深刻哲理。写了一群怀揣发财梦想的淘金者蜂拥来到萨文河畔，他们在这儿拼命地挖呀，掘呀，轻信传言，盲目随流，最终只能扫兴而回，主人公彼得。弗蕾特也是一位狂热的淘金者。在众多淘金者面对一无所获的现实选择离去时，他不甘心梦想的落空，选择了留下。埋头苦干几个月，也没有发现一丁点儿金子。在他灰心地想离去时，从原先坑坑洼洼的土地长出一层绿茸茸的小草深受启发，从而把他的全部精力投入培育花苗这项工作中，最终获得成功。
文章通过彼得.弗雷特成功的故事告诉我们，要想取得成功，光有辛勤努力是不够的，它还要有为实现目标而选择的正确的方法，更要有为实现目标而进行的不懈奋斗。面对三年级既要强化低年级的字词训练，又要渗透中高年级的段篇训练的年级特点，还要考虑三年级孩子的年龄、生活经验等问题，确立了我的教学思路是：借助媒体，创设情境，引导学生反复品读重点语句和情节，了解彼得通过辛勤劳动获得真金的曲折过程，并从课内延伸到课外，逐层深入理解“金子”一词的多种含义。引导学生在反复诵读课文的基础上，进一步激发情感受，引导学生积累励志名言，丰富语言积累。
《金子》教学反思篇二：
《金子》一文充满智慧，蕴含深刻哲理，面对三年级既要强化低年级的字词训练，又要渗透中高年级的段篇训练的年级特点，还要考虑三年级孩子的年龄、生活经验等问题，如何把语文的工具性与课文所体现的人文性有机结合，如何设计训练点使学生在原有的基础上听、说、读、写的能力得到提升，如何去除浮华体现“简简单单、扎扎实实、本本分分”的课堂理念，是我在设计本课时思考得最多的问题。几番修改，最后确立了的教学思路是：借助媒体，创设情境，引导学生反复品读重点语句和情节，了解彼得通过辛勤劳动获得真金的曲折过程，并从课内延伸到课外，逐层深入理解“金子”一词的多种含义。引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感受，引导学生积累励志名言，丰富语言积累。
1、教师关注学生的基础（预设）和学生在课堂中的动态应变（生成）。备课时，我估计“贝壳、地壳”是学生容易读错的，我也觉得课文的一、七小节是难读的，课堂中，学生在预习后确实存在以上的问题，这两个方面解决了，读通课文就成功了一半。然后，让学生小组轮读课文，相互纠正小组成员读错的地方，学生的训练面广，合作意识强，兴趣浓厚。
本节课的重点是：正确、流利地朗读课文，了解“石头书”的特点。为此，我是以“石头哪里像书？”为切入口推进课文的初读，重点引导学生读书，读正确、读流利、会读标点符号——“？”（根据提示语读、联系人物身份读）
2、重视班级“差生”自信心的培养。班级杨某、许某举手发言的勇气小，对自己不够自信，课堂中，教师一再的激发他们的自信心，（平时也多关注他们）让其树立信心，真正把信心留给自己。
引以为鉴：
1、课堂的节奏把握的不准。课堂中，检查预习情况的节奏慢了，后面安排的生字描红没有时间了，遗憾！！
2、学生在交流“石头哪里像书？”时，果然没有按文章的顺序说，教师应该在学生交流完后，顺着文章的思路读一读（个人愚见），可惜，时间不允许，又一大遗憾！
《金子》教学反思篇四：
人生以来的第一次校级教研所选的课文便是《金子》。说实话，起初听倪老师说将《金子》作为同课异构的教学内容时，我心底有些慌张，毕竟以前教过三年级，对每一篇课文都有些熟悉，金子这篇文章故事情节曲折，其蕴含的道理深刻，反复读，每一遍都能读出不同的感悟，因而更难以掌控课堂，因为孩子是有个性化认知的人体，一篇文章如果能多方面多角度解读也就意味着课堂上你可能会遇到各种各样难以预料的生成，这对我而言是一个极大的挑战。然而我也很清楚，这样一堂大组教研课对于新教师而言是一次宝贵的历练，在这个过程中，难度越大，于新教师而言成长得越快，我们会在反复地备课、研讨、试教、反思的过程中收获很多，于是我摆正心态，静下心来，潜心钻研教材。
第一次试教时，我围绕“‘真金’是什么？”这个问题展开，然而试教下来发现问题过大，高估了三年级孩子掌握文本的能力，我有些沮丧，然而听课的倪老师、王老师、徐老师却给予我充分地肯定与鼓励，让我又燃起了与之一搏的斗志。我的师父倪老师下班后留下来向我中肯地指出课堂教学中的不足，并带着我一步步地钻研教材，细细挖掘。原本我以为第二段中“他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着（www.guaze.com）。他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。”这样的劳动是白费的，没有任何意义，然而当倪老师引导我与第四段中“坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。”这段文字联系起来解读的时候，我惊觉，原来，有些劳动真的是无心插柳柳成荫，日子久了，自然会看到回报。倪老师解读文本的精巧让我折服，我们常常拿到一篇课文粗略的了解课文大意后，总是去寻找既有的专业文本解读，却忘了自己才是课堂真正的主导者。其实，只有自己真正地研读文章中的文字，反复推敲，才能发现更多令人侧目的解读点。随大流、盲从一般解读的教者永远不能发觉汉字的奥秘，也难以让课堂有更多新奇的闪光之处。
在反复的试教过程中，我发现，每堂课中都有一些未曾预设到的内容，这样的试教不仅让我对课堂的掌控能力有所提升，更让我较深刻地了解这一课的教学可能会出现哪些棘手的难题，以生为本，提前预设，如何回应孩子们的每一次精彩的发言，孩子们冷场无法解答老师的问题时又该如何引导……这些都是教学艺术，需要教者慢慢学习探索。好的课堂不是老师表演的主阵地，而是孩子充分展示自己的舞台。
当然，一堂教研课教完，我收获了太多，也让我体会到教学的魅力。在感谢三年级每位语文老师的同时，更要激励自己在教学的路上奋发前行，戒骄戒躁，踏实地走好每一步，三年后给自己一个满意的交代。
《金子》教学反思篇五：
《金子》是苏教版第五册第七单元的一篇文章，文章充满智慧蕴含深刻哲理。写了一群怀揣发财梦想的淘金者蜂拥来到萨文河畔，他们在这儿拼命地挖呀，掘呀，轻信传言，盲目随流，最终只能扫兴而回，主人公彼得。弗蕾特也是一位狂热的淘金者。在众多淘金者面对一无所获的现实选择离去时，他不甘心梦想的落空，选择了留下。埋头苦干几个月，也没有发现一丁点儿金子。在他灰心地想离去时，从原先坑坑洼洼的土地长出一层绿茸茸的小草深受启发，从而把他的全部精力投入培育花苗这项工作中，最终获得成功。文章通过彼得。弗雷特成功的故事告诉我们，要想取得成功，光有辛勤努力是不够的，它还要有为实现目标而选择的正确的方法，更要有为实现目标而进行的不懈奋斗。面对三年级既要强化低年级的字词训练，又要渗透中高年级的段篇训练的年级特点，还要考虑三年级孩子的年龄、生活经验等问题，如何把语文的工具性与课文所体现的人文性有机结合，如何设计训练点使学生在原有的基础上听、说、读、写的能力得到提升，如何去除浮华体现“简简单单、扎扎实实、本本分分”的课堂理念，是我在设计本课时思考得最多的问题。几番修改，最后确立了的教学思路是：借助媒体，创设情境，引导学生反复品读重点语句和情节，了解彼得通过辛勤劳动获得真金的曲折过程，并从课内延伸到课外，逐层深入理解“金子”一词的多种含义。引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感受，引导学生积累励志名言，丰富语言积累。
教学完这一课时后，我认为自己基本上落实了课前的预设，做得比较好的有以下几点：
1、通过课件、教师的激情讲述创设了良好的教学情境，很快的让学生进入教学情境，提高教学效率。
2、注重教给学生学习语文的方法，如“不动笔墨不读书，养成圈、点、勾、画、批注的方法”“学贵有疑，学会质疑并养成主动解决问题的习惯”“读说法”“读写结合”等。具体体现在：一开课就围绕“我是唯一找到真金的人，我的金子就在这块土地里”质疑，以学定教，引导学生反复的品读，并在此基础上开展语文实践活动，如锻炼学生的听、读、说、写、评的能力。
3、注重激励学生，通过语言对学生在课堂上的表现给予表扬，激发学生学习的热情，始终相信“用激情点燃激情”，自始自终能够保持高昂的情绪进行教学。
课堂教学是一门遗憾的艺术，课毕深感自己还有很多不如意的地方，首先没有达到我想要的课堂效果，学生们在课堂上不够积极，大多数学生的学习热情没有被激活，虽然我注意到培养学生说话，用自己的话来说自己读懂的内容，但学生的语言表达能力还是显得过于苍白，教师的热情与学生的冷漠形成了鲜明的对比。导致没有达到我所期望效果的原因主要有以下因素：一、教师的语言仍缺乏激情，没能营造出所期望的情境，不够优美、感人，在多媒体教室里上课，教室空旷，学生的注意力不容易集中，加上是星期一，“假期综合症”对学生的影响也是一个因素之一。
二、没有放手让学生自己去收集资料。课标指出：语文学习的过程也是学生收集、处理信息的过程，但是课前让学生去收集资料，如访问花农做得不是很好，大多数学生没有做到这一点，主要是我没有与家长沟通好，导致这一实践作业没有完成好，这直接影响到小练笔的教学效果。
三、引导学生质疑时没有用“没找到一丁点儿金子”与“我是唯一找到真金的人”引发的矛盾引导学生质疑，因而学生的问题没有深度。
四、教学机智还有待进一步提高，当课堂上出现问题时，老师随机应变的能力还不够。
以上是我在执教《金子》时的反思，愿今天的缺陷与不足，将在我今后教学中的起到警示与促进的作用。
《金子》教学反思篇六：
《金子》这一课讲的是彼得·弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。
在教学中我注重把握以下几点：
一、仔细挖掘教材，合理确定学习目标。
三年级是一个转折点，从低年级的以字词学习为主，一下子到句段的理解体会，因此教师要仔细挖掘教材，灵活运用教学方法，合理安排教学过程，扶着孩子们品读词句，感悟文意。从始至终，我都让学生带着探究彼得——这一成功人士的成功经验的好奇，去读文章，拉近学生与文章、文中主人公的距离。
教参上分析本文要引导学生体会“勤劳创造财富”，而文中的彼得在找金子的前后，都是勤劳的。课文的第二自然段中，他为了挖到金子，也勤勤恳恳地干了好几个月，可是结果却仍然一无所获，所以光有勤劳并不一定能创造财富。从他后来获得成功的事实可以说明，善于思考、懂得变通，失败不气馁并且勤劳肯干，才有可能创造财富。但是这对于三年级的学生来说，要体会不容易。所以我在教学时，注重让学生在对语言文字的阅读揣摩中获得个性化的感悟，从具体的故事情节中挖掘散落在文中的“金子”。
二、教学方法多样，巧妙突破难点。
1、随文解词，方法多样。
字词教学，我采用了好几种方法。比如教学“蜂拥而至”，我先让学生说说蜂拥而至的意思，学生照搬了预习时查字典的结果。我再让他们伸出双手比划，做动作表示一下人们蜂拥而至的情景，形象地理解“蜂拥而至”是说人来得多，且来得快，是一窝蜂的；而词语“若有所悟”的理解，则是从其中的关键字“悟”突破。欣赏彼得用汗水浇灌百花时，我则让学生用些成语来形容眼前的景象，学生很好地回忆并运用了之前所学的形容花儿的成语。
2、巧破难点，方法多样。
首先，彼得种花，文中只用一句话来描述“他把自己的全部精力都用来种花，不久，田地里长满了美丽娇艳的鲜花。”而事实上，彼得是付出了艰辛的劳动才换来了成功，这“全部精力”内涵丰富。此处，我利用图片，配以音乐，创设了说话情境，让学生好好想象了一下期间彼得的付出，从而让学生真正体会到彼得为了种花付出了“全部精力”，勤劳才能创造财富。
对于文章最后彼得成功感言中“真金”的理解，是文章的重点，也是文章的难点。此处，我设计了记者采访彼得的情境，利用文章内容，巧设采访问题，降低理解难度，让学生根据自己对文章的独特感悟体会彼得所说真金的含义。
本文对三年级的孩子来说，内涵比较丰富，道理比较深刻，因而需要我们教师巧妙设计，深入浅出地带领学生完成一趟精神之旅。