《石榴》教学反思篇一：
《石榴》一课作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。本课语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。本课的教学难点理解重点的新词，了解石榴树的枝叶、花朵以及果实的特点。通过品读，感受作者语言文字的美，运用拟人、比喻的修辞手法。
首先，我让学生朗读了第一自然段，理解了“驰名中外”这个词的意思，激起了学生阅读下文的兴趣。
在我的指导下，学生细细地品读了课文，逐步了解了那里石榴树枝、叶、花、果的特点，感受到了这里的石榴园驰名中外的原因。
接着，阅读第二节，了解枝、叶、花的特点。让学生通过词语“郁郁葱葱”“火红”“花越开越密，越开越盛”“挂满”这些词语体会石榴树的叶子的葱翠、茂盛，花儿开得特别多，学生通过反复的朗读，感受石榴树的形态美、色彩美。同时通过描写花朵的形状“像一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢！”作者用了打比方的手法，写出了花朵的形状特点以及花朵开得热闹的特点，既形象又生动，让学生在反复朗读中体会语言文字的美。
石榴果实从生到熟，外皮颜色发生了逐步的变化。我采用了让学生上讲台排列的方法，加深了解这种变化。同时让学生体会到作者观察的仔细。作者描写熟透了的石榴的形态，这一段话写得特别精彩，既形象又生动，因为作者采用了拟人的修辞手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂开了皮，写成了石榴娃娃笑得咧开了嘴，笑破了肚皮。让学生带者快乐的心情反复朗读，读出丰收的喜悦，读出石榴娃娃的调皮与欢乐，并让学生结合观察书上的插图，在朗读中了解石榴果实的外形特点，体会作者写法的精彩。
结合这堂课的实际我对这节课有这样的反思：
1.朗读不充分，层次不清。在指导读词的时候，将感情融入到词语的阅读中，更加方便学生对课文内容的理解。在指导石榴的第四段阅读时，采取梯度阅读，由扶到放，让学生的每一次读，都有提高，都有不同。
2.课堂教学中，我发现孩子的语言表达的能力不是特别的强，多数的学生站起来就说一句，我觉得我对学生的发言没有一个整合的过程，在学生发言之后，我应该让学生把刚才的发言总结起来说一段话，对孩子进行及时的评价。对学生的评价，语言太单薄，不够生动。应该有针对性的去评价，才有效果。
3.注重每一道课后习题的运用，将每一道题与课文紧密的联系一起，做到随堂练随堂完成，深化课文的主题，同时，在语文教学中应用更多的中国古代诗词，拓展学生的文学知识层面。
《石榴》教学反思篇二：
今天执教了《石榴》第二课时，我先复习导入，让学生来说一说说说课文的主要内容，检查一下学生对昨天学习情况的掌握，然后我就让他们去浏览课文的第二自然段，然后看着黑板上的出示的课文内容填空，填上这样几个词“抽出新枝、长出叶子、开出石榴花”让学生说，你发现了什么，学生会说，这个石榴生长的一个过程，这边只需要学生大致地了解一下，这个自然段我让学生来感受花的美和花的多，并且能够找出关键词，读出感情。这段话中还有一个比喻句。“石榴花越开越盛，越开越密，不久就挂满了枝头，走进看，仿佛一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢”通过这句话来体会热闹这个词，为了更好地让学生来体会作者的写法，我出示了两个句子让学生进行对比“石榴花越开越盛，越开越密，不久就挂满了枝头，走进看，仿佛一个个活泼的小喇叭，十分热闹！”“石榴花越开越盛，越开越密，不久就挂满了枝头，走进看，仿佛一个个活泼的小喇叭”先出示第一句话，问问孩子，老师这样改好不好？学生肯定会说不好，因为少了比喻句，出示第二句，添上比喻句，让学生说说现在行了吗？孩子们都说不行，让他们说理由，他们就能够明白，如果少了“正鼓着劲儿在吹呢”这个句子就不完整。再次有感情地朗读这一段。
后来上下来，听课老师提出意见，如果像我刚才这样上了话，整个课堂就会显得很被动，先让孩子们说一说，写花的哪句话最美，学生肯定能够把这个比喻句找出来“石榴花越开越盛，越开越密，不久就挂满了枝头，走进看，仿佛一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢”让学生说说好在哪里，学生肯定就会说，这样就把石榴花的热闹，既然学生这样说，我就改句子“石榴花越开越盛，越开越密，不久就挂满了枝头，走进看，仿佛一个个活泼的小喇叭，十分热闹！”这样改行不行呢？在让学生说一说比喻句的好处
在篇课文后面还有一个仿写练习，我只是让学生看图片这样说一说，如果让学生自己带一个过来，边看边说，边做边说，我想效果会更好！
《石榴》教学反思篇三：
《石榴》一课时典型的写水果的文章，教学时我就重点抓住作者的写作手法来讲。因为，我希望这一课能给孩子一个写水果的方法。
于是，我精心准备了课件，尤其是找了橘子的生长过程的图片，在教学完本课后，我调了一节课，立即指导学生模仿本课来写橘子。我抓住橘子季节的变化，通过一张张图片让孩子先观察，再口头说一说，为了写好橘子由绿变红的变化，我给了孩子一组表示先后顺序的词，先…逐渐…然后…最后…，孩子们运用得很好，有的孩子这样写道：洁白的橘子花谢了，结出了一个个乒乓球的大小的橘子。橘子先是深绿色，逐渐变得黄中带绿，然后全黄了，最后穿上了橘红色的外衣。我觉得孩子写作，老师的知道至关重要，与其花时间去写评语，不如在指导上多花工夫，因为孩子的作文一旦写过，如果有问题，即使老师的评语写得再有针对性，对孩子来说意义并不大，有的孩子甚至连看都不看一眼，而写作前，老师的细心指导，不仅教给孩子写作方法，让孩子有话可写，降低写作难度，也保护了孩子的写作兴趣，加上老师适当的鼓励，孩子的写作能力自然会提高。
《石榴》教学反思篇四：
《石榴》一文以四季为引导线，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，并用优美的语言在字里行间中流露出作者对石榴的喜爱之情。
由于本课的语言特色，加之叙述的有条理性，所以是学生学习语言与习作的典例。这次，我进行的是第二课时，深入研究文本。
第一课时，我已经让学生学习了生字、词语，朗读了课文，理清课文脉络，并且讲读了第一自然段，理解了“驰名中外”这个词，并通过找近义词，进一步理解这个词语。
第二课时，我从石榴的生长过程入手，按照段落一步一步的学习、品读课文。首先，阅读第2、3自然段，初步了解石榴的生长顺序，并让学生填空。之后再次阅读这两个自然段，小组合作进行深入探究。在了解石榴每个生长阶段的特点的同时，配合朗读，加深对文章的理解，培养语感。最后引导学生学习第4自然段，理清段落顺序，为课后习题品尝一种水果奠定了写作基础。
整堂课学生为主我为辅，引导学生通过图文结合、读读、议议的方式，抓住文中关键的词句让学生把这些词句的“内涵”挖掘出来。从而达到让学生自主学习的良好效果。但是由于内容安排的有些多，所以在时间上没有把握好。
《石榴》教学反思篇五：
《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
我所教授的是这篇文章的第一课时，这节课我的主要目标有三个。一是让学生学习生字词，二是让学生读通课文，力求有感情地朗读，三是学习一、二两小节。
首先，我通过谜语来接题，然后通过实物展示来让学生对石榴有一个整体而直观的认识。接下来给学生播放了一段视频，让学生跟着课文朗诵整体地把握一下课文内容。在此基础上，让学生以喜欢的方式自读课文，扫清字词句方面的障碍。等学生读完之后，检查生字词的掌握情况，并帮助学生攻克长句子。
在学习第一自然段，我让学生朗读第一自然段，说说“驰名中外”是什么意思，学生一时想不出来，我就教他拆开来理解，在弄清了驰名中外的意思后，我应该追问一句：你能换个词语吗？这样可以让学生回忆脑海中积累的词语，做到迁移学习，但是我没有这样做，说明我课前还没有思考周详。接着我设计了这样一个问题：“我”家乡枣庄的石榴园为什么会有这么大的名气？激起了学生阅读下文的兴趣。于是，我投影第二段课文指名学生朗读，事后想想可以先让所有学生自己朗读，给学生充足的时间让学生细细地品读课文，逐步了解了那里石榴树枝、叶、花、果的特点，感受到了这里的石榴园驰名中外的原因，然后再请个别学生来读。
在学习第二自然段时，我问学生这一节写了哪两个季节，然后分开来看看分别写了石榴树怎样的状态。春天里我主要抓住“抽”和“嫩绿”来让学生体会石榴树的生命力。夏天我让学生通过词语“郁郁葱葱”“火红”这些词语体会石榴树的叶子的葱翠、茂盛，花儿开得特别多，学生通过反复的朗读，感受石榴树的形态美、色彩美。同时通过描写花朵的形状“像一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢！”作者用了打比方的手法，写出了花朵的形状特点以及花朵开得热闹的特点，既形象又生动，让学生在反复朗读中体会语言文字的美。
总的来说，我的这节课上的节奏有点慢了，前面在生字词的教学上浪费了过多的时间，导致后来设计的许多环节都一带而过。另外课堂纪律控制的也不是很好，没有抓得住学生。整节课略显平淡，没有做到高潮迭起。而且板书也忘记写了，只写了一个课题。此外，对于学生的激励性的语言还远远不够，需要多多积累，多学多用。总之，这节亮相课让我学到了很多，也思考了很多，我会在以后的教学过程中不断学习，不断改进，不断探索，争取一天比一天上的好，不断提升自己。
《石榴》教学反思篇六：
《石榴》这篇文章是咏物抒怀作文的很好的范文，它篇幅短小、结构清晰，尤其是描写的表达方式很值得模仿和借鉴。
我在教学的时候就把“描写”作为教学重点。
学生写作最大的也是最普遍的毛病就是言之无物，内容空洞。这固然与生活经历单调、观察不细有关，我觉得关键的原因还是不会描写。
《石榴》2-6段描写石榴的特征，描写得很具体也很生动。我在教学中以《石榴》为范文指导学生掌握描写的方法。
1、描写要多角度。课文对石榴从枝叶、花朵、果实三个方面来描写石榴，其中描写花又从形状、颜色、光泽这些角度来写。学生在写作中往往对事物描写像蜻蜓点水一样，三言两语就没话了。掌握多角度描写的方法，就可以写得具体、全面、丰富、深刻了。
2、描写要有详略。多角度描写不注意详略就容易犯面面俱到，浅尝辄止的毛病。详略的安排是由写作目的、文章主题决定的。石榴的枝叶、花朵、果实三个方面，作者详写了“花朵”。这是因为作者赞美石榴——“夏季的心脏”，石榴花“对于炎阳的直射毫不避易”，赞美石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美。石榴花是最能体现石榴的精神品质的，也是作者写作目的的直接寄托。因此用3个段落详细描写。
3、描写要生动。生动地语言是描写成功的关键。郭沫若运用了比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞和许多准确、生动的词语来描写石榴，极具表现力。（不再举例）
教材课文文质兼美，也是作文教学的极好的范文，我们教学中要鼓励学生从模仿课文开始，逐步提高写作水平。
《石榴》教学反思篇七：
《石榴》一文的语言清晰，颇有美感。课文按季节变化的顺序，描写了石榴的生长过程。第一自然节用简练的语言引出了文章的主人公——驰名中外的石榴园。第二自然节写石榴抽枝、长叶、开花的过程。第三自然节写石榴结果，渐渐成熟。第四自然节写石榴内部的状况，以及石榴子儿的滋味。
多数学生都吃过石榴，对它的滋味比较清楚，可对石榴的生长过程并不了解，什么时候开花、什么时候结果，大多数学生一无所知。但一般来说学生对写果树的文章很感兴趣，而且三年街的学生已经有了一定的识字基础，也有了一定的阅读理解能力，能够通过诵读课文感受到石榴生长过程中的不同变化。因此，在教学过程中应以读为主，提高学生在读书过程中的理解能力。
在第一课时的教学中，我的教学重点是让学生掌握本课要求会写的9个生字，并能结合上下文理解其意思，简单了解石榴的生长过程，理清文章脉络，那么在实际授课中，学生对以上教学目标完成较好，只有极个别的学生掌握稍显薄弱。
而第二课时的教学，我则以学生为主，我只是起了一个引导的作用，引导学生运用读、议、图文结合等多种方法学习课文内容，最终让学生明白石榴的生长顺序，以及作者在描写中运用的拟人、比喻的修辞手法，和描写植物时可以抓住形态、颜色、味道、数量进行细致观察。最后的教学安排则是让学生仿写《石榴》这篇课文的描写方法，自己描写一种水果，从而让学生学以致用，提高读写能力。
《石榴》教学反思篇八：
一课堂采用各种手段促进教学。
出示了石榴的实物，让孩子们现场品尝。孩子们虽然吃过石榴，但那味道已有所遗忘。在课堂上，让他们品尝，就再次勾起他们对石榴味道的回忆。于是让他们说出石榴的味道就很容易了。也便于教学文章最后一段中的“取几粒放入口中，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比”。同时，当我让他们品尝石榴时，他们就显得非常积极了。于是课堂气氛就轻而易举的调节的很轻松愉快。
二教学设计精心。
1、上课之前，钻研教材，再反复地、有感情地朗读课文，寻找教学设计的灵感。同时，也浏览网上很多篇不同的关于这一课的名师教案，结合本班同学的实际和自己的教学风格，学习每篇教案中的精彩之处。
2、打破一般常规，不是按照课文的顺序教学，文章先教学课文的最后一段，让孩子们观察石榴，再品尝石榴，一下子就能调动学生的学习热情，教学最后一段石榴子的样子和石榴的味道，再教学春天、夏天石榴树的样子。
3、过渡语优美自然。开头的导入是这样的，“上节课，我们到了枣庄驰名中外的石榴园逛了逛，我知道很多小朋友还意犹未尽，那现在我们再次走进石榴园，让大家看个过瘾，赏个尽兴，好吗？那我们出发吧！现在是秋天，正是石榴成熟的季节，老师随手摘了一个石榴，剥开了外皮，你看到了什么？”这样导入语言很动听，一下子就抓住了小学生的心。中间有石榴花到石榴果实的教学，我是这样过渡的，“是啊，美好的东西我们总想把它留住，可美丽的花是为孕育丰收的果实而开的，终于，当秋风吹起的时候，热闹了好一阵的石榴花渐渐的谢了，树上结出了一个个小石榴。”这样的过渡既自然又优美，语言中还蕴涵着一定的哲理。石榴果实的教学完成之后，要过渡到有感情的朗读全文，我是这样说的，“秋天的石榴园真是一派丰收的景象，赏不够也看不厌，让我们驻足回首，把这丰收的石榴园永远印在脑中，铭记于心。”这样煽情的文字有利于学生进行有感情的朗读全文，他是一种前奏，他是一种铺垫。最后，总结课文时，我是这样说的，“今天，我们跨越时间的界限，不仅欣赏了春、夏、秋石榴园的迷人风光，还品尝到了酸甜可口的石榴，真是不枉此行啊！枣庄的石榴园真是“驰名中外”、名副其实呀！让我们再来感受一下。”这样的语言是对本堂课最好的总结。同时也呼应了第一堂课的教学，突出了石榴园的驰名中外，使整篇文章两课时的教学连成一个整体，让学生有了一个更理性，更深刻的认识。