《东方之珠》教学反思篇一：
《东方之珠》是一篇文质兼美的文章，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受到“东方之珠”——香港的繁华和美丽。
我将较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字，让学生通过读课文去感受“东方之珠”的美丽和繁华，与作者产生共鸣，从而受到爱“东方之珠”——香港和爱祖国的教育。朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。孙老师在这堂课中创设了多种途径地读，以求达到以读悟情、以读促思的效果。
在学习海洋公园一段时，我重点抓住“精彩”与“著名”。让学生通过录象观看海豚海狮精彩的表演以及自己的想象体会海洋动物的精彩表演？从四个“有的”和“开怀大笑”突出表演的精彩和丰富？在由此理解了“著名”，因此海洋公园的举世闻名也就自然理解出来了。
学习铜锣湾一段我抓住词语“热闹”，从大厦的“鳞次栉比”，商品的“琳琅满目”，游人的“人流如潮”突出了那个“热闹”。
夜景一段我抓住了“灯的海洋”。会有哪些的灯？这些灯美不美？
有时优美的意境过度语言的讲解反而会失去美感，如果让学生直观一点，感性一点，会有想不到的效果，语文课就是让人充满想象的课。例如香港的繁华与美丽，老师如果过度的讲解还不如一张图片的出示，让学生自己去品味。因此我认为，多媒体的适当使用是能够帮助学生更好的理解课文，并能降低一定难度。
《东方之珠》教学反思篇二：
本文文字优美，是积累语言的好材料。对于“香港”学生可能会有一些了解，但不可能了解得很清楚。事先可让学生查找有关的资料，带到课堂上来交流一下，为学好课文作好铺垫。文中有对香港著名景点的介绍，因为学生没去过香港，不能较好领略美景，为增强对文章内容的感性认识，教学中应充分利用多媒体让学生观赏，启发学生展开想象，体会语言文字的内涵。对一些重点词语的理解也可借助画面来完成，不必作生硬的解释。因此，在教学中通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，变传统的师生单向交流为师生、生生的多向交流，增大课堂信息量，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养创新意识。
例如在教学第三自然段时，我让学生找找描写“精彩表演”的词语，读读感悟这些词语的意思。有的学生找出“开怀大笑”一词，认为这个词语虽然是写观众的神态，但从中可以感受到由于海豚的精彩表演，才会使观众看得哈哈大笑。还有的学生找出“举世闻名”一词，通过这个词语，深切地感受到海豚、海狮的精彩表演吸引了世界各地的人们，使香港的海洋公园名闻遐迩。接着，我要学生观察图上的画面，抓住“顶球”“钻圈”“举重”“嬉水跳跃”等词引导学生在看图的基础上展开想象，具体理解“精彩”一词的意思，感受人们在海洋剧场观赏海豚、海狮表演的热烈场面。学生通过自主探究词语的意思理解了课文的内容。在理解词句的过程中，培养了学生的想象和创新思维。
这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更注意到教材的特点，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到爱“东方之珠”——香港及爱祖国的教育。
《东方之珠》教学反思篇三：
新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”
这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更注意到教材的特点，我把较多的精力放在带领学生借助网络、录像、图片投影等媒体和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华。
网络教学在本课教学中起到很大的作用，它让学生形象直观地感受到香港的繁荣和美丽，提高课堂教学效率。
如我在教学香港海洋公园举世闻名这一节，因为课文中只介绍了一个景点——海洋剧场，学生对“举世闻名”理解不够深入。因此结合观看视频来理解，又如在教学“香港——真是一颗无比璀璨的‘东方之珠’”这一节时，学生通过前面四个自然段的学习，已对香港有了较深的了解，并且能够对香港产生喜爱之情，为了使学生对这颗璀璨的明珠由了解——喜爱——热爱，我又让观看相应的视频，激发了学生对香港的热爱之情。
但是在教学过程中，要恰当处理好网络和语文两者的关系——主从关系，它们是“被服务”与“服务”的关系，是“学科”与“工具”的关系。语文是主，是被服务者，是学科，而网络是从，是服务者，是工具。适合语文教学的，就运用它。网络教学模式的选择，是为了更好地为语文教学服务，可以提高课堂教学效率，但决不可以代替语文教学。
《东方之珠》教学反思篇四：
教学《东方之珠》这篇课文时，我始终把学生看作是学习的主体，紧紧围绕“香港迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市和美丽的夜景”这些内容，引导学生读、思、议、找，让学生全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。
例如，在教学第三自然段时，我让学生找找描写“精彩表演”的词语，读读感悟这些词语的意思。有的学生找出“开怀大笑”一词，认为这个词语虽然是写观众的神态，但从中可以感受到由于海豚的精彩表演，才会使观众看得哈哈大笑（www.guaze.com）。还有的学生找出“举世闻名”一词，通过这个词语，深切地感受到海豚、海狮的精彩表演吸引了世界各地的人们，使香港的海洋公园举世闻名。接着，我要学生观察图上的画面，抓住“顶球”“钻圈”“举重”“嬉水跳跃”等词引导学生在看图的基础上展开想象，具体理解“精彩”一词的意思，感受人们在海洋剧场观赏海豚、海狮表演的热烈场面。学生通过自主探究词语的意思理解了课文的内容。在理解词句的过程中，培养了学生的想象和创新思维。
教学“繁华的街市”这一小节，我引导学生看铜锣湾的图片，结合图片，引导学生理解“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”，体味“闹市口”。通过这一自然段，让学生自然领悟到香港真是繁华。
教学“美丽的夜景”时，我抓住两个比喻句引导学生读懂“灯的海洋”的含义，然后再让学生欣赏夜景图片，感受香港夜景之美。通过欣赏夜景，再次体会到：香港，真是一颗无比璀璨的东方之珠！在此基础上读读第六自然段，读出对香港的由衷赞美
《东方之珠》教学反思篇五：
教学这篇课文时，紧紧围绕“香港迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市和美丽的夜景”这些内容，引导学生读、思、议、找，让学生全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到阅读教学中“自悟自读”的境界。
例如，在教学第三自然段时，我让学生找找描写“精彩表演”的词语，读读感悟这些词语的意思。有的学生找出“开怀大笑”一词，认为这个词语虽然是写观众的神态，但从中可以感受到由于海豚的精彩表演，才会使观众看得哈哈大笑。还有的学生找出“举世闻名”一词，通过这个词语，深切地感受到海豚、海狮的精彩表演吸引了世界各地的人们，使香港的海洋公园举世闻名。接着，我要学生观察图上的画面，抓住“顶球”“钻圈”“举重”“嬉水跳跃”等词引导学生在看图的基础上展开想象，具体理解“精彩”一词的意思，感受人们在海洋剧场观赏海豚、海狮表演的热烈场面。学生通过自主探究词语的意思理解了课文的内容。在理解词句的过程中，培养了学生的想象和创新思维。
教学“繁华的街市”这一小节，我引导学生看铜锣湾的图片，结合图片，引导学生理解“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”，体味“闹市口”。通过这一自然段，让学生自然领悟到香港真是繁华。
教学“美丽的夜景”时，我抓住两个比喻句引导学生读懂“灯的海洋”的含义，然后再让学生欣赏夜景图片，感受香港夜景之美。通过欣赏夜景，再次体会到：香港，真是一颗无比璀璨的东方之珠！在此基础上读读第六自然段，读出对香港的由衷赞美，读出作为中国人的自豪之感。
《东方之珠》教学反思篇六：
《东方之珠》是苏教版小学语文教材第五册第四单元的课文，课文从多方面介绍了香港的美丽和繁华，表达了作者对热爱香港、热爱祖国的思想感情。
我本节课的教学重点是第二、五自然段，难点是引导学生以第五自然段为例子，仿写一段话。本课的教学理念是在阅读中感悟，在引领中学习表达方法，积累语言，学以致用。这节课，我认为有几点做的不错。
一、多种形式，理解词语，积累语言。
理解词语的对中年级学生来说很重要。理解词语的方法很多，本节课中我从实际出发，采用了以下几种方法：
1、创设情境，理解词语。（“漫步”“倾听”）
课堂上联系生活实际创设情境，让学生在情境中体验上沙滩的活动，从而理解一组词语。
2、借助挂图或板书，联想词语。
我板书“珠”字请学生自由联想词汇；借助教学挂图，让学生交流积累的语汇，做到温故知新。
3、引导学生联系上下文理解词语。
学生课前预习理解“鳞次栉比”“琳琅满目”“人流如潮”等词语的意思，但是死记硬背。我引导学生联系课文内容去理解，这样既加深了对词语的理解，又能更好地感悟课文内容。
二、突出重点，用好教材。
课堂上，我以“香港的夜景”这个段落为教学重点，引导学生读、思、议、找，指导学生找中心句，抓住关键词细细品味，赏析作者的表达方法，感受语言文字的魅力。结合“为写而读”的实验课题去展开教学，读写结合，强化表达。设计作业从学情出发，适当降低训练难度。
在学习“浅水湾沙滩”这段时，我运用语言创设情境，使学生体验漫步沙滩的感觉，体会沙子的细滑，海风的轻柔，浪涛拍岸的声响，从而品出沙滩的美，感到惬意。最后请学生把这种舒服的感受读出来。铺垫的环节做得到位，学生也读得入情。
教学第5自然段的时间过长，显得前松后紧，以致写话训练时间仓促，需要改进设计，合理安排时间。
《东方之珠》教学反思篇七：
《东方之珠》是苏教版第五册的第14课，课文以优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。
一、创设情境，走进“东方之珠”。
1、本文以“东方之珠”命名，我选择《东方之珠》歌曲来导入，伴随着优美的旋律，优美的歌词，美丽的画面，让学生在视听效果的渲染下融入本节课的学习中，学生听到了美妙的歌词“小河弯弯向南流……”，初步感受到了香港这颗“东方之珠”的魅力所在。
2、结合画面理解词语。
（1）出示群楼图，让学生观察后说说“鳞次栉比是一种怎样的景象？”学生观察后自然而然说出“摩天大厦很多，一座挨着一座排列着，很密。”
（2）出示铜锣湾整体图，学生根据画面可以说出从“琳琅满目”可以看出商品多，使人看了眼花缭乱。“人流如潮”说明人很多，铜锣湾真热闹。
（3）欣赏香港美丽的夜景，感悟香港夜景的美，知道作者是怎样用优美的词句来描写，激发了学生的学习兴趣。
3、播放视频让学生身临其境。
香港的海洋公园举世闻名，我播放海洋动物的精彩表演，如动物们表演的“顶球”、“钻圈”、“举重”、“嬉水跳跃”等，让学生们仿佛走进了海洋馆，与这些可爱的动物们来了一次亲密接触，活跃了课堂气氛，教学效果较好。
二、读中感悟，热爱“东方之珠”。
这篇课文无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课我把较多的精力放在带领学生借助媒体和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读与作者产生共鸣，从而受到热爱“东方之珠”——香港及热爱祖国的教育。
在这课的教学中，我认为运用多媒体辅助，不仅激发学生学习的兴趣，也让学生有身临其境的感受，加深对文章的理解，给学生以美的享受。当然，在这堂课中也有一些不足之处如：学生不能放开自我，去读出文章的内在美。这需要在以后的教学中逐渐培养。
《东方之珠》教学反思篇八：
《东方之珠》这篇课文描写了香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。
本课的学习对象是小学三年级学生，对于香港的知识知之甚少。因而在刚开始时我播放了《东方之珠》这首歌曲，让学生说说这首歌曲描写的是哪里，把香港和东方之珠联系起来，让学生知道，东方之珠其实指的就是香港。引出课文中的最后一段话“香港，真是一颗无比璀璨的'东方之珠”。为课文的教学作铺垫。
教学过程中始终能尊重学生的主体。在学生对课文有整体的了解的基础上，让他们找出自己喜欢的段落，仔细阅读，说说自己读后的感受。让学生根据自己的需要去学，能提高学生的主动参与的意识。情境的创设能调动学生的兴趣，诱发学生的情感。因而课上我把自己搜集到的优美的图片适时的展示给大家看。把学生带入语言文字所描绘的情境之中，图文结合，为学生直观形象的理解词语，感受语言所描绘的意境打下了基础。例如：鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮是理解的难点，教学时结合画面，先让学生谈自己的感受，再通过到文中找相关词语，学生便轻而易举的理解了它们。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。本文文字优美，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。
这堂课也有不少遗憾，课一开始，《东方之珠》这首歌曲就播放不出来，这是我意想不到的，导致了延误时间。现在想想，我当时是如果自己唱出来那效果就更好了。学生不能全身心的进入文章的境界，不能放开自我，去领略，去读出文章的内在美；由于教学容量大，致使有时朗读训练、词句训练不够到位，教学时间上没有把握好；大概惧于公开课的阵势，学生的学习气氛不够热烈，这需要在以后的教学中逐渐培养。
《东方之珠》教学反思篇九：
上周四，在语文组内上完了《东方之珠》的公开课，自我感觉这节课上得状态和预想的不太一样。上过之后，组内同事们也给了我许多宝贵的意见，才发现这堂课还有许多地方需要修改完善。
首先，就我个人的教态而言，太过于亢奋，而这种教学情绪不太适合《东方之珠》这课的感情基调，这是我在课堂上把握不太好的地方。这种情绪随之而来的是：教学过程中语速较快，给人一种压迫感，课听起来不美。教师讲解过多，剥夺了孩子的话语权，没能发挥学生的主动性。
其次，在处理课文的内容时，为了教学流程的完整性，总希望面面俱到，结果是重难点不够突出。这对于应试教学下得孩子而言，是不太合适的，这样的课堂效率就会显得较低。首次尝试制作微课，但是在插入的微课教学内容以教师讲解过多，如果能创设问题，与学生进行更多的互动，效果可能会更好。
最后，在课时的安排上不太合理。前面做到了紧凑并且有条不紊，但是在微课讲解后，直接让学生进行小练笔，因为没有创设情境让学生交流，以检验微课的效果，所以不仅在这个环节耗时较长，学生的练笔反馈没有预期的理想，同时这一情况也导致结课环节较仓促。
《东方之珠》这节课虽然上完了，但是仍然存在较多需要完善的地方，不断的尝试与改进，是自我提升的良方，希望在后面的教学中能继续保持这种状态。
《东方之珠》教学反思篇十：
本文以优美的笔触描写了香港的"迷人的沙滩","著名的公园"和"繁华的街市",为了让学生感受香港的美丽和繁华,在教学中,我注意做到了以下几点:
一,创设情境,突破重点,难点,有效学习.
要领会语言文字的美,必须创设情境,把学生带入语言的情境之中,这样才能使学生体验文字的美.如在教学第二自然段时,我引导学生结合画面展开想象,尽情领略"浪平沙细,阳光和煦"的海湾风光,不知不觉进入"漫步在金色的沙滩上,沐浴着轻柔的海风,倾听着浪涛拍岸的声响"的意境中,自然而然地产生"真是舒服极了"的体验.又如在理解"琳琅满目"和"人流如潮"这两个词时,我也注意利用图片,创设情境帮助学生理解,我先出示铜锣湾整体图,然后让学生根据画面可以说出从"琳琅满目"可以看出商品多,使人看了眼花缭乱."人流如潮"说明人很多,铜锣湾真热闹,这样,通过看图和教师的点拨,学生就能轻松地理解这些词语了.
二,在自主探究中培养学生分析解决问题的能力.
在课堂教学中,我始终把学生看作是学习的主体,在引导学生理解"香港迷人的沙滩,著名的公园和繁华的街市"这些内容时,我注意引导学生读,思,议,找,全面参与学习过程,培养他们提出问题,分析问题,解决问题的能力,使之达到了阅读教学中"自悟自读"的境界.
三,通过读中感悟领略文章的中心.
这篇课文,无论从图画上,还是从语言文字中,都能让学生感受"东方之珠"的辉煌,亮丽.因此,教学本课,我既注意到课型特点,更注意到教材的特点,通过读去感受"东方之珠"的迷人和繁华,通过读去与作者产生共鸣,从而受到爱"东方之珠"——香港及爱祖国的教育。