《世界上第一个听诊器》教学反思篇一：
《世界上第一个听诊器》是一篇记叙文，课文讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事。文中写了一名叫雷奈克的医生一次偶然的发现，从中受到启发，通过反复实验，发明了世界上地一个听诊器。告诉我们只要平时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现，有所创造的道理。
为激发学生的学习兴趣，在教学中我抓住课前质疑，课中实践，课外延伸的教学步骤引导学生走进文本，走出文本。
课伊始，读课题质疑：世界上第一个听诊器是谁发明的？是什么样子的？是什么东西做的？是怎么发明的？问题直奔主题，自然进入新课的教学课中，学习课文第二段，讲的是雷奈克从两个孩子玩跷跷板的游戏中得到启示，用小木棍听到了病人的心跳和内脏的声音。这是本文的重点段落。教学这一段先读课文，再指复述，接着演一演，说一说雷奈克会怎么想，怎么做，体会雷奈克整日思索着“有没有办法及早发现人体内的这些变化？”这种致力于医学研究的尽职精神
接着，我让学生也来学习课文做个试验，以满足他们的好奇心和兴趣。同桌一人耳朵紧贴桌子一头，另一人在桌子另一头用笔划着桌子。那么在一头的同学就能听到了响亮清楚的划桌子声。如此同桌互听。第二个试验是将纸卷成筒儿，一头靠着同桌的胸腔，一头凑近自己的耳朵，听对方的呼吸声、心跳声。实践给学生们带来了一个惊喜，一个发现和一次体验，增强对课文的理解。他们有了实践发现后非常兴奋，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的高兴有了感悟。
《世界上第一个听诊器》教学反思篇二：
这篇课文讲的是外国的一篇故事，“听诊器”，上课伊始出示一张图片，让学生说一说，你在哪里见过？孩子们立马引起了兴趣，学生七嘴八舌地说开了，由此让学生提出质疑，通过这个课题你想知道什么？通过以前的指导，学生们都能提出有价值的问题，比如：是谁发明了听诊器？世界上第一个听诊器是什么样子的？他为什么发明听诊器呢？听诊器有什么作用呢？由此这几个问题，我就让孩子们道课文中找答案，这四个问题中，怎么发明听诊器孩子们都能用自己的话说出来。这也是这篇课文的重点，指导阅读课文的第2自然段，让学生说一说，是怎么雷奈克是怎么发明的,并进行概括。
学生能说第一步，雷奈克要先思考，立马追问，你是从哪里看出他思考了呢？抓住关键词，“缓步”什么叫做缓步，慢慢地走，就叫做缓步，他为什么会走的慢呢？是的他在思考问题，提取关键词思考，想一想之后有做了什么事情呢？学生会说，他看见了两个男孩在玩跷跷板，公园中来来回回这么多人只有雷奈克，一个人看见吗？不是的，从中我们发现他还善于观察，发现了这个后，他还做了什么呢？他立马回到医院试了试，从这里你发现雷奈克又是什么样的人呢？对了，他是一个善于实践的人，就这样层层深入，一步一步去挖掘，孩子还感兴趣是因为，这些问题都是他们自己提出来的，质疑课题然后去寻找答案，这才让他们感兴趣，激发他的学习欲望！
《世界上第一个听诊器》教学反思篇三：
课文讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事。为激发学生的学习兴趣，在教学中我抓住课前质疑，课中实践，课外延伸的教学步骤引导学生走进文本，走出文本。
上课伊始，先板书课题，指名说说见过的听诊器是什么样子的。再读课题质疑。学生们提的问题有：世界上第一个听诊器是谁发明的？是什么样子的？是什么东西做的？是怎么发明的？问题直奔主题，自然进入新课的教学。
课文第二段讲的是雷奈克从两个孩子玩跷跷板的游戏中得到启示，用小木棍听到了病人的心跳和内脏的声音。这是本文的重点段落。教学这一段先读课文，再复述，接着演一演，说一说雷奈克会怎么想，怎么做，体会雷奈克整日思索着“有没有办法及早发现人体内的这些变化？”这种致力于医学研究的尽职精神。
接着，我让学生也来学习课文做个试验，以满足他们的好奇心和兴趣。同桌一人耳朵紧贴桌子一头，另一人在桌子另一头用笔划着桌子。那么在一头的同学就能听到了响亮清楚的划桌子声。如此同桌互听。第二个试验是将纸卷成筒儿，一头靠着同桌的胸腔，另一头凑近自己的耳朵，听对方的呼吸声、心跳声。实践给学生们带来了一个惊喜，一个发现和一次体验，增强了对课文的理解。他们有了实践发现后非常兴奋，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的高兴有了感悟。
课后，我布置同学们再找一找有关科学家发明创造的故事读一读，培养学生读书的兴趣。
《世界上第一个听诊器》教学反思篇四：
进入附小两个多月了，《世界上第一个听诊器》是我在附小上的第一节课，印象为之最深。
这是一篇记叙文，课文讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事。文中写了一名叫雷奈克的医生一次偶然的发现，从中受到启发，通过反复实验，发明了世界上第一个听诊器。告诉我们只要平时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现，有所创造的道理。课文的语言平实、浅显、流畅，从雷奈克医生在生活中发现难题，萌发解决难题的构想，到偶然的发现，最后通过反复的试验终于获得成功，叙述得有条有理、层次清晰。
为了能够上好我的第一堂课，我参考了大量的相关教学设计以及课堂实录。希望能够学习每一位名师在课堂上的教态、提问以及与孩子们的互动。准备了一周的教学设计，反复修改，反复斟酌，不停地询问每一位中年级的老师，希望教案能够完善再完善。然而真正的课堂显然不是这么轻松的，并非模仿每一位名师就能够上好自己的一堂课，而应有自己独到的见解。
学生的想象是丰富的，如果无法让他尽情“散发”，那么无疑会抑制学生想象力的发展。在教学中，让学生把自己当成文中的人物来思考，从而让学生来领悟、体会当时雷奈克的感受、想法，使学生更好地体会雷奈克所见所感。在感悟课文的同时，语文教学决不能忽略语文能力和思辩能力的训练，能力的培养不能空穴来风，找准生发点训练，则能收到多种功效。
在指导“如果……就……”造句时，我抓住文中句子“一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常”。出示四句写有“如果……就……”围绕课文内容的填空，进行环环相扣地推理造句，既培养了思维能力，又进行了说话训练。
在第二课时中，根据文中孩子们玩跷跷板的游戏，让前后两个孩子趴在桌子上自己试验感受声音，又根据文章中所描述的听诊器，让学生在黑板上画出雏形，并让其他的孩子上来修改，在绘画的同时也加深了学生们对第一个听诊器样子的印象，使学生在绘画和试验中体会。再用讨论、复述的方法帮助学生了解发明听诊器的经过。这样学生融入课文之中，而原本单一的故事也因学生自己的动手试验与绘画的加入变活了，使学生能够全身心地投入，激发了学生的创新思维，以及合作意识。
总之，在教学中，要体现“语文是人文性与工具性的高度统一，它有很强的思想性和实践性”的精神，突出情境的开放性、包容性，给学生留下充分的创新余地。这样，学生经历了一个观察、体验、表达的过程，再来欣赏语言文字，会更加感到语言的魅力，从而提高学生学习语文的兴趣和能力。
讲课结束后，刘主任细心为我指导。点出教师对文本首先要有自己的认识及理解才能够设计出自己得心应手的教案，对自己的教学设计一定要烂熟于心。才能够正确的引导孩子。针对所提出的每一个问题，一定要明确，指向性和可操作性要强，使学生明白老师问的是什么，让学生干什么。并不能只强调教师的教,而忽略孩子们的学。在课堂上一定要以孩子为主，教师只是学生学习的引导者。
在课堂上，面对的是一个个思想丰富的孩子，由于每个孩子的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，因此教学进程常常偏离教案所预想的情况。在备课时，并没有充分估计学生在学习时可能提出的问题，怎样引导，要考虑几种教学方案，这是我最大的不足，从而也忽略了时间上的安排。面对孩子们五花八门的回答，也不能够及时的做出相应的评价。应要根据学生的实际来改变原先的教学设计和方法，顺势而导的灵活启发学生的思维，针对疑难点加以引导，使学生积极讨论，相互交换意见。即使不能够使每一个环节在课堂上充分的按照教案所设计的发展，也应该遵循孩子们的思维，从不同的角度辅助孩子最终能够回到教学的重难点上。
我时刻牢记着师校长所说的：教师对课文理解的深度，决定在课堂上托起孩子的高度。成为一名合格教师的路还很长，我将继续努力，将老师们对我的意见与建议融入在我的教学中，并更好的完善自己的课堂。
《世界上第一个听诊器》教学反思篇五：
《世界上第一个听诊器》是一篇记叙文，讲的是世界上第一个听诊器的发明过程，文中写了一名叫雷奈克的医生从一次偶然的发现中受到启发，通过反复的试验，发明了世界上第一个听诊器。
教学中，我重点解决两个问题：一是在读中学习和积累语言；二是弄清听诊器发明的过程。重点抓住第二自然段进行指导朗读，感悟，最后进行造句练习，说话练习和实践活动。这样课堂气氛非常活跃，同学们都能复述课文。
这一课，感觉将全体学生的学习积极性都调动起来了。主要是教学每一自然段所用的方法不同，侧重点也不同，同时设计的练能让每一个学生都参与。多种形式的教学让学生处于思维变化的过程中，学生不知道下一步老师会怎么安排学习，充满了期待，自然常常开小差的学生也能较持久地保持良好的学习状态。同时每种设计紧紧围绕语文的训练进行，每一步学习都要求让学生动动手，动动脑，动动口。学生想开小差都没时间。可见，在今后的教学中，学习设计十分重要。
在感悟课文的同时，语文教学决不能忽略语文能力和思辩能力的训练，能力的培养不能空穴来风，找准生发点训练，则能收到多种功效。在指导“如果……就……”造句时，抓住文中句子——一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。出示三句写有“如果……就……”围绕课文内容的填空，进行环环相扣地推理造句，既培养了思维能力，又进行了说话训练。讲述发明听诊器的过程也分两个层次，先是初读后的汇报，再是游戏体验后的加入想象后的创造性的描述，能使认识更为深刻。
通过本课的学习，我认识到不要怕去尝试，课堂上的内容要对孩子的学习有所启发，让孩子在学完一堂课后，不仅仅是能读熟课文，更重要的是有所收获，虽然今天的语文课我的一些过渡语很生硬，有些语言过于繁琐，但是我认为孩子从今天的课上学到了知识，他们不仅读通了课文，还学到两种概括文章内容的方法以及一个关联词，对于这一点，我还是很高兴的。
《世界上第一个听诊器》教学反思篇六：
课文讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事。文中写了一名叫雷奈克的医生从一次偶然的发现中受到启发，通过反复实验，发明了世界上第一个听诊器。故事告诉我们只要平时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现、有所创造的道理。课文的语言平实、浅显、流畅。从雷奈克医生在生活中发现难题、萌发解决难题的构想，到偶然的发现，最后通过反复的实验终于获得成功，课文叙述有条有理、层次清晰，因而课文内容学生理解起来比较容易。
在教学中我力求把学生的自主学习作为教学主导方式，坚持以读为本，自读、自悟、自得；以体验拓展，在表演中感受文章内涵；以生活为源，把课堂与现实生活紧密结合起来，从而实现三维目标的统一生成。
在第一课时的教学中，我着重解决两个问题：一时读课文；二是学会生字。在引导学生读课文时，通过适当的点拨、引导，学生的积极性被调动了起来，因而学习效果比较好。
在第二课时的教学中，我重点解决两个问题：一是在读中学习和积累语言；二是弄清听诊器发明的过程。我重点抓住第2自然段进行指导朗读、感悟。本节课课堂气氛活跃，不少学生还说起了自己的小发明创造，所以教学效果非常好。
《世界上第一个听诊器》教学反思篇七：
本次公开教学，我执教《世界上第一个听诊器》一课。本课是一篇科学故事，讲的是世界上第一个听诊器诞生的经过，文中写了一名叫雷奈克的医生从一次偶然的发现中受到启发，通过反复的试验，发明了世界上第一个听诊器。故事告诉我们只要善于观察，肯动脑筋，就能有所发现、有所创造的道理。
备课之初，我反复思考了以下问题：一、结合学段特点，结合文本内容，该怎样定位教学目标。特别是针对学案，怎样使目标具有可操作性。二、怎样把课文转化成恰当的问题，让学生在导学案的指引下能顺利地学习课文，从独学与互学中发展思维，形成能力。其实，这也是我们公开教学最侧重的两点。在反复推敲以后，我确定了教学的目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，会用“如果……就……”、“果然”造句。2.默读课文，说说雷奈克医生发明“世界上第一个听诊器”的经过。懂得任何发明创造都离不开观察和实践。围绕教学目标，进行环节设计。“学情调查”主要反馈字词掌握情况。培养学生围绕课题质疑的能力，使学生形成正确的阅读期待。“质疑探究”着重从重点词、关键句入手，通过读读、画画、说说等方式，了解雷奈克发明听诊器的原因及经过。“达标检测”紧扣目标（说说雷奈克发明听诊器的经过），落实语言文字的迁移与运用的训练。“拓展延伸”则让学生在习得读书方法的基础上，进行课外阅读，落实“多读书，少习题”的语文教学观。
反思本节课的教学过程，感觉有扎扎实实、一板一眼的地方，但也有不尽如人意之处。比如：教学情境的创设、字词反馈的落实、学生质疑能力的培养，学习方法的指导（特别是启发学生的思维）、语言文字训练的落实等都落到了实处。但是，最让人感觉失落的是小组活动的组织与展示。小组长不会组织，真正遇到阅读方面的问题也解决不了，导致汇报展示无效。不得已，老师又讲得太多。
总之，本节课我感觉最大的欠缺是学生训练不到位。正如评课老师所言“学生训练到位，展示才精彩”。所以，今后很长一段时间要做好学生的引导与训练，让学生能真正在课堂上唱主角。
《世界上第一个听诊器》教学反思篇八：
课文讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事。文中写了一名叫雷奈克的医生一次偶然的发现，从中受到启发，通过反复实验，发明了世界上地一个听诊器。告诉我们只要平时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现，有所创造的道理。
为激发学生的学习兴趣，在教学中我抓住课前质疑，课中实践，课外延伸的教学步骤引导学生走进文本，走出文本。
课伊始，先板书课题，指名说说见过的听诊器是什么样子的。再读课题质疑。学生们提的问题有：世界上第一个听诊器是谁发明的？是什么样子的？是什么东西做的？是怎么发明的？问题直奔主题，自然进入新课的教学。
课中，学习课文第二段，讲的是雷奈克从两个孩子玩跷跷板的游戏中得到启示，用小木棍听到了病人的心跳和内脏的声音。这是本文的重点段落。教学这一段先读课文，再指复述，接着演一演，说一说雷奈克会怎么想，怎么做，体会雷奈克整日思索着“有没有办法及早发现人体内的这些变化？”这种致力于医学研究的尽职精神。
接着，我让学生也来学习课文做个试验，以满足他们的好奇心和兴趣。同桌一人耳朵紧贴桌子一头，另一人在桌子另一头用笔划着桌子。那么在一头的同学就能听到了响亮清楚的划桌子声。如此同桌互听。第二个试验是将纸卷成筒儿，一头靠着同桌的胸腔，一有关当局凑近自己的耳朵，听对方的呼吸声、心跳声。由于试验时做得不够严密，纸筒会露风，而且班上并不是十分安静，所以听到的大多是轰隆隆的空气声。也有同学听到了咚咚咚的心跳声。实践给学生们带来了一个惊喜，一个发现和一次体验，增强对课文的理解。他们有了实践发现后非常兴奋，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的高兴有了感悟。
课后，我布置同学们写一篇日记“做试验”，要求将做试验的过程感受写下来。再找一找有关科学家发明创造的故事读一读。写日记的过程是将文本语言内化为自己语言的过程，也是学习课文之后的升华，有利于积累运用文本语言。而读科学家发明创造的故事则是有目的的培养学生读好书。