《哪吒脑海》教学反思篇一：
《哪吒闹海》是一篇神话故事，讲了哪吒为民着想，不为强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民过上安定生活的故事。由于这是一篇神话故事，小朋友们比较喜欢这一类文章，因此上课时情绪比较兴奋。本节课我围绕神话故事人物的法宝来进行展开学习，使学生通过法宝的威力来熟悉课文的内容。同时，我充分利用课件资料，引导学生自主学习、合作学习和探究学习。
一、在导入部分先板书“哪吒”两字，出示PPT“哪吒”图片，问学生：认识他么？谁知道他的名字该怎样读？（标注拼音并强调），认识哪吒的两件法宝，引入课题。课题中人名的读法，也是一个难点，需要进行强调。另外，这篇课文既然为神话故事，文中人物肯定有他神通广大的本领和武器，引出哪吒的两大法宝并设置疑问，调动学生学习的主动性，使学生对文本形成情真意切的阅读期待。
二、初读字词部分我让小组进行合作学习
让齐读和轮流读生字和词语，再检测字词学习情况。学生在教师的引领下通过小组合作学习，进行自主、合作、探究式学习，确保每位学生都能全面、正确认读生字，掌握生字的读音，为正确、流利朗读课文，整体感知课文作好铺垫。
三、初读课文部分，我先让学生轻声朗读课文，做到读通句子；接着听课文范读，边听边思考：文中先后出现了哪几个人物？主要讲了什么事？是为了让学生能认真地聆听并感知文章大致内容。接着还让学生选择自己觉得最为精彩的段落读一读，说说感受，互相评议.重点引导学生朗读，通过朗读了解人物的特点，让学生自主学习，去表达自己的第一感受，并初步体会人物角色特征和情绪特点。师范附小三小的学生们都很乐于去表现，在朗读时把课堂气氛推入高潮。
四、理清文章脉络方面我先利用PPT出示人物图片，认识人物，说说他们之间有怎样的关系？让学生思考哪吒为什么要闹海？并从文中找出关键词：“称霸一方、兴风作浪”，让学生自己说说词语意思。目的是帮助学生理清人物关系，引导学生进行联想：猜测龙王家族究竟都做了些什么使得百姓都不敢下海捕鱼？根据这两个词语仿佛都看到了哪些画面？指导学生通过找关键词并展开想象联系生活实际理解词语意思。
为了使学生理清文章脉络，我引导学生思考：哪吒用他的哪件宝物都闹了哪些事？哪吒闹海的结果怎样？（学生用简短的话描述，老师板书）与导入中的设疑衔接，清晰地知道哪吒用他的两件宝物怎样去闹海的经过，使学生弄清楚事情的发展顺序。哪吒用他的哪件宝物都闹了哪些事？哪吒闹海的结果怎样？（学生用简短的话描述，老师板书）这部分学习与导入中的设疑衔接，清晰地知道哪吒用他的两件宝物怎样去闹海的经过，使学生弄清楚事情的发展顺序。
接着老师小结，再请学生试着用自己的语言说说这个故事,加深对课文的理解。学习语文是为了运用语言，在感悟原文语言的基础上，引导学生积累语言，而复述是积累语言的有效方法。学完全文，指导学生按事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。在课堂教学中，让学生有意识地积累，引导学生将课文内容内化为自己的语言，从而达到“读得进，记得住，用得出”的要求。
五、在教学生字方面出示生字，让学生自己选择较难的字，并进行小组观察和讨论字形要点，指名说说，师进行补充。最后练写和评议。老师大胆地放手，把学习主动权交给学生，真正做到以生为本。
“生本智慧”课上在教学设计中需要注重三个层面：①在教材整合上蕴含智慧。要求教师吃透教材，把握难点，突出重点，对教学资源进行精心整合。②在教学过程设计上蕴含智慧。要遵循学生的心理特点和认知规律，显现知识的建构过程。从新课导入，独立探究、互动交流、评价矫正，力求引人入胜，引导学生全心参与。③在教法选择上蕴含智慧。一是预测性，教师要凭借对教学规律的把握及教学经验的积累，对教学过程中可能出现的常态与意外事件等作出预测，并有相应的教法安排；二是针对性，教无定法，贵在得法。最符合学情、教情及该课教学目标的教法就是最好最有效的教学方法。三是生成性，即教师既要做好教法预设，又要善于捕捉即时生成资源，随机应变。“生本智慧”课堂的建设是一个内涵丰富的课题，对学生自主学习、探究的深度引领上，需要进一步探索与完善。
《哪吒脑海》教学反思篇二：
《哪吒闹海》是一篇流传千古的神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服东海龙王父子，使人民又过上了安定的生活。本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。本篇神话故事是学生众所周知的，特感兴趣的文章，理解起来不是很困难，因此我将重点放在了训练学生的能力上面。
1、读中感悟
教学时，我紧紧抓住一个“闹”字进行朗读感悟。在揭示完课题后，我问学生：看了课题，你想知道什么？根据学生的疑问“哪吒为什么闹海？哪吒是怎么闹海的？最后的结果是怎样的？”引导他们朗读课文，看看文中哪几小节回答了这些问题，通过朗读，学生很快地找到了课文第一小节写了哪吒闹海的原因，第二至四小节写了哪吒是怎样闹海的，最后一小节写了哪吒闹海的结果。在理清了课文层次的基础上，引导学生看课文第一小节，说说哪吒为什么闹海，并适时地标出重点词“称霸一方”和“兴风作浪”，学生边度边感悟，通过朗读学生理解了“闹”的原因。根据“闹”的原因我设置了悬念“小哪吒是怎样闹海的”，让学生自由朗读课文二至四小节，边读边思考，给学生充分自主学习的时间，边读边圈画出关键词，弄清每个小节写了什么，哪吒一共闹了几次？每次又是怎样闹的？然后，组织学生进行全班交流，并由学生自己评说。最后指导学生有感情地朗读课文，对描写哪吒机敏、果断的一系列词语要读出气势来（www.guaze.com）。这样安排，不但训练了学生口语交际，也加深了他们对课文的感悟。同时，总结出学习方法。让学生运用同样的学习方法同桌学习第三自然段，自学第五自然段。最后一段，引导学生联系课文体会“胡作非为”这个词语的意思，指导学生反复朗读、体会，弄清哪吒闹海是为了整治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精
2、想象训练
联系课文内容，我设计了一些语言表达的训练，例如：“滔天巨浪”，你脑海中浮现怎样的情景？水晶宫摇晃时宫里是什么样子？龙王派三太子去捉拿哪吒，出发前他会对三太子说些什么？三太子气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”这时，哪吒又会说什么？当哪吒制服了东海龙王父子，你又想对小哪吒说些什么呢？学生充分发挥了想象力，虽然有些语言显得稚嫩，但是他们大胆的想象把课堂的气氛推向了高潮，学生练习说话时，我会指导说话要注意顺序，语言准确。
不足：这篇课文是学生感兴趣的故事，所以课堂的气氛一直很热烈，可能正是因为这样的“发热”，也让我看到了不足，例如，哪吒在脑海时的一系列动词用得是那么的精彩，"跳进"、"取下"、"摆"、"掀起"、"一闪"、"躲过"等，我当时上课时只是点到为止，没有让他们深刻地体会，由于时间没控制好，导致后来的复述课文没来得及，我还有一个设想：既然课文这么生动精彩，学生又这样喜欢，为什么不让他们表演出来呢？相信以学生的智慧一定会演得非常出色。
自己在课堂语言的连接以及组织课堂的能力方面还有待提高，希望通过不断地反思能够快速成长。
《哪吒脑海》教学反思篇三：
本文是一篇童话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙太子，使人民过上了安定的生活。上课伊始，我先让孩子们去质疑课题，想一想，看了课题你都有哪些疑问？学生会说，哪吒为什么要脑海？怎么去闹的？结果怎么样？让学生能够说清这三个问题，我想学生也就能够理解和说清这篇文章的主要内容。
这篇文章的需要学生借鉴的是作者的写作方法。作者在描写哪吒时，运用了大量的动词。学生并不能体会到动词的妙处，刚开始，我通过对比的方式，出示了两组句子，让学生来看看，这样两句话，哪个写得较好，为什么？学生都能说的出来，动词的妙处，如果少了动词，就不能把哪吒的机灵给写出来了。既然学生发现了动词的妙处，在此基础之上，我就让学生去找动词，看一看作者怎样将哪吒打死夜叉和制服三太子给写出来的。
在处理制服三太子的时候，为了让学生体会动词的妙处，我让学生自己看着课文填写动词。加深对动词的印象。为了使学生学会准确适用动词，我用课间出示了一个选择动词填空的练笔。让学生选择合适的动词。平常我们在写作文的时候，总是几句话就把你想要说的就全部说完了，其实那个几句话里边就有许多的动作，只要把这些东做写好了，你的文章就能够具体生动了！
《哪吒脑海》教学反思篇四：
本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。本篇神话故事是学生众所周知的，特感兴趣的文章，理解不是学生难点，教学本课重点该放在训练学生能力上。
1、以读感悟。
抓住关键词语理解课文内容。在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个"闹"字来引导学生朗读感悟。题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导学生理解题目。“哪吒闹的什么海？”“你怎样理解‘闹’字的？”“文中怎样写哪吒闹海的？”仅仅三个问题便抓住了文章的核心，可以说找到了一条突破重点的捷径，不失为阅读教学中一种省时而有效的好办法。先让学生自由读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想。并注意适时出示重点词；"称霸一方"、"兴风作浪"，要求学生边读边感悟。通过朗读，学生已经了解到了"闹"的原因。在课堂教学中，读书是本节课的主旋律，课堂上最美的声音就是孩子们的读书声，尤其是抓住重点句段反复研读，学生读得字字响亮，读得入情入境。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅读是学生的个性化行为，不同的学生有不同的情感体验，不同的理解感悟。文中有这样一句话：“小哪吒可机灵啦……随即取下乾坤圈，向夜*扔去。”一个“扔”字在学生的情感领域里产生了不同的解读。轻读能表现出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中举重若轻，不费吹灰之力；重读则能表现出乾坤圈分量之大，非常人所能比拟，也正是因为乾坤圈之重，扔过去才能将凶神恶煞的夜*致于死地。
2、词语积累。
学习语文是为了运用语言，所以教学中注意引导学生积累语言，让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，让学生注意用词要准确。如："跳进"、"取下"、"摆"、"掀起"、"摇晃"、"机灵"、"一闪"、"躲过"、"气冲冲"、"举枪便刺"等；强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆，复述课文时能尽量运用书上的原句。在这节课的教学中，我多次抓住了文章对龙王、夜*、三太子的描写，这些侧面描写在这节课的教学中占到了主要位置，我引导学生抓住“留白”，想象说话，学会创造性的复述。课文中的二、三、四自然段，都正面地描写了哪吒闹海的动作表现，我在处理教材时，有心地变换了角度，从侧面引导，以烘托正面形象。但现在想想，应该让哪吒正面亮相。
3、想象训练。
联系课文内容进行，语言表达能力训练。如你脑海中“滔天巨浪”是什么样子？水晶宫里摇晃起来，那么龙王和虾兵蟹将们会怎么表现呢？三太子现出原形之后，哪吒会怎么说？如果你是百姓你想对哪吒说什么？这样的设计充分发挥了学生的想象力，学生稚气却又大胆的想象让家长不禁跟着笑起来。我注重让学生把话说完整，说的有次序，这样也训练了学生的语言表达能力。“夸哪吒”这一语言训练，帮助学生树立做人的榜样。“哪吒你真勇敢，我敬佩你！“哪吒你是我心目中的英雄！”“哪吒，你真是一个富有正义感的人！”……从学生的发言中我们可以看出，教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这恰恰体现了语文学科的工具性与人文性的统一。
《哪吒脑海》教学反思篇五：
《哪吒闹海》是一篇流传千古的神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服东海龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。
1．读中感悟。
教学时，我紧紧抓住一个“闹”字进行朗读感悟。在揭示完课题后，我问学生：看了课题，你想知道什么？根据学生的疑问“哪吒为什么闹海？哪吒是怎么闹海的？最后的结果是怎样的？”引导他们朗读课文，看看文中哪几小节回答了这些问题，通过朗读，学生很快地找到了课文第一小节写了哪吒闹海的原因，第二至四小节写了哪吒是怎样闹海的，最后一小节写了哪吒闹海的结果。在理清了课文层次的基础上，引导学生读课文第一小节，说说哪吒为什么闹海，并适时地标出重点词“称霸一方”和“兴风作浪”，学生边读边感悟，通过朗读理解了“闹”的原因。根据“闹”的原因，我设置了悬念“小哪吒是怎样闹海的”，让学生自由朗读课文二至四小节，边读边思考，弄清每个小节写了什么，接着进行讨论，哪吒一共闹了几次？每次又是怎样闹的？最后进行交流，并有感情地朗读课文，学生自己总结出哪吒机灵勇敢的特点。最后一自然段主要写了“闹”的结果，引导学生联系课文理解“胡作非为”的意思。
2．词语积累。
学习语文是为了运用语言，所以教学中我注意引导学生积累语言，让学生自由朗读课文时圈画出关键词语，注意用词的准确。如：“跳进”、“取下”、“摆”、“掀起”、“摇晃”、“一闪”、“躲过”等，强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆，复述课文时能尽量运用。课堂上，我抓住文章对龙王、夜叉、三太子的侧面描写，引导学生抓住“留白”，想象说话，学会创造性的复述。
3．想象训练。
联系课文内容，我设计了一些语言表达的训练，例如：读到“滔天巨浪”，你脑海中浮现怎样的情景？水晶宫摇晃时宫里是什么样子？龙王派三太子去捉拿哪吒，出发前他会对三太子说些什么？三太子气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”这时，哪吒又会说什么？当哪吒制服了东海龙王父子，你又想对小哪吒说些什么呢？学生充分发挥了想象力，虽然有些语言显得稚嫩，但是他们大胆的想象把课堂的气氛推向了高潮。
《哪吒脑海》教学反思篇六：
《哪吒闹海》是一篇流传千古的神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服东海龙王父子，使人民又过上了安定的生活。本篇神话故事是学生众所周知的，特感兴趣的文章，理解起来不是很困难，我将重点放在了训练学生的能力上面。
在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个"闹"字来引导学生朗读感悟。题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导学生理解题目。通过齐读解课题让学生提出问题，然后将问题总结为三个：哪吒为什么要闹海？哪吒是怎样闹海的？哪吒闹海的结果怎样？我主要通过这三个问题，抓住文章的核心，引导他们朗读课文，让学生看看文中哪几小节回答了这些问题，通过朗读，学生很快地找到了课文第一小节写了哪吒闹海的原因，第二至四小节写了哪吒是怎样闹海的，最后一小节写了哪吒闹海的结果。在理清了课文脉络的基础上，先让学生自由朗读第一小节，说说哪吒为什么闹海，在回答出问题的时候重点提出“称霸一方”和“兴风作浪”这两个词语，通过想象画面让学生理解“称霸一方”、“兴风作浪”、“胡作非为”，我指名学生朗读这一自然段要求学生边读边感悟，通过朗读学生理解了“闹海”的原因，感受到龙王父子的“恶”和小哪吒的“勇”。接着，我有设置悬念；小哪吒又是怎样闹的呢？让学生自由朗读第二自然，边读边思考。老师不急于让学生回答，而是放手让学生充分自渎，圈画出关键词语，弄清本段主要写什么？通过勾画精彩句子及动词，体会哪吒的机智勇敢。接着，总结出学习方法进行小组合作学习、自主学习。培养学生的自学能力。最后通过观看影片片段进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。
整堂课下来，暴露的问题也不少。一是学生的课堂积极性不高。一方面是学生对这课的预习不太到位，另一方面就是老师的引导没有切中学生的理解。二是课堂内容安排过多，导致最后拖堂情况的发生。三是对课文的教学环节设计和教学语言还需再提炼。
总之，这次讲课对我来说都是一次历练，一个推动我进步的助动器。
《哪吒脑海》教学反思篇七：
第三单元的三篇课文：《蒲公英》、《三袋麦子》、《哪吒闹海》都是故事，也都有一个教学目标，即学生讲故事。虽然同样是要求讲故事，但是具体的方法是不一样的。前两篇文章，主要是对话为主，因此在讲故事时，主要抓住人物的对话和心理活动；最后一篇主要是人物动作的描写，因此在讲故事时，要抓住人物的动作。
《哪吒闹海》，整篇文章根据闹海的原因、闹海的经过、闹海的结果可以分成三个部分。而闹海的经过又可以分为一闹，水晶宫摇晃；二闹，打死夜叉；三闹，裹紧三太子。这样一分析，整个故事的脉络也就清楚了，学生在讲的时候，只要根据故事的发展过程就能把整个故事讲下来。但是，要讲好这个故事，还需要特别注意文章的动词。所以，在分析课文的时候，我着重抓住了这些动词，如“摆、扔、抖”等，通过这些动词学生可以看到一个本领高强、机灵勇敢的哪吒。
开始讲故事时，学生还是基本照背课文。于是我鼓励学生把这些动作表演下来，在表演时，学生渐渐地脱离了书本，加入了动作，加入了自己的话，这样使得整个故事更加有趣、更加精彩了！
对于中年段的学生来说，新课程标准要求“能复述叙事性作品的大意”。这对于他们来说是新鲜的，也是充满挑战性的。紧靠这三篇课文的复述，学生还不能很好地掌握这一技巧，因此在以后的教学中，还需多加指导。
《哪吒脑海》教学反思篇八：
这是一篇千古流传的神话故事，在教学课文之前，我了解了孩子对故事的了解情况，发现大多数孩子以前都听过或看过这个神话。所以这节课我的目标很明确，就是要让学生通过圈画重点词语来说说自己的体会，然后通过多种形式的朗读、表演来感受哪吒的机智勇敢，为民着想的品质。其次就是能抓住文本的语言文字展开想象，感悟人物的心情。
1．主动学习，体现学生主体。题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导学生提出问题，然后将问题总结为三个：哪吒为什么要闹海？哪吒是怎样闹海的？哪吒闹海的结果怎样？再让学生自主或合作去解决他们提出的这几个问题。把学习的主动权真正交还给学生。
2．抓重点词句，理解课文内容。在教学中我注意引导学生积累语言，让学生自由朗读课文，看看哪吒一共闹了几次海？最喜欢哪一次？给学生充分自主学习的时间，边读边圈画出关键词，体会作者用词的准确。如“跳进”“取下”“摆”“掀起”“摇晃”“机灵”“一闪”“躲过”“气冲冲”“举枪便刺”等，强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆，复述课文时能用上。
3．抓住“留白”，训练想象说话。比如在教学第3自然段，在让学生默读时，我就让学生想想当夜叉从水底钻出来时，看到一个小孩子在洗澡，他的心里会想些什么？小朋友们都回答得很好，能够说出夜叉瞧不起哪吒，不把哪吒放在眼里，从而让孩子通过反面来体会哪吒的机灵、勇敢。再比如哪吒打死夜叉之后，龙王气得嗷嗷直叫，如果你是龙王，你会是怎样的表现？学生再次展开了想象的翅膀，说出了各自的想法，有些同学还加上了表演，令我们的课堂充满了欢乐的气氛。
《哪吒脑海》教学反思篇九：
《哪吒闹海》是一篇流传千古的神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服东海龙王父子，使人民又过上了安定的生活。本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。最近一直在训练学生的朗读，因此，教学这篇课文，我采用以指导朗读为主的教学方法，指名读，师范读，分角色朗读等，并且非常注重引导孩子从朗读语气、感情方面去评价。反复指导后，孩子已经从以前的“为读而读”转变成“边读边思”。孩子在朗读时，会根据内容，会突出关键词语，富有感情，不少同学读得很生动，尤其是姚任阳同学读三太子的话时声情并茂，太好听了，呵呵。
这个神话故事是学生特别熟悉，特感兴趣的，理解起来不是很困难，因此我将重点放在了训练学生的能力上面。
齐读课题后，就问学生“看到课题，你想到些什么？”孩子们提出了很多问题：“哪吒是谁？”“哪吒为什么要闹海？”“哪吒有什么法宝？”“哪吒怎样闹海？”“哪吒闹海结果怎样养？”学生的质疑能力让我欣喜。
我及时表扬，“你们提的问题很有价值，我们赶紧带着问题来读课文，寻找答案。”随后引导他们朗读课文，看看文中哪几小节回答了这些问题，通过朗读，学生很快地找到了课文第一小节写了哪吒闹海的原因，第二至四小节写了哪吒是怎样闹海的，最后一小节写了哪吒闹海的结果。在理清了课文层次的基础上，引导学生看课文第一小节，说说哪吒为什么闹海，并适时地标出重点词“称霸一方”和“兴风作浪”，学生边度边感悟，通过朗读学生理解了“闹”的原因。根据“闹”的原因我设置了悬念“小哪吒是怎样闹海的”，让学生自由朗读课文二至四小节，边读边思考，找出写哪吒闹海的动词，然后交流，总结出哪吒机灵勇敢等特点，想象哪吒闹海的情景，感情诵读。
课后，我仔细反思，觉得这里应该分段来找，这样不会太跳跃，易于大部分学生迅速跟上节奏。还有，哪吒在闹海时的一系列动词用得非常精彩，"跳进"、"取下"、"摆"、"掀起"、"一闪"、"躲过"等，有很多，但上课时只是引导学生说了一些，没有找全，也没让他们深刻地体会。能复述课文是本文的一个教学目标，课堂时间紧张，没有进行指导，虽然布置回家，但后来也没有检查，这一点很不踏实。课文很生动精彩，学生也很喜欢，但也没让他们表演，很遗憾！
自己在课堂语言的连接以及组织课堂的能力方面还有待提高，希望通过不断地反思能够快速成长。
《哪吒脑海》教学反思篇十：
信息技术与语文学科的适度整合，能起到化抽象为直观的作用，在解决重点，化解难点的过程中，能起到画龙点睛的效果，同时丰富了课程资源，拓展了学生的视野，引发了学生的思考，把“小课堂”变成了“大社会”。本课开始，课件播放一段《哪吒传奇》片头曲《小英雄哪吒》，勾起了学生潜藏在记忆深处的积淀物，调动了学生的学习热情。“哪吒在你心目中留下了怎样的印象？”问题一出现，学生的话匣子就纷纷打开了——“哪吒勇敢，善良！”“哪吒有四种宝贝！”“哪吒调皮！”……学习第一自然段时，出示的龙王和三太子面目狰狞、耀武扬威的画面，可以激发学生展开丰富的想象——“龙王和三太子平时是怎样欺负虾兵蟹将和危害当地渔民的？”经过同桌讨论，学生或模仿龙王大声斥骂部下的凶神恶煞相，或数落龙王百般折磨手下的种种罪行，或猜想龙王喷水淹没渔村的悲惨情形……学习课文最后一节——即哪吒“三闹”的结果，师问：“如果你是一位曾经受过龙王父子迫害的渔民，现在看到哪吒凯旋归来，你会对他说些什么？”
“一石激起千层浪”，教师巧妙的让学生进行角色转换，情感移植，掀起了学生心底的涟漪：“哪吒，你真是一位大英雄!”“哪吒，我们要设宴，好好犒劳你！”“你真是我们的大恩人!”“感谢你为我们除害！”