《中国国际救援队,真棒!》教学反思篇一：
助媒体、资料，创设情境，帮助学生体验。学生生活阅历少，存在许多认知上的空白，为此，教师十分重视借助媒体、资料等手段帮助学生体验。《中国国际救援队，真棒！》一文写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。中国国际救援队这种组织离孩子们太远，他们无法体验他们工作的艰难和伟大，因此，首先借助图片资料让学生先了解这种工作的性质，然后再通过他们工作时的一些图片及当地受灾后的一些场面介绍极大地震撼了学生的心灵，使学生感受到了救援队的了不起。最后，学生通过感情朗读，融入情境，尽情释放自己的心情，拉近了与文本的距离，在体验中感悟文本丰富的主题。多媒体等现代化教学设备、资料的使用，对提高课堂教学效率，缩短学生与文本的距离，补充学生的认知空白，提高搜集和处理信息的能力起了很大的作用。
《中国国际救援队,真棒!》教学反思篇二：
《中国国际救援队，真棒！》是鲁教版三年级下册第二单元中的一片略读课文，在前两周备课时，我就感觉到这篇课文很难调动学生的情感，因为对三年级的学生来说，“中国国际救援队”这种组织离孩子们太远了，“地震”也是个很陌生的名词。学生无法体验救援队员工作的艰难和伟大。如何帮助学生解决这认识上的难点呢？如何能让学生们真切的感受到中国国际救援队的棒呢？在教课之前，我先让孩子们搜集了关于中国国际救援队的资料，让孩子们对救援队的丰功伟绩有所了解，进而再代入课文，这样孩子们在感受救援队的了不起时，就有了一定的感情基础。我在课堂教学中尝试着处理好预设与生成的关系。
一、整体感知课文
首先介绍本课的文体：“本文由一篇通讯改写而成。写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。通讯是一种常用的新闻体裁，是对新闻事件、人物和各种见闻进行及时、详尽而生动的报道。在预习单上已经让孩子们找出了这篇课文的时间、地点、事件以及人物，因而在教学过程中，大大节省了课上的时间。在找出以上的地点后，再进行小结：找出了通讯的重要四点，也就总结出了本文的主要内容，简洁明了。
二、自主探究，合作交流
本环节重点讨论交流：从哪些地方可以看出中国国际救援队真棒？用小组合作的方式引导学生互相补充。
确立了探究的问题，就要给学生足够的时间和主动权，让他们充分地阅读、探究。在集体交流后再出示现场录像和图片来加深直观感受。
（一）、地震发生后中国立即向地震灾区派出救援队，而且一下飞机，就赶往受灾最严重的地方。
一棒：行动速度快。
（二）、在受灾严重，余震还在不断发生的情况下，救援队仍然投入工作。
二棒：不怕困难和危险。
（三）、救援队在搜索犬的帮助下，救出了一个男孩。
三棒：救援技术高超。
三、情感升华
孩子们把自己从报纸、电视上获得的大量信息进行交流。从孩子们动情的描述,翔实的数据，感人的细节中,我知道有一种情感在他们胸怀激荡：那就是关爱。救援队员们工作时的一些图片及当地受灾后的一些场面介绍极大地震撼了学生的心灵，使学生真正感受到了救援队的了不起。还有的同学提到了别的国家救援队对我们的帮助。是啊，爱是相互的。正因为我们英勇的中国救援队不怕危险，在困难和险境中坚持救灾，感动了世界人民。现在我们有了困难，他们都向我们伸出援助之手，这是一种人道主义精神。
整个课堂，师生双边活动始终遵循“习得方法”来展开，让学生在实践中逐步学会精读、略读和浏览。不足之处是作为略读课文，自己对学生还是扶的多，放的少。教学活动中，学生的主体地位不够突出，这是今后应该改进的。
《中国国际救援队,真棒!》教学反思篇三：
《中国国际救援队，真棒！》一文，讲述的是2003年阿尔及利亚发生地震，我国政府派出专业救援队前去支援灾区救助，我国国际救援队出色完成任务。由于我们国家5月12日刚刚发生了里氏8.0级大地震，最近一段时间，新闻、广播都在讲受灾情况，孩子们听到的也比较多了，以前在电视上看到的事情，现在虽没亲身经历，却实实在在的发生在我们身边。所以设计本课时，我从汶川大地震国际上对我们的支援导入，联系生活实际让学生初步感受“一方有难，八方支援”，“人间处处有真情”的情感体验。为了唤起学生的这种情感体验，我准备了几张图片，课上当我出示这几张图片时，我不由自主的被图片上的内容震惊了。虽然汶川大地震已经过去20多天了，虽然最近看多了血和泪的场面，虽然每天都在默默为灾区人民祈祷......但今天当我再次看到地震的场面，我的心灵仍然受到了极大地震撼。看着图片，不由得想起七、八个孩子被埋在废墟中的情景，讲课的声音不禁哽咽了，眼眶里蓄满了悲痛的泪水，抬眼望望吃惊的学生以及听课老师，我才警觉自己的失态。接下来自己说了些什么都不记得了。所以，一堂课下来，并没完成我预设的教学环节。我的情绪也影响到了孩子们，整节课气氛非常沉重。我不知道设计上汶川大地震是对还是错，我只是希望唤醒52个孩子心底的情感，明白爱的力量，懂得去爱别人。天灾并不可怕，只要人间有真情，什么灾难都会过去的。风雨之后，又将是一片灿烂的晴空。希望灾区人民早日走出阴霭，建设好自己的家园。也祝愿我们的祖国在经历这些之后，更加坚强！
《中国国际救援队,真棒!》教学反思篇四：
《中国国际救援队，真棒！》是一篇通讯报道，也是一篇略读课文，主要讲了非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。通讯是一种常用的新闻体裁，是对新闻事件、人物和各种见闻进行及时、详尽而生动的报道。它不光交代什么事，而且交代事情的来龙去脉，以及情节、细节和有关环境气氛。本课的学习目标是：一是读懂课文内容，感受中国人民对其他国家人民的帮助和友谊，体会理解和帮助是双方的；二是继续培养独立阅读能力。
根据课文内容和学生实际，我制订的学习目标是：
1、读通课文，了解课文主要讲了一件什么事。
2、了解中国国际救援队真棒的原因。
3、感受中国人民对其他国家和人民的帮助和友谊。
教学前，我首先让学生了解课文后的“资料袋”中介绍的有关中国国际救援队的资料，作为教学课文前的背景来阅读，并自己再通过各种途径搜集资料，以增加学生对这一组织的了解，并初步在学生的心目中留下中国国际救援队真棒的影子。
本课虽然是一篇通讯，但在教学时并没有过多地向学生讲授通讯的文体知识，而是引导学生感受课文，采用多种形式进行读文训练，在读中悟，在悟中思，引导学生熟悉通讯的阅读方法。预习时，让学生熟读课文，说说课文中写的是何时、何地、何人、何事，先抓住课文中最主要的信息，解决教学目标一。这一次的阅读要求是“宜粗不宜细”，鼓励学生使用跳读的方法。
课上，我在情境导入新课后，以小组汇报的形式检查预习情况，这个环节中学生表现积极，由于我太紧张，说话不太顺畅。我把教学重点放在了解中国际救援队真棒的原因，让学生细读品味，合作探究，找出与问题有关的信息：首先，地震发生后中国立即向地震灾区派出救援队，而且一下飞机，就赶往受灾最严重的地方(救灾最重要的就是速度要快)；其次，在受灾严重，余震还在不断发生的情况下，救援队仍然迅速投入工作(在困难和危险的处境中仍然坚持救灾，体现了人道主义和牺牲精神)；最后，救援队在搜索犬的帮助下，救出了一个男孩(高超的救援技术使得救援成功)。同学们用自己喜欢的方式读课文，一边读一边画出相关的语句，然后在小组内讨论交流。小组选择自己喜欢的方式汇报，如小组齐读，小组成员合作读，课本剧表演等，我课件出示重点句段，再经过有感情朗读感悟。如：“来到这座城市……坚持战斗。”，“他们一下车，就迅速投入救援工作。有的队员用声波……搜寻着废墟下的幸存者……”让学生在阅读中真切感受到“中国国际救援队，真棒！”，感受到了中国国际救援队对其他国家和人民的无私帮助。
在这个环节中，我感觉自己说的太多，尽管我一再提醒自己，让学生大胆去表达，说错了也没关系，孩子们的能力会在锻炼中不断增长。但是自己总是不自觉地多说几句，以后还需放手再放手。观念转变了，行动上也要切实转变。
在学生阅读完文本后，我利用课下搜集到的有关中国国际救援队自成立以来参加的历次救援行动，让学生更近的感受救援队员的伟大，并配以歌曲《让世界充满爱》，让学生写一写自己想对救援队的叔叔阿姨想说的心里话。加深了对课文的理解，更深一层地认识到了中国国际救援队真棒的原因。自己感觉这个环节还可以。
本课的板书设计力求体现体会阿尔及利亚人民对中国国际救援队感激的原因。突出“动作迅速、勇敢坚强、技术高超”，从中可以发现抓住重点、突破难点的途径，并能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。但是匆忙中我写的板书不够工整，很觉惭愧。
由于本课是略读课文，在实际教学中，我本着以学生为本，在实践中培养阅读理解能力的原则，放手让他们自己去选择学习内容，鼓励他们自己去读，去理解，去感受，充分尊重他们思考和体会，并在他们理解的基础上引导加深理解和感受。
反思整堂课，自己不足之处太多了，评价语不够丰富，由于紧张，学生回答完问题后，我的评价语不及时。自己驾驭课堂的能力不够自如，不管教学生涯有多少年，我始终愿意踏踏实实地向别人学习，虚心请教，取长补短，不断提高自己的教学能力和教学水平。我知道，自己只有加快学习的步伐，才能跟上全体老师前进的队伍，才能不愧对学校领导的期望，才能不愧对求知若渴的学生和殷殷期盼的家长……
《中国国际救援队,真棒!》教学反思篇五：
《国际救援队，真棒！》是一篇略读课文，表现中非两国友好的文章。因为中国在阿尔及利亚发生地震时给了他们帮助。也是一种新的文学体裁——通讯。在学习本课时，我主要围绕两个问题来展开，第一是：课文主要讲了一件什么事。第二：从哪些地方可以感受到中国国际救援真棒？在回答第一个问题的时候，我给了学生何时、何地、何人、何事的提示，学生们很快就概括出了文章的内容。在解决第二个问题时候，主要让学生充分的朗读的基础上来谈谈自己的观点。有些人说从他们速度很快中体会出来，有的人说在那样危险，那样困难的情况下，他们还坚持救援，不顾自己的生命安全可以知道。我让他们想象当时可能会发生怎么样的事，当时的环境可能有恶劣。同学们说的头头是道。但在理解技术高超的时候出现了一点问题，由于也快下课，我并没有让学生多说。所以感觉这点上做的不够到位。在汶川遭遇８.０级大地震之后学习这篇课文，无疑使孩子们更具真实感、更能深刻地体会中国国际救援队工作的辛苦和伟大。学习文章时首先创设情趣，我先给学生播放了几张图片，是四川地震中救援队积极奋战的场面，看完后，让孩子们说说看到这些图片，有什么想说的，激发了孩子们的共鸣。接着出示课题，读题质疑，一下子就抓住了核心——为什么说中国国际救援队真棒？他们棒在哪里？”学生们抓住这个问题边读边划句子边思考，很容易地理解课文内容。在让学生汇报交流让学生自读语句，从语句中体会通讯这种文体的语言特点。这节课就会很轻松地完成教学目标。在课文学习的最后，还引导学生阅读了《手术台就是阵地》一文，感悟了白求恩大夫对中国人民的真挚友谊，达到了情感教育的升华。
《中国国际救援队,真棒!》教学反思篇六：
今天上的这堂课，具有非常深刻的教育意义，因为昨天是汶川大地震的一周年纪念日。同学们带着不同以往的感情来学习这篇课文，所以同学的激情很到位，但从整个课堂来分析，还有一些地方待于提高：
首先，同学们的感情是很好的，他们的心中盈满了许多的爱心，但要把这种感情充分地读出来，理解透，也是一部分学生做不到的。其次，这样的二类阅读文章，要有很强的概括能力，用自己的话，抓住文章的关键词句来说明问题，但同学们做的还不是太好。
出现这样的情况，课后，我好好想个中的原因，是以下原因：
一。课前没有准备充分。上课前，我只是一个劲地想如何调动起同学们的积极性，没有准备电子课件，也没有找些有关地震的图片，没有考虑到这篇课文资源的充分利用，而是很用心地讲解啊讲解。虽然同学们有去年余震的依稀记忆，但毕竟他们没有经历过那样的场面，所以对于救援的重要性仍然没有强烈之感。课堂上出现课文理解层面和学生实际层面两张皮现象，它们没有很好地进行融合。这也是我没有考虑到的。
二。虽然也组织朗读了，也找到关键的词句，但没有进行更深层次的理解读。只是让同学们进行了初次读和影响读，比如：“展现在救援队员面前的是一片悲惨景象：房倒屋塌，……，就迅速投入救援工作”等。
每一次的组织教学，我都不断进行自我反思，这次，也不例外，今后在这样的特殊文章的教学中，我一定努力改进不足之处，课前准备充分，课中引导组织，课后反思进步，逐步完善自己的课堂教学。
《中国国际救援队,真棒!》教学反思篇七：
《中国国际救援队，真棒！》这是一篇略读课文，主要讲的是队员们在阿尔及利亚是如何进行救灾工作的，本文的设计理念是：让学生会读课文——粗知课文大意——自主探究、交流收获。如何带领学生走进文本、感悟文本、超越文本，读文指导十分重要，在本课教学中，我通过“初读、精读、默读、赏读”等多种读书形式对学生进行读的指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，目的是提高学生的素养，而且在本堂课中行之有效。
具体感觉成功之处有以下几点：
1、根据教材内容和学生实际，采取以读为主的课堂教学策略，让学生读出一片新天地，上课伊始，在齐读课题后，让学生自由读课文，要求读的流利、准确，在此环节中，结合读文情况，让学生当“小老师”解决文中新字、新词的认读问题，激发了学生的学习兴趣，同时也为精读扫除了障碍。
2、在精读过程中，让学生了解课文内容，在默读中重点解决救援队棒在哪时，通过读、画、议等方法，让学生积极参与，培养了学生自学、自动的寻求知识，获取知识的能力，在学生自主学习、独立思考的基础上，我再组织学生合作学习，交流讨论，这样学生不仅各取所需，各展所长，在充分民主、轻松、愉快、乐地探究的氛围中了解了队员的棒，最后形成共识。
3、在赏读过程中，再次激起学生的情感波澜，尤其注重情景的创设，让学生置身于课文的角色中去，引导其说出心中的感受也将变得水到渠成。
4、拓展思维，加深理解，情感体验。
“在38支国际救援队中，只有中国和法国救出一名幸存着，他们得到了阿尔及利亚人民的称赞，此时此刻你不想说些什么吗？”这个问题的设计激发了学生的表达兴趣，学生畅所欲言，并与文本产生共鸣。最后，师生最后齐说：“中国万岁！”“中国国际救援队，真棒！”使文本情感得到升华。
以上四个教学环节的设计，体现出了强调自主学习，培养学生独立阅读能力；承认差异，提倡个性化阅读；加强课内外联系，拓展延伸，适度开放的略读课文基本教学理念。
当然，没有缺陷的课也不是完美的，针对课上情况，反思如下：
１、没有大胆尝试，适时巧妙灵活的引导学生，运用以前学过的阅读、学习方法自主选择学。
２、没有注重单元整体性，对本单元的学习主题作以总结与提升。教学中不能孤立教授，应该瞻前顾后，与单元主题有机融合。尤其是排在本单元最后的略读课文，就更应该发挥承上启下的作用。