《果园机器人》教学反思篇一：
《果园机器人》是人教版三年级下册的一篇略读课文。主要是一篇体现电脑神奇的文章，介绍了果园机器人的特点，内容简单，比较有趣。因为课文内容比较简单易懂，因此我也不打算多花大力气去讲解这篇课文。
我先让孩子们自己读课文，把课文读通顺；然后就是检查他们的预习情况；接着让学生再读读课文，说说果园机器人怎么样？哪些地方有趣？找出文中的句子读一读。其实学生寻找的过程，就是把课文重点的句子，精彩的句子梳理了一遍。对于长文，略读课文，我觉得要克服面面俱到的通病，要学会对教学内容进行大胆取舍，善于突出重点，对于重点的孩子们没有提到的，这时我们可以发挥主导作用了，引领孩子们去理解。这样使孩子们真正学到了知识，解决了孩子们真正需要解决的问题，而且也减少不必要的时间浪费。
教学时，我超越文本，只用了二十分钟让他们自渎课文，理解课文的主要内容。其余时间则放在拓展上，首先是让他们说说看见这个果园机器人，你是不是觉得他还有什么缺点或需要改进的地方。现在，请你们说说自己的想法。此时课堂气氛比较活跃，学生马上纷纷发表观点：有人说机器人靠吃苹果充电太浪费了。如果是我设计，我就让他们吃树叶，吃草；还有人说可以利用太阳能来发电……总之，学生的想法让机器人有了更大的改进。第二个拓展则是与口语交际相结合，让学生大胆想象，说说自己想发明什么样的机器人。每个孩子都有自己的想法，争着发言，课堂气氛达到了高潮。
本节课，虽然对本文理解花的时间不多，但我觉得通过这两个有效的拓展，学生更加懂得了科技的发达，懂得了这是个科技社会。我们只有从小努力学习，掌握知识、本领、将来才能适应这个社会的需要，才能成为有用的人。
《果园机器人》教学反思篇二：
《果园机器人》是一篇略读课文，以生动活泼的笔调想向学生介绍了具有多种功能的果园机器人。这充满想象力的文字让学生开阔视野的同时也得到了想象能力的锻炼。
课堂上，我让学生四人小组讨论机器人还会有什么其他奇妙的功能，学生们的讨论比之前的任何一次都要积极热烈。而让他们讨论交流想制造具有什么功能的机器人时，讨论的场面更激烈了。而学生的想象力也是出乎我的意料的，“我想造一个专门为老人服务的机器人，因为老人身体不好，做事不方便，所以我想制造一个能为老人做家务的机器人。”“我想做一个能够为盲人引路的机器人，这样他们就能安全地走到想到的地方。”“我想发明一个背包机器人，他能为战士服务，只要按一下它上面的按钮，就能变成不同的枪，而且进攻能力很强！”，孩子的想象力实在令人佩服，尽管他们的语言表达仍有欠缺，但这样的讨论氛围，这样的对语文课堂的投入，正是我一直想要达到的效果，而在这一课，我享受到了巨大的喜悦。
但是为何之前的讨论不能起到如此好的效果呢？反思先前的课堂讨论，对比这节课的讨论，我还是收获了不少。首先，讨论的主题要切合学生的生活阅历，尽量贴近他们的实际生活，将课文的学习转化为学生有话可说的讨论，这样能更能打开学生的话匣子。其次，在讨论之前，我应作适当的引导，例如到位的情景设置，又如吸引人的课外知识的介绍，都能在一定程度上调动学生的讨论积极性。最后，我应多使用鼓励性的教学语言，让学生积极举手发表自己的见解，只要多让学生感受学习的乐趣，那么无形中就能营造融洽的热烈的课堂讨论气氛.
《果园机器人》教学反思篇三：
《果园机器人》是人教版三年级下册的一篇略读课文，内容简单，主要介绍了机器人的特点，语言生动有趣，比较适合学生自读学习。
因为是略读课文，略读课文的学习提示特别重要。教学时，我让学生先阅读学习提示，从中找到阅读要求，这对于三年级学生而言相对简单，他们轻而易举地找到了。于是，我让学生带着学习提示的要求进行学习。学生围绕着第一个问题很容易就找到了机器人的本领：会干农活、自己充电，并且通过说话练习，知道了“果园机器人不仅会干农活，还会自己充电，真是聪明能干啊。”
对于果园机器人有了大致了解之后，我出示了三张图片，分别代表着果园机器人不同的成长阶段，通过让学生自主排序，理清文章思路，并结合文章三个带有思考的问题帮助学生自主介绍机器人的成长过程。在复述中，让学生初步感受机器人的形象和语言的优美。在此基础之上，引导学生交流机器人有趣的地方，学生准确抓住了“罢工”、“饿倒”、“吃”三处拟人写法，体会到了机器人的可爱及课文拟人手法的妙用，并在读中感知机器人的有趣！
对于略读课文，不应做到面面俱全，应突出重点，然而在教学过程中，我把大量时间浪费在引导学生介绍机器人的成长过程上，对于课文有趣的体会仅仅是蜻蜓点水，未深入挖掘，因而学生只是从概念上知道了机器人的有趣，并未真正理解课文拟人手法的妙用。其次，为了让学生学有所用，在教学最后我让学生运用习得的拟人手法进行练笔，并学习作者运用“你会想”、“能不能”这样带有思考的问题句式续写机器人的成长过程（www.guaze.com）。交流中，学生用到了拟人手法，并使用了思考性的句式。在语言点上，学生看似学会了些东西。然而，纵观大部分学生的续写成果，他们的思维仅仅停留于写作手法上的运用，并未拓展自己的思维，对于机器人今后还会遇到什么问题，还有什么缺点或需要改进的地方，学生们涉及不多。
在今后的教学中，希望能将教师“教”的过程压缩，进而增加学生“学”的时间和实践，让他们真正体会到课堂学习的幸福。
《果园机器人》教学反思篇四：
我对自己的这份教学设计总体来说比较满意。因为这篇课文是一篇略读课文，而内容又很简单，不需老师过多分析讲解，所以我在教学中主要是采用学生自学老师引导的方法，从而培养学生独立阅读的能力。通过《果园机器人》这篇课文的学习，让学生感受到现代科技发展给人们生活带来的便利，又通过学生积极主动地资料交流，从而激发了学生对科学的兴趣。当课堂教学结束后，我既品尝到了一丝成功的喜悦，也感到了课堂当中一些不近人意之处。
反思一：
这堂课上，学生有学习这篇课文的兴趣和主动思考的积极性。课文的内容虽然和孩子们相距较远，但内容的趣味性足以让孩子们为之感到神奇有趣，我在教学中也是抓住孩子们这种心理，让孩子们通过感悟理解语句再激情诵读，使孩子们的学习状态一直处于积极兴奋之中，之后，我“趁热打铁”通过想象填写句子，交流汇报有关机器人资料等环节的教学设计，有效地抓住了重点，突破了难点，使学生感受到了生活和生产的实际要求，是发明和创造的动力，让每位学生都积极地参与到学习中来，最后我利用播放课件，通过各种造型、各种功能的机器人图片，使整个课堂教学达到高潮，学生激动不已，纷纷说出自己看图后的“肺腑之言”，从而有效地完成了教学目标。
反思二：
在学生自学课文这一环节，我为了不影响课堂教学进度，希望在有限的时间内完成我事先预设的教学任务，我将中间学生对文章质疑的环节取消了，我当时只是在想这篇课文这么简单，应该没有多大问题，事实上我是站在老师这个角度看问题了，没有站在学生角度上去考虑，现在想想这个环节还是很有必要安排的，必竟只有让学生质疑了，他才会迸发出思考创新的火花。
反思三：
在这堂公开课上，我一直都在本着让学生自主学习，发挥学生主体作用的教学理念，开展课堂教学，例如让学生初读完课后，让学生自己谈谈“这篇课文讲了个什么样的故事”？在学生通过划出描写机器人有趣的句子后，学生积极发表了自己的独特感受，最后再自由选择有趣的句子诵读，无一不体现着上述教学理念。
《果园机器人》教学反思篇五：
《果园机器人》是一篇略读课文，内容简单，富有趣味。文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。学习本课就是要求正确流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。课文内容比较简单易懂，用多花大力气去讲解这篇课文。
文章的叙述方式很有特色，果园机器人各种特性的介绍，是随着果园生产需要的变化一步步体现出来的。机器人特点的介绍有层次，也体现了生产需求是科技发展动力，学生读后会得到有益的启示。
每篇文章都可以找到它的突破口和支点，叩其一点，散发开去，牵动对全文各部分的阅读感悟，就能实现阅读结构的优化。关键是老师能够深入的理解课文，从整体上把握教材、把握课堂，多从学生的认知规律出发。
略读课文教学时应放为主，以自学为主，老师扶为辅。教学时，我先让学生读阅读提示，并从中找出阅读要求：果园机器人是怎样的？哪些地方有趣？让学生带着这两个问题先进行独学，并要求学生把自己的发现在课本上画下来。
自学之后再进行反馈交流。
对于第一个问题：果园机器人是怎样的？学生能很准确的找出句子：“它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。”
理解了果园机器人的本领是摘果子、装果子、运果子，并能用一个字来概括果园机器人的几种本领，即可概括为“摘、装、运。”再让学生接着找、交流：从哪些地方还能看出机器人能干？真没想到孩子们竟然能抓住“成熟、整齐、指定”这三个词语，讲得准确、到位！
这样在学生读、找、交流、朗读的过程中，就解决了本课的一个重要的教学目标，了解果园机器人的本领。但这样还不够，还要带领学生去了解果园机器人的趣。
说完机器人的本领后，交流机器人有趣的地方？孩子们能很准确的找出“罢工”、“饿到”、“吃果子”等理解，让学生充分了解课文拟人手法的妙用，体会到机器人的可爱！并在读中让学生感知机器人的有趣，孩子们真是用心体会，能充分体会语言文字所包含的深刻含义！
因此，课堂上有一个时间段，学生一直在讨论：机器人有趣在哪儿？当学生尽情讨论之后，我把所有有趣的句子放在一张投影片上，让学生再去读，说说你从作者表达的角度上去看，发现了什么。
学习语文的本质是学习语言。因此，在教学时要关注作者的表达方式，而不仅仅带领学生把课文内容读懂，如果仅仅停留的读懂的角度上，那语文教学就不能体会他的语言性了。
学生在读中、讨论中很快就发现了这篇文章所讲述的果园机器人之所以那么有趣，是因为作者一直把它当成人来写，写出了他人的特性，拟人手法是他贯穿全文的表达方法。
杜威说过：“走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活。”至此我安排学生谈谈自己想设计怎样的机器人，再让学生动手写一写。特别要求学生要运用上拟人的手法，写出机器人的有趣，写出它的作用。这个环节的设计，让学生充分展开想象，培养了学生的想象力，学生发言也积极踊跃，将整节课堂推向高潮。
通过这节课的学习，学生不仅懂得了科技的发达，懂得了这是个科技社会，懂得了只有从小努力学习，掌握知识、本领，将来才能适应这个社会的需要，才能成为有用的人。更懂得了原来科普类的文章一样能把它写得这样生动有趣，这样吸引人，这就是文学的魅力。如果说，我只做到前面的一点，那么我就把语文课给上成了科学课，便我成功地带领学生去品语言，讨表达方法，紧紧围绕着“语言性”开展学习，真正上出了语文的特色。
《果园机器人》教学反思篇六：
《果园机器人》是一篇略读课文，内容简单，富有趣味。教学目标是正确流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。
在教学组织上我采用多媒体结合的方法，开阔学生视野，培养独立阅读能力，丰富学生想象。并且注重让学生参与到活动中，让学生承担课前交流、课后拓展、课中交流的小老师。
在教学方法上采用提前布置前置性作业，围绕课文的主要内容、机器人怎样有趣、机器人怎样的、以及自己设计的机器人四个环节展开。放手让学生自学，采用图文结合的方式让学生了解机器人是怎样的，通过画自己认为感兴趣的句子让学生体会到机器人的有趣，引导学生主动探究、解决问题，把学习的主动权交给学生，既激发了学生的学习积极性，又使教学有的放矢，发挥了教师的主导作用，体现学生的主体地位。
在教学过程中：让他们自主学习，小组交流，同桌交流，熟悉课文内容。引导学生根据导读中的阅读要求，说说文中果园机器人是怎样的，自己认为哪些地方最有趣。在教学步骤上：有一段介绍机器人的视频，让学生感受机器人的有关知识，了解机器人的有趣。课文拓展部分引导学生说说自己设计的机器人、拓展想象说说自己心目中的果园机器人是怎样的，从而激发学生对机器人世界和科技的兴趣。展示机器人出现在各个行业中，让学生进一步树立爱科学、学科学、用科学的意识。
虽然教学中有一定的进步，但还有许多值得改进的地方：1、导入部分，由于学生看到的视频不够清晰，加之学生对于新闻内容听的不清楚，所以交流感受时不够太好。老师可以设计一些学生展示机器人的材料可以是文字、图片等。2、在小结果园机器人是怎样的部分，老师没有总结课文三句话的作用。3、对于陌生班级的小组学习指导不够到位。4、读书的个性化体现不够。
《果园机器人》教学反思篇七：
《果园机器人》是一篇略读课文。在学习之前，我让学生先读读课文前的导语，简单了解这篇课文中需要解决的几个关键问题，然后带着问题走进课文，自己去读，去找，去解决问题。
在教学方法的指导上，采用以下步骤：
1、让学生自读课文，想一想你认为哪些语句很有趣。自读后，我让学生自由发言。有的说“没电了，机器人就会饿倒”很有趣，因为把机器人写得就像人一样会饿肚子，而不是写它电量不足，让学生明白写作手法，把自己人当作人来写，这样的写法很有趣。每个学生都在大胆地诉说着自己的发现，课堂气氛活跃，学生不仅理解了课文，也学会了这种拟人的手法.
2、在让学生体会完有趣的句子后，我让学生再次朗读课文，通过四个问题：（1）水果丰收了，实在忙不过怎么办？（2）“罢工”，不能拖着长长的电线？（3）如果用电池，电很快就会用完？（4）地上的水果不够“吃”了怎么办？让学生再次的理了一次课文大概内容，接着出示“我了解果园机器人啦1”环节，对学生的学习做了一次检查。
3、在学完《果园机器人》一课后，我让学生说一说自己想设计怎样的机器人，原因是什么？他们的积极性一下子就被调动起来了，争先恐后地想告诉大家自己的想法。我根据同学们的设想进行了适当地引导，让他们明白：生活和生产的实际需要是发明创造的动力。
本节课，虽然对本文理解花的时间不多，但我觉得通过这两个有效的拓展，学生更加懂得了科技的发达，懂得了这是个科技社会。我们只有从小努力学习，掌握知识、本领、将来才能适应这个社会的需要，才能成为有用的人。
《果园机器人》教学反思篇八：
《果园机器人》是一篇略读课文，内容简单，富有趣味。教学目标是正确流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。
在教学组织上：我采用课本，多媒体结合的方法，开阔学生视野，培养独立阅读能力，丰富学生想象。在教学方法上：采用“质疑—解疑”的课堂结构，放手让学生自学，鼓励学生提出问题，引导学生主动探究、解决问题，把学习的主动权交给学生，既激发了学生的学习积极性，又使教学有的放矢，发挥了教师的主导作用。
在教学过程中：让他们自主学习，小组交流，同桌交流，熟悉课文内容。引导学生根据导读中的阅读要求，说说文中果园机器人是怎样的，自己认为哪些地方最有趣。
通过自读课文后小组交流，初步了解课文内容；通过质疑、解疑、课件《汇报整理》加深理解课文内容；通过细读感悟，课件《工作原理》、了解“果园机器人”的工作原理；通过课件《朗读》，《完成填空》，加深对课文的进一步理解；通过老师的口头范文，领引拓展想象说说自己心目中的果园机器人是怎样的，从而激发学生对机器人世界和科技的兴趣
不足之处：由于学生自读课文，讨论交流，质疑解疑花费的时间多了，朗读训练的时间没了，小练笔的时间也就没了。