《可贵的沉默》教学反思篇一：
《可贵的沉默》三年级下学期的一篇精读课文,是作者根据自己的一个课堂教学案例改编而来。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩语段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
在教学设计上,我把本篇课文分为两个课时,第一课时主要是朗读课文，分析课文,了解生字。第二课时是会读会写生字，学会组词造句，还有综合性实践活动。在第一课时，课文学习的重点是学生们情绪的变化。在处理这个问题上，我主要采用了图文结合的方法，结合课文中的两幅图片和相关段落句子，在课件上给他们呈现出来。在找出相关句子之后，让学生自己提出问题，自己解决，做到把学习的主动权还给学生，主要采用小组讨论的方式进行。在学生读相关句子时，指导学生体会到作者的情感，重点是体会到为什么会是沉默的，沉默又为什么是可贵的，要真正让学生融入到那个情景中。
第二课时，重点是掌握生字生词和综合性实践活动。字词我做了重点讲解，要求会写的字都在黑板上做了板书，并且让学生在课上进行了抄写。综合性实践活动，我把重点放在两个地方，就是让学生讨论如何才能知道父母的生日和如何给父母过一个有意义的生日，主要方式是学生小组讨论，小组发言，让学生成为实践活动的主人。活动结束时，我适当做了一个总结，告诉学生要真正懂得关心他人，学会回报父母的爱。
讲完这篇课文之后，我也沉默了，这种沉默也是可贵的。我反思了一下我的教学过程，发现以下不足。一，课件做的不够精细，我注意到了图文结合，但是这图片和文字结合的比较生硬，不能真正激发起学生的兴趣，导致课堂效率不高。二，这是一篇实践性操作性很强的文章，应该把学习和体会的主动权放给学生，让学生深入到情境中去体会感情，这样学生才会学的更好。我在这方面做得不好，具体来说就是我提出了太多的问题，成了我牵着学生的鼻子走，学生跟着我的思路思考。这样是不好的，也是我今后重点需要改进的地方。三，没有真正把学生的感情激发出来。在学习课堂气氛变化这一部分时，并没有真正让学生体会到课文所讲的那种“可贵的沉默”，没有真正体会到孩子有羞愧到主动父母过生日的那种心理和情感的变化。出现这种问题的原因就是我的课堂情境创设的不够好，我以后会注意学习改进。四，我只是让学生明白要回报父母的爱，学会关爱他人，讨论的重点放在了给父母过生日上。课后经过反思，我认为这样的情感认识是不深刻的，应该引导学生学会在生活中的点滴小事上关爱父母，回报父母，并不一定非要给父母过生日，非要给父母做什么事情。在今后的教学过程中，我一定认真改正以上的不足和缺点，认真学习反思，让自己的教学过程更有感染力和教育意义，学会文化知识的同时学会做人的道理。
《可贵的沉默》教学反思篇二：
这周学校组织了青年教师的过关课展示活动，我们三年级的授课课题是《可贵的沉默》，由闫雪老师和我一起参加展示。
经过听课、自己授课和年级教研发现了不少问题，总结如下：
1、字词教学应更侧重意思理解及运用。闫雪老师讲课时，词语部分做得很扎实，认读、分类、找同义词、造句，步步深入，层次分明。让学生能真正理解，会实际运用。在这方面自己做得不到位，缺少了对比、造句的环节，词语学习只停留在了表面识记上，对学生的运用能力训练没有体现，之后教学中一定要多加引导。
2、指导写字要突出重点，既落到实处又用时简短。在指导书写上，中年级的学生已经具备了自己认字、识字的能力，教师需要做的只是示范和提醒的工作，每课字选一至两个即可，指导时注意重点字的字形、结构、占格、笔顺、易错笔画，巡视学生书写情况时提醒写字姿势和执笔姿势，让学生养成良好的书写习惯。
3、注重合理安排课堂时间，高效完成教学任务。不管是公开展示，还是平时教学，有效把控课堂时间都是至关重要的一点，自己作为新入职教师，这方面更是努力的重点。
这次的展示课，我们并没有完整的展示整个教学过程，只完成了识记字词和课文感知的内容，本该作为展示重点的探究文本部分并没有完全展示出来。这样的情况同时也反映出一个很关键的问题：一节课究竟要讲多少内容，要讲什么？怎样抓住重点，突破难点？评完课后我脑海里马上浮现出了上学期李丽骎老师讲的《花钟》和杨老师前些天讲得《翠鸟》，同样是40分钟，在他们的课堂中有读有想，有学有练，有文本探究，有延伸拓展，课堂内容既非富多彩又层次分明，听课后不只是学生，作为老师的自己也对重难点的理解更深了一步。又一次深刻体会到了什么是“台上三分钟，台下十年功”，自己还需要更多的付出和努力，踏踏实实、认认真真上好每一堂课，不断反思每堂课中出现的问题，在总结中寻求更好的方法。自己的成长只能靠坚持不懈的努力才能事半功倍，这一次过关课收获的更多的是前进的压力和动力，接下来的“教师大练兵”活动将是一次更大的挑战和历练，希望自己能抓住机会，努力成长得更快！
《可贵的沉默》教学反思篇三：
《可贵的沉默》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级下册第17课的教学内容。
这篇课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以文中孩子们的情绪变化为描写的主要内容，由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐到热闹，课文抓住人物神态、动作进行细致地描写。
整堂课我通过图文结合、紧扣文本，经过环环相扣的引导，重难点的突破水到渠成。三年级学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于他们来说，还需要借助图片、动画等形式来有效地帮助他们建立起对事物的概念（www.guaze.com）。我设计运用了三幅图（热闹、沉默、热闹）作为贯穿全文的线索，人物神情对比强烈，学生理解了课文的主要内容，自然感受孩子们的情绪变化，懂得关心别人，体会沉默的可贵。
此外，我注重了语文学科的特点，通过表演、朗读、想象等多种方式进行词句的理解，进而领悟全文。学生深深感受到父母对自己爱的同时也懂得了回报这种爱，由此，我设计了练笔环节，既切合文本，又联系实际，有针对性地渗透指导，为今后的写作打下基础。
《可贵的沉默》教学反思篇四：
这学期，我在学校里上了一堂公开教学课，课文是《可贵的沉默》，根据整节课的教学过程，我谈以下几点自己的反思：
一、重视词语积累和理解。
新课标强调要注重积累，要求“在阅读中积累词语”，本单元教学中要求学生联系上下文理解词语的意思，美读课文、积累词句。在课堂上，我十分注重引导学生对词语的理解，但这种理解不是要求作概念上的解释，而是领悟体会。如对重点句“他们骄傲的举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。”这一句中“骄傲”、“神气十足”、“左顾右盼”等词语的理解，我就是通过做动作，想象体会等形式进行启发，使学生感受人物的内心情感，体会到用词的准确。
二、利用图文结合法，突破教学重难点。
三年级学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于他们来说，还需要借助图片、动画等形式来有效地帮助他们建立起对事物的概念。本课的重点是理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人，难点是理解体会为什么说这种沉默是可贵的。由于本课的两幅插图，人物神情对比强烈，比较好地体现了课文的主要内容，因此由观察图画入手，再进入到课文的学习，学生就能比较快的理解文章三部分内容的意思，尤其对于孩子们沉默的场面有更强烈的印象和认识。从本节课教学过程来看，这样的设计符合孩子的需要，的确对于孩子理解课文，尤其是帮助孩子突破教学难点起到了较好的效果。
三、体现“以读为本”的思想，采取品读感受法。
新课标强调阅读教学中要引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。在本节课教学中，我始终注重引导学生进行多层次、多角度、多形式的个性朗读，在阅读中体验，在入情中感悟。采取了自由读、范读、指读、评读、齐读等形式。如对描写第一次热闹的句子在朗读时引导学生读出孩子们兴奋、得到爱的满足、自豪的心情。而对于描写孩子们沉默的句子时引导学生能读出“寂然无声”情景。本节课中，学生读得积极、认真，不少学生都能很快进入到文本中，读得有滋有味。在朗读过程中，我还注意引导学生评价，运用自我评价、相互评价，教师评价等方式，使学生更准确理解和感受孩子们的情绪变化，在朗朗的读书声中明理、悟情。
四、注意渗透人文教育。
本篇课文是进行人文教育的范文。在教学中，通过引导学生想象说话“假如你是这些孩子中的一员，你想怎样回报父母，让他们也感受到你对他们的爱呢？”激发学生内心的情感，使学生走进文本中的情境，设身处地的体验这种情感，学会回报父母的爱。学生的答案虽然五花八门，但都可以看出的确是孩子真实的想法。然后，我又设计了小练笔环节，让学生写一写学完这篇课文后的感受。让我印象深刻的是，有一个孩子谈到：“我以前认为妈妈打骂我是一种惩罚，学完这篇课文后我知道了这其实也是一种爱。”当时我对这样的话特别感动，如果我们的教学能让孩子们改变对生活的看法，学会更珍爱别人，那该是老师多么大的一份享受呀！
《可贵的沉默》教学反思篇五：
《可贵的沉默》教学反思：
这是一节失败的课堂教学，事后我从以下几个方面查找了原因，希望对自己今后的第一课时教学有所帮助。
一、预习的重要性。这节课学生几乎没有进行预习，对于字词的读音的教学、课文通读教学影响很大，耽误了许多教学时间。叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文，掌握语文这一工具学科。有些学生，教师在讲台上讲得绘声绘色，生动感人，他们在台下却不知所云。这些学生，因为没有做好课前的预习，因此听课效果极差。相反，如果学生课前预习做得好，在课堂上就能质疑问难，大胆发言，积极参与。这样，在学习中的主体作用得到充分发挥，听课效果就能达到最佳状态。
二、教学理念落后。三年级的字词教学，我还停留在字词与课文脱节的集中识字状态下教学。教学时对于重点的字词没有突显，对于后面的课文复述也造成了障碍。听了高主任的讲解后，我恍然大悟：随文识字，字与文又如何能分开孤立的进行呢？在阅读课文之前解决生字读音的问题，在阅读过程中理解字词的意思，全文理解完毕，在安排记忆字形、书写生子的指导。这样的教学流程才能达到省时高效的目的。
《可贵的沉默》教学反思篇六：
一堂好的教学决不是照本宣科，也不能停留在玩“教学技巧”的表面功夫上。好的教学一定要走进学生的心灵。而所谓走进学生心灵就是要行成“三个共鸣”：让学生真切感悟作者的思想感情，与课文文本产生共鸣；教师的引导和感情与学生形成和谐交流，师生产生共鸣；充分调动学生共性的生活经验，使学生与学生的感情产生共鸣。实现了三个共鸣，学生才能真正动起来，才能在体验、合作、感悟中“获得”，从而能收到理想的教学效果。
我正是基于上述认识来设计这一节课的，虽然这节课并不能算成功，却使我的心灵受到了强烈的震撼。学生流泪了，我为文质皆美的课文文本的感染力而感动，为学生的感悟力而感动，为教室里涌现出的浓浓亲情而感动。
开始上课前，我先放了学生过生日的照片，意在调动学生的生活经验，使教学内容贴近学生生活，贴近学生实际，调动起学生的真实情感。从而引导学生感悟文本所蕴涵的道理：感受父母的爱，继而学会回报。
果然，通过“每日话题《我的生日》”的导课环节，大家很快沉浸到课文的氛围之中，和老师形成了十分和谐融洽的互动。通过读中品，品中悟的情感和思维的不断深化，大家都仿佛是“课文中人”而不是在学课文，很自然地在老师以及课文情节的引领下水到渠成地掌握了文本所承载的语文知识，领悟到了课文的主旨。
在教学过程中，我还根据课文情感的需要播放了《烛光里的妈妈》作为音乐背景烘托气氛，努力使教学方法情感化，强化了情感“共鸣场”，因此孩子在动情的音乐声中谈到“此刻你最想做什么？”时都滔滔不绝，在爱心卡上书写对爸爸妈妈说的话时，情真意切，感人至深。自我感觉这是本课中最大的亮点。
《可贵的沉默》教学反思篇七：
《可贵的沉默》是教科版三年级上册第八单元的一篇课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上受到要关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人。
在教学中我注重学生的品读感悟，培养学生听、说、读写能力的全面发展，较好地完成了知识与能力，情感与态度，过程与方法三个维度的教学目标，根据整节课的教学过程，我谈以下几点自己的反思：
一、重视词语积累和理解。
新课标强调要注重积累，要求“在阅读中积累词语”，本单元教学中要求学生联系上下文理解词语的意思，美读课文，积累词句。因此，在教学中我让学生找出表现热闹和沉默的词句，并在理解体会中明白课文内容。
“在沉默中懂得回报爱”这个环节是教学难点，也是教学重点，我抓住了这几个方面：一、动笔划出描写沉默的句子，理解重点词语如“寂然无声”“没有人举手”“没有人说话”，指导读句子，在读中感受沉默。其中我又设计了一个小环节，让学生现场体验“寂然无声”，那一刻大家鸦雀无声，将沉默体验到了极致。二、想象课文中孩子们沉默时在想什么。让孩子明白不仅只享受父母的爱，也要回报父母。
二、利用图文结合法，突破教学重难点。
在讲第一部分时就利用插图，让学生仔细观察并说明图上内容，并把图上内容表演出来。加深学生的记忆帮助学生更好的理解课文。
懂得回报爱是难点，这里我也很好的用到了插图。让学生观察孩子们的神情动作，与第一幅插图做对比让学生在反差中体会要回报父母。在讲“犯了错误似的神色”时让学生在图中找是怎么样的神色，并模仿图上孩子们的动作，在模仿中体会孩子们此时的心理。
三、体现“以读为本”的思想。
新课标强调阅读教学中要引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在本节课教学中，我始终注重引导学生进行多层次、多角度、多形式的个性朗读，在阅读中体验，在入情中感悟。采取了自由读、范读、指读、评读、齐读等形式。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋的感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。
在指导学生学习沉默那一部分内容时，我设计了以下几个环节：一、从课文哪些词可看出课堂很沉默，找出来读一读。二、指导学生有感情朗读这些句子。三、范读句子。
四、注重渗透人文教育。
新课标要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也强化学生知道回报父母的爱，对他人怀有一颗感恩的心。在教学中我便让学生细读品味意味深长的句子。经过一番点拨、讨论、交流，学生明白子女应当回报父母，给予父母关爱，只要每个人拥有爱心，整个世界就充满了爱，充满了温暖。至此，爱的主旋律在课堂上奏响，爱的种子在学生心中生根发芽。
当然在这节课中还有很多不足。在指导学生读的方面还是缺少了，在指导第一部分热闹时探的不够深，评价学生回答语言不够精炼。这些都是需要加强的。
《可贵的沉默》教学反思篇八：
《可贵的沉默》这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。“爱”至始至终贯穿于其中，抓住“感受爱──回报爱”这一教学主线，故而我设计了这样教学三步曲——“模拟情境，感受爱——品词析句，回报爱——联系生活，表达爱”，这些设计都是为了拔动学生爱的心弦，使真爱渗透在每一个教学环节中，将爱进行到底。
《语文课程标准》指出：阅读教学应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。在整个教学过程中，我引导学生通过有感情地朗读加深学生对文本的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感、语感、情感的和谐统一。
依据我对教材的理解和《语文课程标准》的有关精神以及三年级学生的特点、我班学生的实际情况,我将这节课的教学分为三大板块：
一、未成曲调先有情——感受爱
新课伊始，在生日快乐歌的衬托下，我就模仿课文提了几个问题，孩子们回答的内容几乎和书上所描述的一样，他们自然而然就进入了这样的情境，快速地走入文本，与文中的小朋友进行对话，细细地体会他们的思想感情；再让他们走出文本，交流体会；接着让他们联系生活实际，谈谈你过生日的情境，这既是对课文空白处的补白，又是培养学生语言表达能力的良好时机，达到一箭双雕的效果。
二、沉默是金总关情——回报爱
爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。在学生感受到来自父爱母爱的氛围中制造了一份沉默，在孩子心灵上引起了一圈圈的涟漪；课文学习过程中，再次抓住最关键的知识点——孩子们的沉默是什么样的？沉默中孩子在想些什么？沉默前的“热闹”和沉默后的“热闹”到底有什么不一样？这一系列问题进行重点学习，通过分析词句、反复朗读，让孩子的情感体验达到了一个新的高度。在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，至此，孩子的心灵已掀起狂涛巨澜。不仅理解了课文内容，语文教育的人文性也得到了很好的体现。
三、大爱无边未了情——表达爱
同学们能够感受到周围的人对他们的爱，同时知道在生活中处处都要回报爱、付出爱，真正感悟到了爱的真谛。作业的布置既是课堂的延伸，进一步构建大语文教学观，又是知与行的统一，将人文影响落到了实处。