《燕子专列》教学反思篇一：
反思整个教学过程，我认为比较满意的地方表现在以下几个方面：
一、深入研读文本，走进语言深处。针对三年级教材特点，着重借助对“料峭”、“纷纷”、“一点不在乎”三个重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。
二、营造了宽松、民主、和谐的课堂氛围。如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文。我想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，交流感受。这样，充分调动起了学生学习的兴趣和积极性，使学生融入其中。
三、创设一个个情境使学生融入文中，把孩子们带进文中。《新课标》要求：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”在学生理解政府号召居民拯救燕子时，让学生当电台主持人、记者，动之以情，晓之以理呼吁居民救助燕子；在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看图说说贝蒂的动作、神情她好象在说些什么？在送燕子的站台上，让学生想象，假如你就是车厢里的一只幸福的小燕子，你想对送行的人说些什么？如果你是送行的居民，你又会对小燕子说些什么？这些情境使学生更快的融入课文中，感受到人和动物间的美好情意，充分理解了课文。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，在那里，他们激动着，感受着主人翁的感受。这样就少了一些生硬的剖析，增加一些语文味。
四、注重对学生情感的关注，营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”。摒弃了繁琐的分析，将静态的文字链接成动人的情境，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验。引导学生于潜移默化中修身化性，于文字品味中弘扬人文精神。
五、整个教学中注重培养学生的读书方法，如做批注、画重点句子、圈重点词。
六、运用多种形式的朗读，让学生在读中不断加深对课文的理解。让每一次读都有目的性，每一次读都有收获，每一次读都能使自己与文章的情感更贴近。这样多种形式的读，不仅培养了学生的朗读能力，而且充分调动起了学生学习的兴趣和学习的积极性。
七、整节课围绕“爱”之主题构建课堂，理解层层推进，情感步步升华。课堂教学结构疏密有致、粗细结合。对整个教材的处理新颖、简洁、深刻。
这堂课的不足之处是，由于相对紧张，我上课上考虑的只是教案、环节、过程。其实，更重要的是学生学习的状况，应根据课堂上生成的情景，推动教学的进程。视学生的学情，一边上课，一边调控、创造、发展、适应。对学生各方面了解得越充分，教学的主动性就越大。在今后的教学中，我会认真钻研教材，整合课程资源，充分调动学生的兴趣，把课改专家的思想转化为教学实践。
每次公开课都使自己受益匪浅，不仅对教材挖掘得更深，还能通过公开课取他人之长，寻找自己的不足，此次教学发现自己离收放自如的境界，还有一定的距离。平时还要不断积累，注重课堂的生成资源，让学生成为真正的主人。
俄国著名作曲家柴可夫斯基说过：“对于我，作曲是一种灵魂的表白。”音乐，是一门心灵的艺术，语文教学，是一门塑造心灵的学科。它们共同打动人心灵的东西便是“情”。善于“抒情”、“煽情”的语文老师，会使他的语文课堂魅力无穷。当我们在课堂上用心灵去拨动孩子的心灵时，我们的课堂中就会流淌出音乐般美妙的旋律。
《燕子专列》教学反思篇二：
《燕子专列》一课应该很有积极性，再加上如今春光灿烂，燕子从南方赶来增添了无数生机，孩子们自然对这活泼机灵的鸟儿不陌生，反而更多了一份亲昵，这可为上好这节课打下了良好基础，为此我信心百倍。果然不出我所料，开课就很顺利，孩子们对题目就很感兴趣，舒适的空调火车居然装了一车燕子，这真是不可思议的事情！小小的悬念一产生，兴趣随之而来，我和孩子们一起走入了这个和燕子有关的感人故事之中。
本课的教学目标很明确，一颗爱心贯穿全文，就是要让孩子们从故事的字里行间感受到人们为保护燕子所表现出来得博大爱心。因此课堂上我所设计的环节并不是很多，主要采取以读促情的方法来达到预期目的。学生也在我的逐步引导之下感受、领悟，从而上升到情感。当燕子遇到了麻烦，濒临死亡之际，孩子们读起来语调低沉，似乎被这恶劣的环境感染，心情非常沉重。于是有孩子说：“这天气来得太突然，小燕子一点准备都没有，真是没有想到它们就要死了”。有的说：“小燕子能吃的昆虫都冻死了，它又冷又饿，再加上飞了那么长时间，真可怜啊！童心的善良由此可见一斑。此时，孩子们对燕子的爱蒙上了深深的同情。
难道眼看着燕子就这样死亡？紧接着我话锋一转，马上宣布了瑞士政府的决定，孩子们欢呼雀跃，看着他们的高兴劲，我迅速让学生在文中找出政府决定好好读读，读后又通过小组合作讨论出怎样代表瑞士政府去向人们呼吁，现场直播。孩子们有的当播音员，有的当电视主持人，热情洋溢且激动万分地向人们呼吁倡议：救助燕子吧！不同的话语表达了同样的心境，甚至于有的孩子并不是呼吁，而是告诉人们这世上如果没有了燕子，生态的平衡将会遭到破坏，害虫将无法消灭……此处的教学将孩子们对燕子的爱上升到了环境保护的层次，真是一个突破，我分外高兴，孩子们的表现真棒！
随之而来的就是怎样解决本课的教学难点，即领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。我主要来抓重点词句，反复朗读来感受。孩子们从那些带点的词语中体会到了人们寻找燕子的焦急，体会到了人们不畏严寒的高尚品德（www.guaze.com）。此刻我并没有要求学生按着课文顺序来一段段读，而是让他们选择自己最感动的句子或段落来读，勿需我强加给他们什么样的感情，孩子们已经读得声情并茂，因为他们已被爱深深感动！
列车开动了，燕子要走了，带走的是一颗颗浓浓的爱心，留下的是人与动物的永恒友情，最后我留给孩子们的只有一个问题：“如果你是得救的燕子，你是什么心情，你会说什么？你还能讲一个这样的故事吗？”这正是这个感人故事所要呼吁的主题，孩子们悟出来了：亲爱的人们，感谢你们所做的一切，人与动物是朋友，应该和谐相处！
《燕子专列》教学反思篇三：
《燕子专列》是人教版三年级下册的一篇阅读课文，本文讲述的是人们关爱保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。
记得上一次公教课上它，还是十年前，当时的我对课件操作不熟，应该是我的第二个课件吧，至今我还保留着。这次上，重新拿出那个课件发现有很多需要改的地方，看来真是在不断进步呀。
课前，我特意让学生欣赏了《一个真实的故事》这首歌，并出示了歌词，让学生从字里行间初步感知了人和动物之间的爱，从而激发了学生的学习热情。上课伊始，通过有感情朗读第一课《燕子》中的第二段内容来导入新课，让学生从读中、从唱中感受到小燕子的活泼可爱，为学生理解后面的内容作了情感铺垫。然后从课题入手，让学生质疑：活泼机灵的小燕子到底遇到了什么麻烦？这样，一下子就让学生进入了文本，让她们的心一下子为燕子的遭遇而伤心着，为燕子身处境险而着急着。接着，通过默读、思考、交流的方式，引出瑞士人民是怎么救助燕子的段落进行研究学习。在这一环节中，通过对重点词句的层层赏析，从而让学生体会到了从政府呼吁到居民救助到最后把燕子送上专列，都无不体现了瑞士人民对动物博大的爱。此外，在整个课堂上，我非常注重教师情感的带动性。因为，我认为，只有教师自己对文章内容有了情感上的体验，只有自己先被文章中的瑞士人民爱动物的举动所感染所震撼，才能用自己的情感感染学生。正因为如此，在每个环节的导入语的设计中，我都进行了精心的预设，尽量让学生在教师充满感情的导语下，感受到爱，置身于爱的氛围中。
在设计时，就尽量不让学生以一个旁观者的角度去了解故事，而是能入情入境地体验课文，想方设法让学生把自己当作小燕子，当作小贝蒂，设身处地地阅读想象，交流感受。例如：当学生从语言文学中感受到了小贝蒂不在乎饥饿、寒冷、危险，只在乎燕子，一心想救燕子时，我适时出示课文插图，以此来创设情景，引导学生看图后结合小贝蒂的动作、神情，想一想小贝蒂仿佛在对小燕子说些什么？此时，学生情感的火花被点燃，思维的火花被激发。因此，她们进入了文本，把自己当成了小贝蒂，学着小贝蒂的动作、神情，深情地对小燕子说着。再如拓展延伸环节：列车开动了，人类的爱心感动了春天的精灵，车厢里的小燕子在唧唧喳喳，向人类致谢呢。你听，你认真地听，你安静地听，你听到它们说什么了吗？
你看，那只燕子正朝着一位抱孩子的阿姨张望，它在说什么？
你看，那只燕子正不停地朝着一位白发苍苍的老爷爷挥动翅膀，它在说什么？
你看，还有一只可爱的燕子正深情地注视着贝蒂，它又在说什么？。
这些动情的语言使学生很快的融入到课文中，在那里，他们激动着主人翁的激动，感受着主人翁的感受。亲身经历了故事情境，体验了情境，感受了跟他们同龄的小贝蒂对动物的一种爱，体会了人与动物之间的和谐，充分理解了课文。
《燕子专列》教学反思篇四：
今天的课堂上学生表现非常好，课时安排的恰当，效果好，学生收获多。
上课伊始，我先板书“专列”，让学生说说自己的理解，学生讲得明白。接下来看课件出示燕子，然后板书“燕子”，齐读课题，学生质疑。这样设计激发学生求知的欲望，为更好的学习课文做铺垫。
这是一辆怎样的列车呢？齐读第一自然段，了解瑞士这个地方（看课件）什么原因使燕子做专列呢？自由读第二自然段，找到重点的词句理解。这段有几个词意思很难理解，但是学生必须明白，因此采用看课件出示，自己弄懂再读课文，这样为学生减轻学习的负担，效果很好。
当学生已经了解此事的情况后，再看课件更加深学生对燕子的关爱，必须马上行动救助燕子，那政府怎样呼吁人民帮助燕子，此刻你就是政府工作人员，请你现在呼吁人民，小练笔：亲爱的瑞士人民---------，学生先说，再动笔写，为减轻那天写话有困难的学生的负担。学生能抓住课文中的关键词语，话语感人，练笔收到的效果非常好。
当孩子们看到面面中那个脸冻得通红，手冻得僵硬，都被她的行为感动了，此刻进行小练笔，请把你想对贝蒂说的话写下来，这环节水到渠成，效果好。
本节课内容多，安排紧，按计划完成教学任务，收到的效果显著。那真是只有教师准备充分，学生预习好，课堂上学生学习起来轻松愉快。
《燕子专列》教学反思篇五：
根据《新课程标准》提出的三维目标和本班孩子的实际情况：我在教《燕子专列》时确定了如下的达成目标：知识能力目标：会流利、有感情读课文，能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。过程方法目标：在老师的引导下，自己学会探究，在老师创设的情景中，自己学会想象，在老师的鼓励声中，自己学会表达。情感目标：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美好的情意，增强爱护鸟类的意识。从课堂的实施来看，这几个目标还是基本能达到的。
首先在课堂上聚焦“困难”。孩子们在第一次朗读时，只能很表面地知道燕子遇到了麻烦，在能够读正确的基础上，先从孩子的起点出发，让他们从主观上找找自己觉得最让燕子感到困难的是什么？在学生说的同时，以各种方法帮助学生加深“气温骤降”、“长途跋涉”、“饥寒交迫”这几个重点词语的意思。例如：“气温骤降”这个词语以2幅图片的对比让学生感受到气温降得快，降得突然。“长途跋涉”这个词语的理解是先给学生创设一个情境，让学生在“飞过了……飞过了……还飞过了……”这样的句式练习中体会到燕子飞行路途的遥远以及燕子的辛苦劳累。理解了这几个重点词语，能够帮助学生进一步感受到燕子遇到的困难，燕子的可怜，激发学生对燕子的同情心，学生边理解边读，朗读水平有层次地获得了提高。
在聚焦“救护”这个教学环节中，让学生想象自己是播音员如何呼吁，体会瑞士人民的焦急心情.学习小姑娘的做法时,让学生看图想象她的动作、语言，体会她对小燕子的珍爱，学习居民们救助燕子时，让学生思考有哪些人纷纷走出了家门，然后让学生带着这些角色反复朗读“冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找燕子”一句，让学生强烈的感受到居民们为了救燕子不辞辛苦,不怕困难。最后进行拓展，让学生欣赏鸟类图片，为保护小鸟设计宣传语．
《燕子专列》教学反思篇六：
《燕子专列》是人教版第六册第六课，本单元的课文主要是“爱护周围环境”为主题。训练的重点也是有关于环保方面的。
《燕子专列》通过优美的语言讲述了一个真实感人的故事，表现了“爱护周围环境”的主题。如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文，我想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，交流感受。
在开课时，先由《小燕子》的儿歌激趣导入。根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？“专列”是什么意思？为什么为燕子开专列？……让学生带着问题学习课文。着重弄清（1）课文主要讲了一件什么事？（2）人们为燕子做了什么？通过交流，从两方面对课文内容进行理解：一是政府方面（做决定、呼吁人们、燕子专列）；二是人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。我设计了以下问题：1、小燕子遇到了什么麻烦？2、瑞士政府是如何救助小燕子的？3、居民们为小燕子做了什么？4、最让你感动的地方？为了帮助学生更好地理解课文，在教学中通过让学生动笔画出描写居民救助小燕子动作的词，找出描写小贝蒂的句子来加深理解。还针对文中的“瑞士政府呼吁广大居民寻找小燕子”的有关内容，专门创设了拓展练习：1、请你替瑞士政府写一则告示。2、学完课文，你想对文中的谁（瑞士政府、小贝蒂、广大居民、小燕子）说些什么？3、你还知道人和动物之间发生过哪些感人的故事？
从学生的发言和作业中可以看出学生对本文理解很不错，并能从中懂得动物是人类的朋友，我们要爱护动物。学生的拓展练习也写得很不错，现摘录几篇：
广大居民：因为天气突变，许多小燕子面临死亡，请你们赶快去寻找燕子，把它们送到车站，我们会用火车送它们去温暖的地方。（梁琬雯）
各位居民：天气太冷了，燕子都被冻僵了，大家快把冻僵的燕子送到车站（陈佳意）
广大居民：因当地气温骤降，燕子饥寒交迫，濒临死亡，希望广大居民把燕子送到火车站（叶均晓）
广大居民：燕子已经面临着危机，如果你们想让燕子好起来，就立刻行动起来，把燕子送到火车站吧！（刘欣燃）
当然本课教学中还存在着一些不足，本想借助《一个真实的故事》这首歌来加深学生的理解，可因为没有找到磁带，只是简单地向学生介绍了这个感人的故事。另外，让学生说说人和动物之间发生的感人的故事，学生的课外知识还不够丰富，只有个别学生能说出来，只能让学生课下去搜集。
《燕子专列》教学反思篇七：
《燕子专列》讲的是人们关爱保护燕子的感人至深的故事。文本中带着浓浓的人文关怀，传递着人与动物，人与自然的和谐。在学习中我让学生整体把握课文和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
1、从解题质疑入手设计教学
“燕子专列”这个题目既给人留下了很大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢？为了解开疑惑，激发学生的学习兴趣，我设计问题练习：“专列”指专门送（）的火车。“燕子专列”指专门把燕子从（）送到（）的火车。
2、体味“艰难”孩子们在第一次朗读时，只能很表面地知道燕子遇到了麻烦，多读之后让学生在说的同时，以各种方法帮助学生加深“气温骤降”、“长途跋涉”、“饥寒交迫”这几个重点词语的意思。
3、在聚焦“救护”这个教学环节中，对于学习小贝蒂的做法时，处理得不太理想。我上课上考虑的只是教案、环节、过程。其实，更重要的是学生学习的状况。在今后的教学中，我会认真钻研教材，研读课标，充分调动学生的兴趣，让自己的教学教态更从容，更淡定。
《燕子专列》教学反思篇八：
《燕子专列》是人教版课标实验教材三年级上册的一篇精读课文，我执教的这节课为第一课时，其教学内容和教学过程主要体现出了以下一些教学理念和特点：
一、从孩子的学情出发，紧扣课标的学段目标，强基固本，扎扎实实地抓好识字、写字和词语积累。对小学生来说，多识字，写好字，大量积累规范的书面语言，不仅可以为终生的阅读和写作打下坚实的基础，还是提高语文综合素养的重要环节。从三年级小学生的学习水平出发，在学生课前认真预习课文的基础上，开课伊始就扎扎实实地指导学生识字、学词、写字。在字词教学中，首先，注重培养学生主动识字的意识和独立识字的能力，注意揭示汉字的构字规律，引导学生建立形、音、义之间的联系，帮助孩子加深理解和记忆。其次，利用多媒体课件引导学生在了解汉字演变过程中初步感受汉字的形体美，初步领悟汉字所蕴含的民族文化，培养孩子热爱汉字的情感，激发识字、写字的浓厚兴趣。第三，在写字指导中，注重良好习惯的培养，重点教给学生同类字规律性的东西，使学生能够触类旁通，提高写字能力。
二、重视学生与文本之间的直接对话，课堂读书指导和训练充分、有效。以读为本，读中领悟，。在课堂教学中注意创设情境，提供机会，引领学生采用多种形式读书，有朗读、自由读、默读，以及老师的范读和引读，使全体学生都有充足的机会潜心读书，静心思考。其次，读书训练和指导有目标、有层次，如，先让学生读通、读熟，再要求学生读懂、读得有情有趣、并能读出自己独特的感悟。第三，读书的形式与目标相辅相成，注重提高读书的质量和效率，如，在自由读中要求学生读通、读顺，在朗读中注意引导学生恰当地表达感情，培养语感，在默读中引导学生学习边读、边画、边思考的方法，提高发现问题、提出问题的能力。
三、给学生提供了语言实践的机会，将语言的理解、感受、积累和运用融为一体。在这节课的最后，根据课文内容，安排了一个小练笔，这个小练笔不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解和感受，灵活运用学到的词句表达真情实感。也体现年组教研拓展阅读的主题，学生通过参与这一语言实践活动，不仅将课文内容的理解与语言表达能力的训练有机地结合在一起，促进了课文语言的内化，还为学生交流体会，抒发情感搭建了平台，使语文课程的工具性与人文性的本质属性得到了体现。
一次讲课就是一次提高教学能力的好机会，在这次教学中我学到了很多，也发现了很多问题，教师如果想教好课，首先要自己投入其中，做到心中有数，不能只想着自己的教学程序，要时时关注学生的状态，毕竟课堂不是教师的课堂，而是孩子们的课堂。只要时时记住以生为本，才能让学生爱上学习，学会学习。
《燕子专列》教学反思篇九：
《燕子专列》这是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美好的情意，增强孩子们保护环境、爱护鸟类的意识。在课堂设计中，我以爱作为主线来贯穿课文打动学生。
整个教学过程中，我认为比较突出的亮点表现在以下几个方面：
一、深入研读文本，走进语言深处。针对三年级教材特点，着重借助对“气温骤降”、“纷纷”、“冒着”、“顶着”“踏着”等重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，实现语言训练立体化，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。
二、创设一个个情境使学生融入文中，把孩子们带进文中。《新课标》要求：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”在学生理解政府号召居民拯救燕子时，让学生当电台主持人、记者，动之以情，晓之以理呼吁居民救助燕子；在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看图说贝蒂的动作？在送燕子的站台上，让学生想象，假如你就是车厢里的一只幸福的小燕子，你想对送行的人说些什么？如果你是送行的居民，你又会对小燕子说些什么？这些情境使学生更快的融入课文中，感受到人和动物间的美好情意，充分理解了课文。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，在那里，他们感受着主人翁的感受。这样就少了一些生硬的剖析，增加一些语文味。
三、注重对学生情感的关注，营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”。摒弃了繁琐的分析，将静态的文字链接成动人的情境，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验。引导学生于潜移默化中修身化性，于文字品味中弘扬人文精神。
四、整个教学中注重培养学生的读书方法，如做批注、画重点句子。
五、运用多种形式的朗读，让学生在读中不断加深对课文的理解。让每一次读都有目的性，每一次读都有收获，每一次读都能使自己与文章的情感更贴近。这样多种形式的读，不仅培养了学生的朗读能力，而且充分调动起了学生学习的兴趣和学习的积极性。
六、整节课围绕“爱”之主题构建课堂，理解层层推进，情感步步升华。课堂教学结构疏密有致、粗细结合。对整个教材的处理新颖、简洁、深刻。
这堂课的不足之处是，由于教学密度比较大，课堂前半部分上得比较快，引导学生感悟、朗读不够落实，我觉得上课是应关注是学生学习的状况，根据课堂上生成的情景，推动教学的进程。视学生的学情，一边上课，一边调控、创造、发展、适应。对学生各方面了解得越充分，教学的主动性就越大。在今后的教学中，我会认真钻研教材，整合课程资源，充分调动学生的兴趣。
《燕子专列》教学反思篇十：
春天来了，燕子从南方飞回来了。一身乌黑发亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。这群可爱的鸟儿们在飞往北方的路上，却遭遇了大风雪，寒冷的天气，贫乏的食物导致它们生命垂危。燕子的命运会怎么样？瑞士人民会告诉你……
上课伊始，我这样导入新课，孩子们的心开始紧张起来，弱小的燕子们该如何躲避这灾难？趁机告诉孩子们课文第一段是采用倒叙写法，课文最后一段，和第一段是首尾呼应。当孩子们明白专列里欢送的是燕子时，竟然都松了一口气。在课堂上，我讲述了自己儿时的小故事。儿时的我，住在乡下。每到过年后，奶奶就开始念叨：“今年的春天来的早，燕子们该回来了。”果然，没过几天，燕子就会来到我们家。奶奶很高兴，因为她一直认为燕子落富家，燕子是一种灵气的鸟，它能捕捉害虫，它们能给主人家带来欢乐的祥瑞。燕子一般是一对夫妻住一家的。飞回来后，就忙着衔泥巴，树枝，造自己的新房子。勤劳的燕子不辞辛劳，有时候，燕子也会请别的燕子来帮忙呢，那时候你会发现它们唧唧喳喳地，飞进飞出。造好房子后，她们就开始产蛋孵化了。这时候，燕子妈妈就守候在窝中，而燕子爸爸就出去找吃的，她们非常恩爱。一段时间过后，你会突然间感觉家里多了很多鸟叫声。搬来人字梯，你会惊喜地发现：啊，窝里有几只小燕子了呢。每天，我们都趴在门槛上看着燕子夫妇忙里忙外地抓虫子，而小燕子就在窝里等着，只要看到爸爸妈妈回来了，就把嘴巴张得大大的。有时候，也有调皮的小燕子不注意被挤出窝，燕子妈妈着急地叫着。而我和弟弟都会把它从地上捡起来，轻轻放回窝里。没过多久，爸爸妈妈就开始教孩子们飞翔和寻找食物了。秋天到了，小燕子们已经能够独立了，这时候，燕子爸爸妈妈就会和其他的燕子们带着小宝宝离开了。
孩子们听完了，都非常羡慕。他们对燕子的认识，只能限于书本，电视，什么时候，他们能近距离地和燕子做朋友呢？