《荷花》教学反思篇一：
今天，和学生一起学习了叶圣陶先生写的一篇写景散文《荷花》。课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。
一、朗读感悟，体会优美的语言
本文是一篇写景抒情的文章。文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。
二、抓住留白，指导想象说话
这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导，学生的回答出乎我的意料。
1.对第二小节的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话，我进行了这样的写话练习设计：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，仿佛______________。利用这句话中的两处空白，激发学生的想象，感受白荷花的生机勃勃，充满灵气。学生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（想欣赏大自然的美景）。”“白荷花从这些大圆盘之间冒出来，仿佛（想向人们展示自己美丽的样子）”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（要呼吸大自然新鲜的空气......学生能结合课文内容有这么丰富的想象，让我感到欣慰。
2.第四小节中还有一处留白：“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”我抓住了最后的省略号，问学生，还有谁会告诉我些什么？提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点，展开大胆丰富的想象。学生的回答：“蝴蝶飞过来，告诉我她要为我授粉。”“小鸟飞过来，告诉我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷叶上，告诉我在池塘游玩的乐趣。”等等。
苏霍姆林斯基说过：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”这节课，我借助美丽的范文，引导学生进入美的境界，与文章产生共鸣。在听说读写的训练中受到熏陶，收到了教师与学生共同双赢的效果。但自己的教学语言还不够精炼。课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必须好好斟酌，应该更有针对性。今后要努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。
《荷花》教学反思篇二：
荷花》是叶圣陶先生笔下一篇精美的写景散文，让我们领略到荷花婀娜多姿的神韵，感悟到大自然力量的神奇。文章语句优美，字里行间洋溢着作者对荷花的喜爱赞美之情。
教学时，我注重朗读感悟，增强学生感受语言的机会，通过口诵心记达到深化理解的目的。文章的第二、三段写出了生机勃勃的荷叶及不同姿态的白荷花，展示了荷花茂盛的生命力。通过“挨挨挤挤、碧绿的大圆盘、冒、有的……有的……有的……”让学生在解词、析句、悟情的过程中，不断丰富学生的语言积累，更使学生认识逐渐深化，感情逐渐深入。我采用了绘图的方法，在学生解说的同时把一幅亭亭玉立的荷花图形象直观的展现在眼前。
第四、五段是作者想象的部分，我采用了配乐朗读与舞蹈表演的教学方法让学生在意境中感受到荷花的美。“如果你就是这荷花池中的那朵白荷花。你觉得自己美吗？”我热情满怀的说。“美！”学生异口同声。我抓住时机，“好！那我们每个人都是这一池荷花中的一朵，让我们一起来释放自己美的感受吧！”音乐响起，我们大声诵读，翩翩起舞又姿态不一，一时间教室似乎就是一个舞台，把“我”看到荷花展开的美妙想象再现得淋漓尽致。课外延伸部分，多媒体出示学生平时常见的鲜花图片，按照《荷花》的方法口头作文，效果真是出人意料。
本节教学我最满意的是学生学会了写景文章抓住事物特点进行观察和表达的方法：细心观察+丰富想象+细致描写=精美的文章。在以后教学中应该把这种从文本学习到挖掘文本外资源重新生成的方法加以斟酌、使用，真正实现教育的目标：学以致用。不知之处是，在展现荷花美时，荷花图应该让学生上台画出学生自己文中笔下的荷花，这样就能充分尊重学生的个性，从学生的兴趣、需要出发了。
《荷花》教学反思篇三：
叶圣陶先生写的《荷花》是一篇写景抒情的散文。写了我在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。文章语言文字优美，意境也美。而如何让学生展开想象体会荷花的美丽，如何通过有感情地朗读感悟语言文字的优美，产生热爱大自然的感情，是本文教学的重点，也是难点所在。
一、借助多媒体，朗读感悟，体会优美的语言。
为了让学生能身临其境，赏心悦目，好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。我重点抓住了“冒”字，让学生换词。通过与“长”“伸”“钻”“探”“抽”“挤”等词的比较，学生很自然地体会出“冒”字用得好，好在它不仅写出了荷叶的多、大、圆，还写出了荷花旺盛的生命力，拟人手法的运用还表达作者对荷花的喜爱之情。
接下来，多媒体里出现的荷花一朵有一朵的姿势，一朵有一朵的姿态，正在盛开的，将要盛开的，含苞欲放的，在碧绿的荷叶衬托下，随风摇摆，生机勃勃，学生也像叶老一样被陶醉了。通过采取多种多样的读书形式，个人读，指名读，男女生赛读，齐读等，学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。
二、抓住留白，发挥想象，指导说话写话。
课文第四小节中有一处留白：“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”我抓住了最后的省略号，问学生，还有谁会告诉我些什么？提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点，展开大胆丰富的想象。学生的回答：“蝴蝶飞过来，告诉我她要为我授粉。”“小鸟飞过来，告诉我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷叶上，告诉我在池塘游玩的乐趣。”等等。
作者站在荷花池边，产生了无限美好的遐想，他动情的描述也打动了我们。如果此时，你也是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么？孩子们有的看到了游人荡舟荷叶间，听到了他们的欢歌笑语；有的想到自己变成了一朵荷花，正在翩翩起舞……
这节课，我借助多媒体，引导学生进入美的境界，与文章产生共鸣，在听说读写的训练中受到熏陶。但自己的教学语言还不够精炼。课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必须好好斟酌，应该更有针对性。今后要努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。
《荷花》教学反思篇四：
《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
在本课教学时，一开始我设计了如下环节来导入新课：出示两则谜面：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，做在绿船上。”“开在炎炎烈日下，长在清清碧水中，身陷污泥心地洁，芬芳扑鼻醉人心。”让同学们读一读，猜一猜，这是什么花？接着课件展示各种美丽的荷花图，配上优美的音乐让学生欣赏，学生的听觉、视觉、思维和想像一下被调动起来，形成了“未成曲调先有情”的课堂基调。
在教学到第三自然段时,文中有这样一句话“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”我在引导学生理解时预设了这几个问题：为什么说这是一大幅活的画？谁是画家？为什么说画家的本领可真了不起？通过回顾前文内容、讨论交流，学生不但体会到了作者想像的精妙，而且领悟到了作者对荷花、对大自然的由衷赞美和热爱之情。
首先，出现“意外”似乎令人疑虑。根据预设的教学流程，我正准备引导学生学习下文，小明忽然举手发言：“老师，作者由美丽的荷花想到了画。我也有自己的想法……”“说吧，想到什么了？”“我想到了诗，想到了‘接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红’。”“想得不错！”我称赞了一句，准备转入下文的学习，这时又举起了几只小手，有的还一边摆动着手一边急切地说：“我也想到了诗……”我疑虑了，照这样下去，这节课的教学任务岂不难以完成了？如果是在上公开课，这种“教学意外”不但会占用不少时间，有时甚至会让老师无法应对，非常尴尬。
其次，接纳“意外”其实让人欣喜。然而，我又想到，“新课标”提出：语文教学应该“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，应该“努力建设开放而有活力的语文课程”。学生如此强烈的参与意识和自主精神怎能视而不见呢？给时间让他们自由言说吧。于是孩子们争先恐后发言了，小纪说：“老师，我想到了‘出淤泥而不染’。”怡儿说：“我想到了‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头’。”小平说：“我想到了‘江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西……’”孩子们各抒己见，众说纷纭。其他学生有的说课后要去收集写荷花的诗歌，有的说要用彩笔画荷花，还有的说要查找其他作家写荷花的美文……真是一石激起千层浪。说得多好啊！实在令人欣喜。
《荷花》教学反思篇五：
本篇课文是一篇优美的写景文章，描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文文字简短，却把一池荷花写活了，表达了对大自然的热爱之情。为了使学生快速进入文本所描绘的美景中，一开始播放多媒体课件，动画荷花创设情境，启发学生的兴趣，使学生对本节课学习，形成一种期盼的愿望，让学生的听觉，视觉，思维，想象，情绪一下子调动起来。教学也因学生的入情进入积极的状态。然后带领学生，一边品读美文，一边找出重点的词句，充分利用多媒体课件的直观性特点，理解词句的意思，感悟文本语言的美妙。体会作者的情感，与作者产生共鸣。此外重视想象能力和说话能力的培养。
本节课也存在许多不足：
一、虽然采用多种形式的读，但读的不够味，文本中的情没有通过语言表达出来。
二、对文本剖析的不够透彻，如：在理解“挨挨挤挤”这个词时，只带孩子理解多这个层面上，没有抓住这个词进一步探究其内在所表现的荷叶勃勃的生命力。
三、在学生朗读课文时，我听得不够用心，孩子读音中的错误，不能及时纠正。
在以后的教学中，我会扬长避短，努力提高自己的业务水平，以及授课艺术，提高课堂教学效果。
《荷花》教学反思篇六：
《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。
这篇课文，我准备从最后以自然段入手，提出疑问，为什么作者会这么说呢？学生一下子就能说出，因为作者看入迷了，为什么入迷就是因为荷花实在是太美了。锁定这个大问题，让学生去细细地体会荷花的美，体会作者是怎么把这个荷花写美的，让学生自己去文中找寻答案。孩子们都会在第二自然段里面找，重点帮助孩子们去理解这一自然段，在此基础之上，指导孩子们背诵。这个自然段还有个重要的内容，这里的一个“冒”字也用的非常的好，引导学生说出，荷花的生命力旺盛，感悟作者为什么会如此地喜欢荷花。其他部分我选择的是略处理。
《荷花》教学反思篇七：
本课描写了夏日公园里一池荷花盛开的美景，以及“我”沉浸其中的遐想。课文中运用了许多好词佳句，表现了荷花婀娜的姿态。在教学中，教师以体会理解第二自然段的学习为主。首先向学生提出这一自然段的中心问题：文中描写了几种不同形态的荷花？画出这一自然段中你最喜欢的描写荷花形态的句子。接着，让学生带着这些学习要求，用各自喜欢的方式自由朗读第二自然段，同时运用筒笔画的形式在黑板上和学生一起做画，感受荷花的姿态美和作者用词的精当，让学生读的有滋有味。学生的学习兴趣非常浓厚。但在仿写这一环节中，问题就来了。有一部分学生缺乏语言表达能力，写的文章读起来枯燥无味，没有好的词语来修饰，说明平时的积累太少；还有一部分学生纯属于对课文的模仿，形式结构类同课文，说明学生缺乏自己的想象；而大部分学生的文章素材范围狭小，仅限于几种花卉，没有自己的想象空间，说明学生课外知识面太窄，自然科学方面的知识了解甚少。在以后的作文教学中要开拓学生的视野，开拓他们的想象空间，注重好词好句的积累。
《荷花》教学反思篇八：
在3月初，我做了一节《荷花》的教师研讨课，在授课之前我做了很多的准备，包括教学目标的设定、教学环节的设置以及教学评价的语言等等。
本篇课文是一篇抒情散文，所以在上课之处，我想用诗意的语言及借助多媒体进行合理情境的创设，教学中调动学生多种感官进行学习，然后解决生字与词语，运用图片来直观地对词语进行了解，课堂效果还不错。
但是在这节课上还存在很多的不足，一是学生的积极性还是调动的不够，这是在我的课堂上经常出现的问题，对于这个问题我想还是应该在学生的课堂讨论上以及多种形式的朗读上下功夫，尤其是赛读上，增强学生的竞争意识以及集体荣誉感，这样就能调动学生的积极性，起到活跃课堂的作用（www.guaze.com）。二是作为讲读课的第一课时学生的朗读还不到位，应该在不同层次的朗读前加上不同的问题，学生在目的明确的情况下就能更好、更准确地理解课文，把握课文的情感，受到文章的感染，感受到美。
每一次的公开课我都能发现自己存在的一些问题，并思考这些问题的解决措施，也正是这一次一次的锻炼让我弥补自身存在的一些不足，从教学目标的设定到教学的每一个环节，尤其是教学的预设与生成的一致性再到教学的实际过程到最后的教学反思，每一步都见证了自己的成长。
我也希望自己在这样的锻炼过程中慢慢成熟，成长为有自己教学风格的成熟教师。
《荷花》教学反思篇九：
1、叶圣陶先生说：“入境始于亲。”首先我利用多媒体创设情景，把孩子们带到荷花池。真实而各具姿态的白荷花，动人的音乐，激情的描述，三位一体，将使孩子有身临其境的感受。孩子的心弦被扣动，思维被激活，激发孩子主动学习的兴趣。
2、学生用讨论法学习后交流学习体会时，交流的方法是：找出自己觉得美的句子，说说美在哪里。通过自主学习，孩子们一定能大胆地、自由地表达自己的观点：从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂盛之美；从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美；从“冒、饱胀、破裂”体会荷花的长势之美；从“有的……有的……有的……”体会荷花的姿态之美以及一池荷花千姿百态的美。在引导学生提出“冒”字后，我将采用以下步骤让学生深刻理解“冒”：
（1）换词体会“冒”的妙处；
（2）读课文体会怎样长才叫“冒”，选一个喜欢的词填到这句话中，大声朗读、用心体会是不是这种味道？这样引导学生从不同角度、不同层面解读“冒”，是对“冒”字内涵的领悟。
（3）点击课件：随后出示迫不急待、兴致勃勃地长出来的白荷花，让孩子们想象，展开讨论：它们长出来想干什么？通过小组讨论交流，让孩子在团结协作的氛围中更进一步地理解课文，养成孩子们善于合作、互助学习的良好学习品质。交流时，孩子的回答将思路开阔，富有情趣，这不仅是他们对语言文字的实践，更是情感的流淌、灵性的涌动。