《富饶的西沙群岛》教学反思篇一：
《富饶的西沙群岛》是一篇写景的精读课文，课文按海面、海底、海中、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。语言优美，流畅。在结构上采用总分总的形式，首尾照应，条理清晰，是很好的教学范例。学习本课一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美丽；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。在教学时我主要从以下几个方面入手。
一、充分利用多媒体资源，突破重难点，搭建起学生与文本的桥梁。
在教学本课时我充分发挥网络优势，充分利用了现代化多媒体技术，创设情境，从多种感官给学生以刺激。西沙群岛地处南海，离学生实际生活较远，虽然课文用生动形象的语言展示出西沙群岛优美的景色，但是小学生已有的知识结构和经验积累导致他们很难去真正感受其中的美。而运用多媒体演示把语言文字变成直观的美丽活动的图象，不仅丰富了学生的感性认识，吸引了孩子们，激发了他们的学习兴趣，而且帮助学生理解了语言文字，突破了教学难点、又陶冶了情操。例如第4自然段鱼的教学中，由于生活经验和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。一段视频的播放立即将学生引入一个全新的世界，一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来，将他们带入一个奇异的海底世界。在此基础上我引导学生抓住鱼的颜色特点、外形特点、动态等，用“鱼成群结队地在珊瑚丛里穿来穿去，好看极了，有的……有的……有的……”这样的句式来想象补充课文，进行语言拓展。这样激活了学生思维，激发学生的感情，从而促使学生加深对课文内容的感悟，把课文中生动的语句内化为自己的语言能力，促进学生语文素养的提高。
二、把握教师角色，尊重学生，突出学生的主体地位。
1、兴趣培养到位。学文重在兴趣的培养。语文是属于较为感性的学科，有些字里行间所蕴涵的东西往往是只可意会不可言传的。叶谰教授说过，学语文要把语言文字变得鲜活起来，变成孩子们能够看得见能够理解的东西，说得明白一点，就是将文中的语言内化为学生自己的语言。在教学本节课时我注重兴趣的培养。如：在教学“海水”时，我用音乐配上海水图片创设了情境，美轮美奂的幻灯片给学生一个直观、感性的认识。丰富的图像及声音信息，激发了学生的学习兴趣，激起了学生的求知欲望，促使学生进入注意力集中、思维敏捷的最佳状态。让学生说说看到的海水是什么颜色，并想象还会有哪些颜色，让学生说说表示颜色多的词还有什么？在此基础上引导学生接触文本，并进行比较：为什么这么多同义词里，作者独独选用了“五光十色”呢？能不能换成“五颜六色”?然后指导学生读描写海水的句子，一下子拉近了学生与文本之间的距离，似乎就是把学生带到了西沙群岛。又如在教学第3自然段时，威武的大龙虾，不同形态的珊瑚，蠕动的海参……这些究竟是什么样的，学生说不清楚，“一千个读者心目中就有一千个哈姆莱特，”语文学习的关键在于学生自己对文本的理解。于是我抓住了“蠕动”、“威武”这几个词，通过动作表演的形式，让学生去形象感悟，增进情感体验，从而感受到珊瑚的确美丽，海参的确懒洋洋，大龙虾的确威武。
2.循循善诱，确定教师主导地位。快速读课文后，我趁热打铁，引导学生谈一谈：课文描写了西沙群岛的哪几个地方呢？学生并没有按预设回答，而是列举了西沙群岛的一些生物。我没有马上否定学生的回答，而是顺势引导：对，这些东西生活在什么地方呢？请学生在文中找一找，很自然就引导学生自己在文中发现了课文所描写的几个地方，再板书出“海面、海底、海滩、海岛”四个地方，直观地帮助学生理清了文章的脉络。让学生带着问题边读边想，在默读中思考，将学习的主动权交给学生，明确了教师的课堂角色定位，此时，老师真正成为课堂教学的参与者、组织者和引导者，做到了低下头来做学问，放下架子搞教学。
3、尊重学生的独特感受，突出学生的主体地位，促进主动学习的形成。阅读教学要逐步培养学生的自主学习能力。这是小学语文教学改革的成功经验。本堂课的教学中，我尽量为学生创设良好的自主学习的环境，促进了学生的自主发展，让学生的个体差异得到了充分的体现。在教学过程中，我充分信任学生，让学生选择自己喜爱的内容来学习、品味。比如在学习海滩和海岛时，让学生变身游客，放手让学生主动的选择自己喜欢的景点，给了学生自主选择内容的机会，激发了学生的兴趣。从而使他们的情绪处于兴奋状态，思维的积极性得到了充分地发挥，学生在轻松愉快中顺利完成了学习目标。这样既尊重了学生的独特感受，又突出了学生的主体地位。
4.进行思维训练，拓展文本空间。语文教学必须秉持“以知识为基础，以训练为主线”的教学理念。本课教学，我充分利用了文本资源，引导学生发挥想象、训练说话，进行知识的迁移训练。如，学习海底的生物鱼的一段文字时，我首先放海底鱼的视频让学生欣赏，轻轻松松就带领学生走进了文本。然后再出示六幅鱼图片，启发学生想象除了文本介绍的鱼的种类，想象海底还有哪些形态的鱼。练习用“有的像……有的像……有的像……”说话。给学生插上了想象的翅膀，有效地拓展了文本的空间，发散了学生的思维，将学生学习思考的空间加大了、挖深了、拓宽了，帮助学生把文本语言内化为自己的东西。课堂成了思维的训练场。学生既感知了文本，又跳出了画面，大大丰富了学生的语言积累
三、运用文本，重视语文知识的渗透、感悟写作技巧。
叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读与写作技巧。”因此，在阅读训练中要渗透作文练习指导。教师要根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，效果才会显著。本单元的课文都是写景的文章，编者旨在让学生通过学习课文，了解祖国的壮丽山河，感受祖国的美丽富饶，进而激发学生对热爱祖国的思想感情。而且在本单元的园地里面，还编排了一篇写景的作文。我认为三年级入门作文非常重要，不仅要教给写作的方式方法，还要培养学生留心观察的能力。因为小学阶段的作文一般都是以记录身边的景、人、以及事为主。所以在教学的过程中，我有意识的渗透一些写作的指导。
1、修辞手法的体会。课文使用了多种修辞手法，或拟人或比喻或夸张，读来格外生动、形象。学习过程中，我引导他们发现特点，体会精妙，让学生对修辞手法的妙用有一个初步的感知，对语言文字美的感悟更能落到实处。在自己的作文中能够运用。
2、纵向抓结构，理清脉络学习写法。纵观全文，本文是总——分——总结构。第一自然段为概述，点出西沙群岛具有海上交通的重要，国防战略的重要，风景优美，物产丰富等方面的优势，所以“是个可爱的地方”，以“可爱”为总起部分。第二至第六自然段，是分述，是全文的重点部分。就文章的结构脉络而言，这部分是按进入群岛的地点的变换，由上而下，由近及远的顺序，从海面——海底——海中——海滩——岛上五方面进行分说。就对总起概述的具体分述而言，这一部分的每一自然段都各自围绕着一个意思细说。文章的最后自然段，从内容上看，是顺着前面具体的内容即西沙群岛的美丽，富饶的延伸性总结，从结构上看，是第一自然段的一种照应，也作为文章的总结。通过引导学生学习课文后，鼓励学生课后模仿本课的总分总的写作结构，写一写我们美丽的神农架。
暗自思忖，发觉自己在这堂课中存在着许多不足：
一、“以读为本”的原则不够突出。语文课其中最重要的一点就是朗读，以读促悟。全国小语理事会理事长崔峦强调：“一定要把课文读对、读通、读顺、读好。”这是学好语文的基础，也是理解课文的前提。而我在本节课由于课堂的容量较大，学生读书的时间被挤占了些，读的时间少，特别是有感情的朗读中情感渗透还不够。没有引导学生充分读出文字的美和景观的美。
二，板书字迹潦草，书写不规范，不利于学生双基训练和培养。
三、知识点遗漏。本课中有一句“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”在给学生的学习提示中我有问题“为什么说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼呢？”，在教学设计中我是设计了这一点的，主要是让学生体会到西沙群岛的海里鱼非常多。但是在实际的教学过程中，我却把这么重要的一点遗漏了。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”课堂教学是一门科学，需要我不断求真，课堂教学是一门艺术，需要我不断创新。在以后的教学中，我将努力提高自身的素质，多学习，多思考，让教学中的经验教训引导自己在教学中走向完善。
《富饶的西沙群岛》教学反思篇二：
《富饶的西沙群岛》是老教材三年级上册中的一篇写景的文章，在新课程人教版三上年级的教材中仍旧保留了这篇课文，可见有其存在的价值。本文按照“海水、海底、海滩、海底”几个方面描写了西沙群岛的瑰丽风光和富饶的特产，通过学习要让学生从这几个方面具体感受、欣赏西沙群岛的美丽富饶，积累文中的好词佳句，并了解文章构段上的一些特点。本文所描写的南国风光虽然很吸引人，但毕竟西沙群岛离我们这儿太遥远，如何使学生对西沙群岛特有的风光和物产不仅仅停留在表面的了解，而有更深的感受与体验，同时，在理解课文与积累语言方面做得更扎实？这成了我备课前思考得最多的一个问题。课上下来，我觉得自己的基本达成了，回顾课中比较有效的策略主要有这么几个：
一、创设情境，激发兴趣，提高参与的积极性
为激发学生的学习兴趣，拉近学生与西沙群岛的距离，我在整堂课上创设了去西沙群岛旅游观光的情境，以生动的导语贯穿整堂课。如开头“今天我们要去遥远的西沙群岛游玩，作好准备，我们出发了”，初读课文时，指出“下面我们该去了解一下西沙群岛都有哪些好玩的地方了”，学习“海底”部分时：每个地方都很美，让我们穿上潜水衣，潜入那五光十色的海水中，去寻找那些有趣的海底生物吧……这样的情境创设很能吸引三年级的小学生，课堂上他们对西沙群岛始终充满了好奇和探索的欲望，学习积极性很高。
二、运用多媒体，加强视觉感受，加深体验
课文中所描写的海龟、贝壳、鱼类、海鸟等生物，作为远离海洋的学生来说是非常陌生的，但他们又对这些充满了好奇，多媒体的运用帮助学生对这些生物有了更直观的了解，也使得他们对课文抓住生物特点写的方法有了更深入的理解。
三、恰当处理教材，加强语言实践
在课堂中我多次根据教材的特点安排了语言实践，如在学习“海底”段时，让学生发挥想象，用打比方的方法说说其他鱼的样子。又如在学习海底生物部分时，让学生自读文本后，选择一种生物，配上动作为喜爱的海产品作个自我介绍，学生情绪高涨，在不知不觉中习得了语文知识，培养了能力。
《富饶的西沙群岛》教学反思篇三：
本节课我预设的教学思路：紧抓风景优美，物产丰富这条主线，贯穿全课;采取先扶后放的教学方法，培养学生自主学习的能力;精讲多读，在读中感悟升华。我注重从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来全面提高学生的语文综合素养（www.guaze.com）。我个人感觉整节课教学思路比较明确，要教给学生什么知识，要培养学生什么能力，都体现得比较突出，教学各环节过度也比较自然。体现在如下几个方面：
（一）、创设情境，激趣导入
创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。海对于生长在我们这个地区的孩子来说，比较遥远、陌生。所以，在课堂教学的开始，我采用了放录像的方式导入，我带学生进入到西沙群岛优美风光中游览、体会，给学生一个直观、感性的认识。在放片子的同时，我认真观察学生，发现孩子们在观看的时候，一个个惊讶地张大了嘴巴，小眼放光。看完后，当我问：“：西沙群岛给你留下怎样的印象？”时，孩子们争着将自己的感受说出来，“特别美。”“风景优美。”“鱼很多，鸟很多。”看到孩子们投入的样子和积极地回答，我知道我的这一设计达到了预期的效果。，这样，既为全文的学习打下良好的情感基础，又可以激发学生的学习兴趣。。在各教学环节中，我也利用了各种多媒体手段帮助学生体会西沙群岛的风景优美、物产丰富。如在第4自然段鱼的教学中，由于生活经验和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。一段视频的播放立即将学生引入一个全新的世界，一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来，将他们带入一个奇异的海底世界。在此基础上又引导学生赏读内化，读出了海水的美，读出了鱼的种类繁多。教学中，充分展现美的形象，努力做到语文美育具体化。根据教学直观性原则，以学生心理特点为依据、以美的熏陶感染为目的，我把“见都没有见过想都想不出来的各种各样的鱼，各种各样的珊瑚，把千奇百怪的贝壳，把成百上千的海鸟以及“庞大的海龟”“懒洋洋的海参”“威武的大龙虾”等等，都形象的展现在学生们眼前，从而增强了美的感染力。使学生在欣赏中去体会语言的美，西沙群岛的美丽和富饶。但是，我精心设计的美丽的文字没有派上用场，好像只起了一点点缀作用。
《富饶的西沙群岛》教学反思篇四：
《富饶的西沙群岛》是一篇很优美的写景文章。我在教学中用一“读”字贯穿自己整个课堂，让学生通过读能体会和感受文章语言的精炼和优美，从而感受西沙群岛的美。本文介绍了西沙群岛的优美风景和丰富的物产，表达了作者对西沙群岛的喜爱和赞美以及升华到热爱祖国的思想感情。文章在写作上最大特点是首尾呼应，全文的结构“总——分——总”是学生学习写法的最佳课文。
我在修辞方法上作了一些点拨。因为修辞是表达作者的思想情感，文章没有思想情感，就无法体会出语言的优美。比如：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”这一句采用了比喻的修辞方法，形象地展示出了珊瑚的形状是千姿百态的。“”海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。“这一句是拟人的修辞方法，把海参蠕动慢的特点形象地表现出来。”“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”这一句采用了夸张的修辞方法，形象地写出了海里鱼多的特点。学生要理解句子中所含修辞的作用应该不是很难，但要求自己能写上这样的一段话，就有点难度了。特别是夸张句有点难度，今后还要加强练习，为习作打下基础。
写作法是我在本课中必须落实的重要环节，专门拿出一节课来训练。先让学生回忆或是复述本课的写作结构。这点学生能准确回答本文是按“总—分—总”的式安排的。本文先概述了西沙群岛是个可爱的地方，然后从四个方面具体介绍了西沙群岛优美的风景和丰富的物产，最后总写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。再如，文中写海底的鱼，先总述各种各样的鱼，多得数不清，再分别叙述鱼的样子，最后又总结鱼多。在了解了课文写作方法后，接着出示习作训练题目让学生学着文章结构去写一段话，开始学生说的话都很笼统，不够具体。通过引导，学会运用一些修辞方法，写出来的内容就好多了。我在这个环节，又结合《同步训练》的练习题，进行写话练习，学生完成还不错。相信这一单元的作文，学生会交出一份优秀的答卷的。
《富饶的西沙群岛》教学反思篇五：
《富饶的西沙群岛》是三年级人教版上册第五单元的一篇课文，这次同课异构的交流，让我感受颇深。这篇课文按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。学习本课一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美丽；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。
在学习这篇课文之前，让同学们借助课文内容夸夸西沙群岛，主要可以归纳为“富饶”“美丽”“可爱”“物产丰富”。由此让同学们在课文中找出相关段落，从而进一步理解课文内容。
在教学时，我采取以“读”为主的教学过程，努力营造一种“平等、信任、激励、自主”的教学气氛，使学生们主动地学、自信地学，兴趣盎然地学，达到扎实有效的课堂效果。如在讲述海滩时，让调皮可爱的男同学们读出海龟的“趣”，让喜欢漂亮的女同学们读出贝壳的“美”。同时用课件出示相关图片，让学生进一步。感受海龟的“趣“和贝壳的“美”。
这篇课文画面感较强，所以在体现西沙群岛富饶和美丽的时候主要借助图片来学习。这样，抽象的事物具体了，静态的东西鲜活了，课堂效果非常好。如在第4自然段鱼的教学中，由于生活经验和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。一段视频的播放立即将学生引入一个全新的世界，一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来，将他们带入一个奇异的海底世界。在此基础上又引导学生赏读内化，读出了海水的美，读出了鱼的种类繁多。在学习大龙虾和海参时，接触到“懒洋洋”和“威武”两个词，但同学们理解不是特别透彻，所以借助动画的形式展示，使同学们在欢乐的氛围中体会这两个词。
比喻，是本课用得最多的修辞。教学比喻句不要只满足认得什么像什么，而要引导学生准确地认识比喻义，这样的教学才到位。如：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”本体与喻体的相似点是形状，而把“西沙群岛”比喻成“南大门”，本体与喻体的相似点是意义和作用。同时，本篇文章中也用到了夸张的修辞手法，这一修辞手法的使用，使得文章表达更加生动、形象。如：“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”、“西沙群岛也是鸟的天下”，在教学时要指出：两句都从“密度”进行夸张，说明数量的多。同时，要告诉学生，夸张要注意可信的“度”。对以上重点句的教学，要讲清特色，教给方法，引导灵活迁移，让学生会在自己的作文中会用比喻句和夸张句。
从这节课的教学效果来看，是成功的，同时这也更坚定了我在以后的备课中更加用心，认真钻研教材。与此同时更要提高自己的驾驭能力、语言表达能力，为学生上精彩的课，为自己交满意的答卷。
《富饶的西沙群岛》教学反思篇六：
《富饶的西沙群岛》是本册第五的一篇精读课文,它介绍了西沙群岛的地理位置和它美丽富饶。课文按海面、海底、海中、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。学习课文一是让学生了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。
经过全组老师的集体研究备课，我们确定了教学思路：紧抓一条主线，贯穿全课;边扶边放，培养学生自主学习的能力;精讲多读，在读中感悟升华。我们又经过实际讲课中遇到的问题不断修改教案。
在教学中，我先让学生通过地图认识西沙群岛的地理位置，理解“海防前哨”。再读课题质疑，从而理出“西沙群岛是怎样富饶的？”，让学生带着问题读课文。通过检测学生在预习时认读词语的效果，正音，巩固。然后由问题“读了课文，你觉得西沙群岛是个怎样的地方？”从而引出本文的中心句“哪儿风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”围绕这一句学习课文，着重学习第二段和三四段。第二段主要是写西沙群岛风景优美的，而课文对物产丰富的描写篇幅较多，我把三四段列为重点，其余放手让孩子们自己去学习。对于第二、三、四段，我主要采用通过让学生朗读，通过穿插图片让学生充分体会感悟再读的方式进行学习。
现反思一节课，我个人感觉整节课教学思路比较明确，要教给学生什么知识，要培养学生什么能力，都体现得比较突出，教学各环节过度也比较自然。在进行第四段教学时，让学生欣赏海底世界的影片剪辑，学生非常感兴趣，都看的十分认真和投入，激发了学生的学习热情。让学生看海底的各种产物，非常形象直观，学生犹如身临其境，感受深，利于朗读感情的提升。而二、三、四段除了指名读外，我还安排了齐读、填空等形式，让每个孩子都参与其中。
然而由于经验尚浅，不足之处也是很多。通过听课领导和老师们的指点，我将需要改进的地方总结为以下几点。
第一，教师语言的感染力不够。领导和老师们在听了我的课之后指出，我在语言的感染力上做得还不到位。我自己也意识到这一点，在整堂课的教学中，我的语言缺乏感情，即使是比较优美的语言，我讲得也是比较平淡。也正因为如此，学生的课堂积极性并不是很高。于永正给新教师的20条建议中提到一旦进入课堂，教师就要像京剧演员一样，精气十足。只有自己真正融入教学中，只有自己的感情充沛了，才能感染学生，调动其积极性。
第二，字词认读用时过多。三年级的语文教学，字词是基础，重点是课文。字词的认读本应在学生预习时解决，而课堂主要是检测，如果出现错误正音即可，而我反复让学生读，看似扎实，其实却挤占了课文的学习时间。
第三，阅读指导欠缺。李主任和陈校长在听了我的课之后都指出，我在指导学生朗读本应让孩子在朗读时一次比一次体改，可本堂课却没有一个明显的提升过程。学生时代的我一直是班里朗诵水平比较高的。但成为教师后，对于学生的朗读指导我一直心存疑虑。现在提倡学生自主探究的学习方法，而对于同一篇课文，每个孩子的理解是不同的。如果孩子在朗读上读不出，达不到那种感情，教师应加以指导，也可范读。但读得好，读得有感情，评判标准是什么？但我考虑到，我的感受跟孩子的感受不一定是完全相同的，要孩子照着我的感情去读会不会扼杀他自己的个性？这也是我不敢轻易范读的原因。
第四，知识点遗漏。本课中有一句“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”学习提示中也有问题“为什么这样说呢？”在教学设计中我是设计了这一点的，主要是让学生体会到西沙群岛的海里鱼非常多。但是在实际的教学过程中，我却把这么重要的一点遗漏了。我仔细思考，发现这种无心之失并不是意外，那还是说明我的课备得不够熟练。
第五，缺少说话训练。其实在开始设计教案的时候，是有说话训练的，比如让孩子在读了第二段描写海水的美丽之后说说感受。但在实际听课中发现只有少数孩子能说，有的是一两句话，有的则不太切题。所以在这堂课中，我就将这一环节省去，改为朗读。但课后一想，觉得这样看似节省了课堂时间，却不利于学生能力的提高。万事开头难，就算学生只能说上一两句，就算他们说的只是皮毛，他们也得到了锻炼，经过阅读量的增长他们会有更多感悟，会有更好的发展。
第六，作业不够科学。课后我布置了两项作业，一是画一画，把今天看到的感兴趣的事物画下来；二是写一写，把游览之后的感受写下来。李主任的给的建议是把第二项作业改为把课文中优美的语句抄下来。后来我仔细考虑，发现让孩子写感受对于刚接触习作不久的他们来说是个挑战，而改为摘抄就是让成了语言的积累，其实更符合现阶段的孩子的特点和能力。
通过这次一课多人上，我向其他老师学到不少东西，也看到了自己的不足。而在大家为我评课之后，我明确了自己努力的方向。希望我通过自己的努力，让自己不断进步，不断提升，也能带给学生更精彩的课，使他们能有更好的发展。
《富饶的西沙群岛》教学反思篇七：
《富饶的西沙群岛》是本册第五的一篇精读课文,它介绍了西沙群岛的地理位置和它美丽富饶。课文按海面、海底、海中、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。学习课文一是让学生了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情;二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。
在教学中，我主要从以下三个方面入手，进行课堂教学活动。
一、以读为主线。通过多种形式的读让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美。
二、巩固生字、正确读文、在读中熟悉课文内容有机结合起来
在课前以闯关游戏的形式，检查学生生字的认读、四字词语的积累以及“参、划”两个多音字的区分情况，并在学生读文过程中，及时纠正学生的错误读音，从而让学生在正确、流利地朗读课文的基础上，了解字词的意思，最终达到有感情地朗读课文。
三、默读，整理思考。
无声的朗读（默读）有助于人的思考。让学生默读，就是让学生在读的过程中整理思考。整理出有价值的问题，然后进行思考，最后得出结论。这是让学生走进文本，与文本对话的极好机会。所以在实际教学中，要抓住默读的机会，多让学生默读。在《富饶的西沙群岛》的教学中，我让学生默读描写鱼那部分的内容，边读边想：鱼有哪些样子，除了这些样子外，还有哪些样子?学生在默读时，足足花了六分钟，其实读这部分内容只需花一到两分钟，但学生却花了六分钟，为什么呢？因为学生需要时间思考。花了六分钟，得到的是超越六分钟的效果。你看：1、还有的像打醉拳，摇摇摆摆的；2、还有的像一朵朵的花朵，五颜六色的；3、我这是圣诞树，鱼的尾巴就像树叶，一摆一摆的；4、我的是旅游帽，帽的边是鱼的眼睛，帽的身子就是鱼的身子……如果教师花六分钟向学生讲解，能使学生产生如此神奇的想象吗？可见，默读是无声的，但效果却在不言中。
总之，在读的过程中，或许会遇到这样那样的问题，如学生读得没有自己想象的完美，又或者学生读的字音不正确，但读能让学生酝酿情感、思考、交流提高等。所以课中有读，学生足矣！
《富饶的西沙群岛》教学反思篇八：
《富饶的西沙群岛》是三年级上册的一篇课文，从整篇课文来看，篇幅较长，许多语句描写优美。如何做到长文短教，必须从学生的学情出发，力争做到以学定教。课文分别从海水，海底，海滩，海岛四个方面介绍西沙群岛的美景，由于这是本课的第一课时，还要紧扣教研主题----指向写作的阅读教学。所以，我根据学生的实际情况，在教学中,我就紧紧抓住海滩部分开展教学，教会学生并列段式，再利用文本内容仿写并列段式，回顾整堂课，反思如下：
一、导入有创意
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。《富饶的西沙群岛》，题目的中心词“西沙群岛”，而对三年级的学生来说，他们有限的阅历和知识积累很难清楚的表达何为“群岛”。所以在上课伊始，我采用板画的形式，新颖而直观地让学生理解了什么是“岛”,什么是“群岛”？并了解了我国的四大岛屿，引入西沙群岛。这样的震撼还不够，接着我又出示西沙群岛的地图和中国行政区域图，通过看图让学生一下子知道了西沙群岛的地理位置，并通过边看图边听老师的讲述理解“海防前哨”，同时引出课文第一自然段。这样通过创设情境，用直观的教学手段，变抽象为形象，变模糊为具体，最大限度地调动孩子的各种感觉器官，使学生自然产生一种身临其境的感觉。因而以此为切入点，激发他们的学习兴趣，为后面的学习做好铺垫。
二、初读有创新
字词检测后，通过多种形式的读，达到正确朗读字词的教学目标。由于三年级是有低段向中高段过渡的阶段，初读环节不能简单的停留在熟读理解字词上，要让学生能大致了解文章脉络。于是在初读环节又设计了找中心句这一内容，统领全文，学生琐碎具体的回答正好扩充了富饶的含义，演绎了从具体到概括的过程，然后引导学生用书上的总起句归纳，有利于训练学生整体把握的能力。再借助板画，理清文章的脉络，使学生初步理解文章总分总的结这样创新的设计让初读教学即扎实又有深度，
三、品味有训练
语文课要关注学生的语文能力，重视语言积累与表达。课堂上，以图片为拐杖，以文字为情境，以想象为翅膀，进行语言训练。借助课件资料，运用“有的”句式，自然而然感受到沙滩上贝壳的千奇百怪，大小不一，颜色各异，同时把课文第自然段的写作方法（并列段式）和表达顺序内化为自己的语言，最后欣赏美丽的海底世界，配以深情并茂的解说，让学生有个直观的感受，再仿写片段练习。中年级的片断训练，既是低年级字、词、句训练的归结，又是高年级篇章训练的基础。因此，我在学习本文段式的基础上，由并列段式有连接句的写法，由课文的理解到图片资料的认识，一环扣一环，教师由扶到放，在教师循序渐进的引导下，有一部分学生已经能很轻松地把段落写清楚。当然，这语文能力的培养不是一朝一夕就能掌握的，要靠平时的阅读和训练，循序渐进地完成。
四、反思有目的
当然这堂课也存在着许多不足，我想这对于每位上课的老师来说找出缺点这才是最重要的。我自己在读这篇课文时，被西沙群岛的美丽所深深地吸引住了，心想孩子们一定会很感兴趣，也曾幻想孩子们因兴奋而激动的表情。可实际操作起来却不尽人意。暗自思忖，发觉自己在这节课中学生的主体地位不够突出：新课程最强调的就是学生的主体性，教师的主导性。而我在这节课安排中的谨小慎微却让这堂课有了一些遗憾。如这节课，我是直接导入教学第五自然段，虽然乍一看没有问题，但似乎有一种牵着孩子的鼻子走的感觉。可能由于自己对孩子的能力不够信任，使得孩子们的手脚被束缚住了，思维没有完全打开，课堂上缺少了孩子们那充满童趣和想象的话语。
经过本次教研课，我深深的感受到：开课、磨课是最锻炼人、最培养人的成长历程，因为在准备一节课的过程中，大家会把他们自己长年积累的宝贵经验毫无保留地传授于你。有了这些间接的经验，自己就会少走很多弯路。经过一次次的磨课，会使自己的课堂丰满而实用。这对授课者来说是一种多大快乐呀！
《富饶的西沙群岛》教学反思篇九：《富饶的西沙群岛》这篇课文按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。学习本课一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美丽；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。由于有课件，所以在教学本课时我决定充分发挥网络优势，将信息技术与我们的语文教学进行充分的整合。这样，抽象的事物具体了，静态的东西鲜活了，课堂效果非常好。
如在第4自然段鱼的教学中，由于生活经验和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。一段视频的播放立即将学生引入一个全新的世界，一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来，将他们带入一个奇异的海底世界。在此基础上又引导学生赏读内化，读出了海水的美，读出了鱼的种类繁多。另外，许多相关资料的浏览使学生开拓了眼界，课文内容也得到了拓展和延伸。
其次，在教学这一课时，我采取以“读”为主的教学过程，努力营造一种“平等、信任、激励、自主”的教学气氛，使学生们主动地学、自信地学，兴趣盎然地学，达到扎实有效的课堂效果。
读，是学生开启智慧之门的钥匙；读，是学生理解感悟、思考的前提。全国小语理事会理事长崔峦强调：“一定要把课文读对、读通、读顺、读好。”这是学好语文的基础，也是理解课文的前提。因此在这次教学中，我结合三年级学生的年龄特点，采用听读、初读、速读等不同的方式让学生充分地读课文。在学生读书的过程中，我发现问题及时解决，让学生做到将课文读对；在熟读生字的基础上，让学生把课文读通、读顺；在精读、理解的过程中，又结合具体的语言环境和朗读内容指导学生将课文读好。在这样有目的、有层次地阅读指导中，学生逐步学会了读书。
当然，我的这次教学还存在着许多不足，没有将本课时的教学内容讲授完整。在教学过程中，由于对学生情况把握的不准，导致这一课时的个别环节用时较长，特别是请两个人单独读写鱼儿的段落，太浪费时间了。
通过这次教学实践，我充分地认识到自己还应继续加强教育理论的学习，钻研教学方法，潜心搞好教学研究，努力提高驾驭课堂的能力，使自己的教学水平百尺竿头，更进一步。