《我们的民族小学》教学反思篇一：
《我们的民族小学》这篇课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
一、善于发现，激发兴趣
学生在家里呆了两个月，生活随意，注意力不集中，为了吸引学生，上课伊始，让学生观察课文插图，谈发现。学生都非常感兴趣，一个接着一个的谈着自己的发现，尤其是对于少数民族的服饰，印象更为深刻。学习兴趣有了，为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。
二、自主识字，指导写字
识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立识字的能力。本课的生字较多，涉及的新词语也比较多。引导学生采用多种方法认记。比如，要求会写的生字中有3个是形声字，“蝴、蝶、铜”，就可根据形声字的特点识记这些字的字音、字形。“傣”读dǎi，不要读成tǎi；“昌”是翘舌音，不要读成cāng；有些字的笔画较多，比如，“戴、舞”，要引导学生注意笔画、笔顺，避免写错。在指导书写方面，除了指导难写的字外，其他的都放手让学生在课后去掌握。在生字的学习中,我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字,其余的几乎略过不说.看到孩子们的作业交上来时,我发现大部分孩子能够写正确,而且书写特别认真，只是个别孩子书写的质量不高,写得不漂亮。写一手好字,是语文课应该追求的,应当是每节课都必须要的。
三、以想促悟，悟中朗读
在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。例如对于边疆的民族小学学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读的绘声绘色。”……
又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今天学生理解到位，朗读到位。
开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。今后要细心斟酌、精心设计教案。这样，才能调动起每个学生的学习积极性，让他们快乐地学习！今天有部分学生注意力不够集中，发言不够积极，我相信学生也会慢慢进入状态的！
《我们的民族小学》教学反思篇二：
《我们的民族小学》这篇课文学完了，这是一篇抒情散文，课文描写了我国西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，同时，也体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文学完后，反思自己的教学，我感觉自己在引领学生读懂课文的重点语句和指导学生第一次写好钢笔字方面做得较好，而对学生关于民族知识的拓展方面还不够。
首先，在引领学生读懂课文方面，我花的心思比较多，由于学生刚刚结束漫长的暑假，对以前的朗读指导有所遗忘，学生在假期里都进行了充分的预习，有的同学甚至能熟练地把课文背诵下来，但是却只求熟练，没有深入课文内容，没有表达出自己的真情实感，只是就读而读。比如，你从哪些语句中能看出窗外十分安静，学生接着就能找到文中的语句并熟练地读出来，我进一步引导学生，你从哪些词语中体会到的，学生能抓住“不摇、不叫、停”等词语来体会，那你能通过读把这种静表现出来吗？学生虽然读了，但仍然不到位，这时候，他们只是简单地压低了自己的声音，没有读出其中的韵味，这时，我适时进行范读，然后让学生试着读，再指名读，学生基本能领悟其中的韵味，读出了意境。通过指导，学生再联系上下文来读，同学们便能体会到这里的学生上课时的认真和读课文的好听，学生的学习兴趣也一下子高涨起来，为突破对学校的热爱这个难点起到了至关重要的作用。
其次，在本课的生字书写的指导中，我颇费了一番思考，学生虽然对写字并不陌生，但是，这一课的写字却担任着学生写好钢笔的重任，也就是说，学生今后能不能写好钢笔字，西部细化写钢笔字，关键要看今天我对于钢笔字的教学效果。首先，我调动学生的积极性，减小学生对于写钢笔字的惧怕心理。“同学们，老师很高兴，你们又开始掌握一项新本领，在一年级老师教会了你们写铅笔字，今天老师非常高兴再教你们用钢笔来写字，想不想把钢笔字写得漂亮？”学生热情高涨，齐声说：“愿意！”为了激发学生的写字兴趣，增强学生的自信心，我鼓励学生说：“同学们，看你们的认真劲儿，看你们的聪明劲儿，我一看就知道你一定能把钢笔字写得漂漂亮亮，老师还期待着欣赏呢，想不想写给老师看？”“想！”同学们大声地说。在接下来的指导中，我面面面俱到，从同学们的坐姿，脚放的位置，笔尖的朝向，笔杆的位置，一一指导，一一鼓励，学生写得非常认真。就连原来写字在那里总爱愣神的同学，也兴致勃勃地认真书写，看到所有的同学的认真劲儿，我真高兴。我相信，他们一定会练一手漂亮的钢笔字的。
对于本课的教学，我认为在指导学生收集相关知识方面做得还不够，下一步还要充分调动同学们学习的自主性，真正提高学生的语文学习能力。
《我们的民族小学》教学反思篇三：
《我们的民族小学》是三年级语文上册第一课，学生刚刚度过了一个愉快的暑假，进入校园，心思还在假期之中，还在朋友见面后的兴奋之中，课堂注意力根本不在学习上，如果在教学时按常规学习第一课，效果不会很好，根据这一特点，我在教学时，打破常规教学，抓住学生心理，因材施教，效果显著。
（一）对比——显特点。
刚收暑假，学生来到了久别已久的校园，兴奋是难免的，根据这一点，教学时我从学生感兴趣的事物入手：孩子们我们已在实验小学生活学习了两年，说一说我们的学校美吗？美在哪里？你喜欢我们的学校吗？为什么？这一问题的提出，击中了孩子们的兴奋点，因为他们刚刚又回到了学校的怀抱，激动之心难以克制，这时对学校的赞美与热爱流于言表，有的学生说：“学校里有高高的教学楼，从远处看漂亮极了！”有的说：“我们的教室宽敞明亮，教室内有一排排整齐的桌椅，地上没有一片垃圾，干净整洁。”还有的说：“操场上绿绿的草坪，红红的跑道，漂亮极了。周围花坛里的时时飘来阵阵花香，沁人心脾！”“上课了我们在教室里认真学习，掌握了很多知识呢。”“下课了，我们可以和同学们玩游戏，可开心了！”孩子们你一言我一语，沉浸在学校生活的快乐之中。这时我顺势导入“我们的民族小学”，让学生通过读比较我们学校与民族小学有什么不同，对于这类话题学生最容易投入情感，他们要看看还有哪所学校能比得过他们的乐园，所以读书很专心，在读中思维也在积极运转，在读中寻找不同点：“老师，民族小学周围有许多可爱的小动物，比如猴子、小鸟、山狸。”“老师，民族小学周围有好多植物：大青树、绒球花、凤尾竹的影子还照在了学校洁白的粉墙上了，他们把民族小学打扮的很美丽。”“民族小学上课时敲得是铜钟，而我们是音乐铃声。”“民族小学里有各民族的孩子，如景颇族、阿昌族、傣族、德昂族，还有汉族的，他们穿戴不同，语言不通，可他们团结友爱，积极进取。”……孩子们沉浸在民族小学的与众不同之中，在对比中体会边疆民族小学的特点，感受孩子们对校园的热爱。
二、朗读——感受爱。
课标提出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。根据这一要求，在教学中，引导学生对比两所学校之不同时，学生找到不同之处，指导学生采用不同形式的朗读，加深理解民族小学的特点，感受文章中所蕴含的情感。如对比读题目“民族小学”“我们的民族小学”体会到孩子们对民族小学的爱；老师读第一段的排比句，学生闭眼想象画面，体会民族小学的学生懂礼貌，爱祖国；男女生比赛读描写安静的句子，感受孩子们学习的认真；分组读描写下课玩耍时的语句，感受孩子们的快乐与团结；集体朗读最后一段，体会到了为有这样的学校而骄傲与自豪。情感在朗读中不断得到升华，孩子们也被民族小学那有趣的小动物、美丽的植物、团结友爱的学生吸引了，他们最后发自肺腑地说：“我也想去民族小学，与那里的小朋友一起学习，一起游戏，和他们做朋友。”语文教学就是要在不断的读中使学生受到感染和熏陶，这节课学生充分地读了，在读中体会到了民族小学的特点，同时在知识的拓展中又感受到了我们祖国民族的大团结。
虽然是本学期第一课，可在教学中我抓住了学生的特点，分析学情，研读教材，渗透课标，使教学达到了事半功倍的效果。
《我们的民族小学》教学反思篇四：
《我们的民族小学》是一篇抒情散文，向我们展示的是：在西南边疆一所美丽且充满欢乐的民族小学。通过这幅图片反映孩子们在学校的幸福生活，同时也体现了56个名族之间的“友爱”和“团结”。通过本文的学习，让我们的学生更加了解各族儿童的团结友爱和他们幸福的学习生活。通过播放歌曲《爱我中华》贯穿全文，用优美的文字和学生饱满的激情读出自豪、赞美之情。对我国的名族有了更进一步的了解和认识。除此之外让学生用自己喜欢或者独特的方式去领会，去感受，因为学生是课堂教学的主体，教师只是学生学习的组织者、引导者。在教学过程中，学生是主题，让学生根据自己的需要去学习，小组合作探究，随后自己谈感悟。让学生各抒己见，给学生心灵放飞的权利，从而培养了学生在读中悟，悟中感。
课文虽然没有写到孩子们是怎样上课的，但是我让孩子们各抒己见说说上课时的情景，有的说：“他们听得聚精会神。”有的说：“他们把小手举得很高很高。”有的说：“他们的笔记很工整书写很优美，他们争先恐后一个不让一个.等。(教师适当给予孩子鼓励让孩子树立自信)
其次，在立足于课内的同时我还把知识延伸到课外，打好语言文字的基础上，生活和课堂练习起来充分体现语言的魅力。在课文快要结束的时候，我和同学们一起画这所民族小学，同学们都兴趣高涨，动起手来了，画的是各有千秋，各有不同。我挑选几幅比较突出名族特色的作品展示给全班的学生看，并让作品的“主人”走上讲台向大家介绍一下所画的这所民族小学，使学生真正把课本的知识转化为自己的东西。（设计意图：培养孩子的语言表达和提升能力）然后让学生结合自己所在的学校，说说这所学校的样子和发生的变化。通过小组合作讨论之后，同学描绘了自己所在的小学和班级，而且讲的十分生动有趣。如：有的同学讲到：我们的学校多美啊！红旗高高迎风飘扬，特别引人注目。平坦的操场，是我们快乐的乐园。青青的草坪就像弹簧床一样柔软切有弹性。宽敞明亮的教室是我们快乐学习的地方，你听！教室里有着同学们宏亮的读书声，大家多认真啊！这样主动、自主的学习方法，给了孩子们一片开放的园地，让学生用自己的话来讲，讲自己喜欢的，而且还可以用简单的文字书写出来，不仅激发了学生的兴趣，也培养了学生的动手能力，动静结合就是精彩的呈现，也使得课堂上的知识进一步得到了升华。
在教学中使用多媒体方式大大提高了了学生的创造性，积极性，感悟性，课堂变的活跃么有拘束和紧张只有快乐，让学生们放飞快乐的翅膀，让学生的阅读由课本拓展到室外，在从生活转入课堂，多形式和多样化的渠道，有效的提高了课堂效率和学生整体均衡地发展，然而学生的语文表达能力也凸显了，这样语文教学与生活的有效结合才是学习语文的最初目的。
《我们的民族小学》教学反思篇五：
《我们的民族小学》这篇课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
在我看来，识字和写字在三年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立识字的能力。本课的生字较多，涉及的新词语也比较多。引导学生采用多种方法认记。比如，要求会写的生字中有3个是形声字，“蝴、蝶、铜”，就可根据形声字的特点识记这些字的字音、字形。“傣”读dǎi，不要读成tǎi；“昌”是翘舌音，不要读成cāng；有些字的笔画较多，比如，“戴、舞”，要引导学生注意笔画、笔顺，避免写错。在指导书写方面，除了指导难写的字外，其他的都放手让学生在课后去掌握。在生字的学习中,我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字,其余的几乎略过不说.看到孩子们的作业交上来时,我发现大部分孩子能够写正确,而且书写特别认真，只是个别孩子书写的质量不高,写得不漂亮。写一手好字,是语文课应该追求的,应当是每节课都必须要做的，所以我每次的生字教学都会留下空余时间来让他们练字，希望可以培养他们的好习惯。
《我们的民族小学》教学反思篇六：
《我们的民族小学》是人教版三年级上册的开篇之作，是一篇抒情散文。课文描写了我国西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，同时，也体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
几年来我一直教低年级，形成了一些习惯，或许不太适合中年级的学生。慢慢摸索着来——
三年级，识字和写字仍然是一项重要的教学任务。和低年级不一样，三年级必须十分注意培养学生的独立识字的能力。因为识字量越来越大，老师不可能在课上逐个讲解，如低年级一般。
本课的生字较多，涉及的新词语也比较，而且学生刚开学，精神还没有集中，上起课来，学习的兴趣不浓，有个别学生，拼音没能过关。
识字方面，在以后的课文教学中，要先把词语表中的词语先全部读准确读流利才在词语中学习生字。
在指导书写方面，也不可能一个个的让学生去模仿，除了指导难写的字外，其他的都放手让学生在课后去掌握。
当然，改变需要老师和学生一起逐步地完成。
《我们的民族小学》教学反思篇七：
《我们的民族小学》这篇课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。在教学过程中，我通过以下方法来吸引学生的注意力。
一、拓展资源，引发兴趣
我设计了“民族风情展示会”这一综合性学习活动环节。我搜集了体现少数民族风情的图片让同学们观察：学生们兴趣很高，知道在我国西南边疆地区，有许多民族聚居在一起，和睦相处，共同生活，了解了不同民族的风俗人情（www.guaze.com）。不同民族的孩子们也在一所美丽的学校共同学习。
二、以想促悟，激发兴趣
学生在阅读中转换、补充、生成。在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。例如对于边疆的民族小学学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们听得津津有味。”有的说：“他们读的书声朗朗。“有的说：“他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。”„„
二、朗读生情，提高兴趣
朗读是任何一门语言课都非常重视培养的一种能力，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种能力，一堂没有朗朗读书声的语文课无疑是充满遗憾的。在这一节语文课的教学中,如何引导学生用自豪、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。刚开始，我用提问的形式问学生：“那些民族小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的?我们应该用怎样的感情来读?”我先让学生自己体会读，然后在指导课文朗读时，老师充满激情，与学生一起体会作者对我们的民族小学的赞美与自豪的感情，教师讲得很动情，学生读得很投入。课堂效果也达到了。但自我感觉自己在课堂上的语言还是显得不够精炼。其实，在教学过程中，教师的过渡语言、激励语言、提问语言都是非常重要的，需要教师细心斟酌、精心设计。这样，才能调动起每个学生的学习积极性，让他们快乐地学有所得！
《我们的民族小学》教学反思篇八：
两节课连上，学习完了。从质疑课题入手抓了两个对话话题，引领学生走进课文。一是为什么是民族小学？二是为什么是我们的民族小学？包含怎样的感情。第一自然段的学习来解决第一个问题。学生们很容易地找到。各个不同的民族、绚丽多彩的民族服装、不同的语言。这些都是民族特色。依然沿用“带学生读”的方式引领学生走进语言文字中。“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生……”语言本身就在激发学生的想象，美景、真情融入其中。第一次出现了泡泡语提示的读文章想画面的训练点，“我好像看到了这样的情景。”培养学生立体地读文字，应该说这是我最欣赏的读文方式。课堂上积极表现，入境学文的有吕明昊、吴晟榕、法忠鸿等。应该说还有多数的沉默者。第二部分上课与下课的学习，用两个词语来概括，学生自读找出。安静，很快就有学生找出了。热闹，两个学生回答后才有一个正确的。“安静”是本小节学习的重点。金学总是管不住自己的嘴巴，但总能出其不意地提出有价值的问题。当谈到教室里安静时，他随口就说出：“教室里安静了，那学生怎么读课文啊？”打断了教学顺畅的思路，却不得不欣赏他思维的活跃。顺势引导，“同学们，咱们都来读读描写上课的句子，看你能找到安静吗？”学生们再读，充分感受到民族小学的学生们学习的投入、专注，进而体会他们内心的沉静。这“闹”中更显其静。当然窗外的安静则更衬托出民族小学的学生们投入的学习状态。画出句子，在师生、生生反复的朗读中，一半的学生已经达到了熟读成诵的目标。
直接抒情的最后一部分，还是回归课题“我们的民族小学”。充分体会学生们对自己学校的自豪与赞美之情。因为临近下课，学生们浮躁了许多，略显仓促。
我们一直倡导语文的文意兼得，在上课中还是忽略了一点。晚上，法忠鸿打来电话询问：“老师，我有一个题不会，课文中，作者为什么要写这些小动物呢？”多好的一个文意兼得的训练点，自己在上课时居然给忽视了。这个补丁还是要补上的。又一次引导，读文，找出课文中写到的小动物，与我们的学校比较，突出民族小学的特点。感受学生们读书的投入和有声有色。还有课余生活的丰富多彩。由此感觉到，备课永远是上课的准备。关注文本，深入解读文本，才能更好地促进学生语文能力的提高。
《我们的民族小学》教学反思篇九：
《我们的民族小学》是一篇抒情散文。在教学本文时，我让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。这样的情感要让学生自己去领会，自己去感受。学生是课堂教学的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。在教学过程中，我把学习的主动权交给了学生，让学生根据自己的需要去学习，自主讨论，自己感悟，给学生心灵放飞的权利，培养了学生的悟性、灵性。在引入课题之后，我就出示了各民族人民的有关图片，让学生仔细观察图片上少数民族人民的特点，孩子们普遍都非常感兴趣，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们念念这些少数民族的名称，在认识这些民族的同时，也为随后开展的深入理解课文铺垫了基础。
在学习课文时，课文中并没有写孩子们是怎样上课的，我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，十分踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又动听。”
这一课中我的教学设计比较符合孩子的年龄特点，能抓住他们的注意力。其实，在教学过程中，教师的提问语言、过渡语言、激励语言都是非常重要的，需要教师多加锤炼，精心准备。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学习！