《小猪画画》教学反思篇一：
在学校开展的“我的模式我的课”展评活动中，我指教了《小猪画画》一课。这是一篇童话故事，课文介绍了小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。对于童话故事累故事性较强的文章，我初步提炼了我的教学模式，即“三勤四让五环节”。所谓“三勤”是让学生勤动口，勤动脑，勤动手。在这节课中，我充分让学生动脑想，动口说，并在课前动手制作表演道具。“四让”则指：书本让学生读，问题让学生议，收获让学生说，故事让学生演。课堂总共分为五个环节：激趣导学，自主学习，合作探究，展示提升，拓展应用。整个课堂，我让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。我采取集体读、小组读、男女分开读、分角色读等多种读的形式。学习方式采取自主学习和小组学习相结合的方式，充分体现学生主体作用。
反思今天的教学，我在课堂教学中还存在很多不足，例如：在教学环节之间的过渡显得有些生硬；对学生的引导不到位，导致最后学生在小结谈收获的时候不能完全抓住要点，对于学生的评价语言有些单一，没能充分调动所有学生的学习积极性。这些不足将是我今后教学中需要改进的地方。针对此次教学，我还会积极向今天听课的领导和老师请教，我相信在他们的鞭策下，我将会有更大的收获。
《小猪画画》教学反思篇二：
《《小猪画画》是一篇童话故事，这篇课文介绍了小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。我在教学《小猪画画》一文时，进行了这样的的尝试，根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，根据课文配有两幅形象生动的插图，激发学生的学习兴趣，运用多种教学形式，让学生在乐中学、趣中学，收到了不错的效果。
在课堂教学活动中做到了以下几个方面：
一、全体参与，倡导合作学习
识字是一年级的教学重点，本堂课在识字的过程中激发学生的兴趣，培养了学生的能力，先让学生自由读课文，画出生字新词，再“请同学们把你记忆生字的办法说给小组的同学听。”课堂上学生互相交流自己的想法和合作学习，掌握了生字的字形。
二、以读为本，读中感悟
根据学生年龄和思维特点，教学中以读为主，安排学生读书，每次都有明确的要求，每次要求都循序渐进，由第一次圈出生字词读，到初读、读正确，然后到再读，读通顺，联系插图读，最后在读通的基础上达到感情朗读，分角色读，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为，学生获得了初步的情感体验，从而教育学生不要盲目相信别人，做事要有主见，凡事都要三思而行。
三、发挥想象，大胆创新。
为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和采取多种教学手段，激发学生的学习兴趣。让学生有自由的想象空间，鼓励学生提出问题，自己尝试，主动参与，培养学生创新意识和探究精神，从而更全面、深入地了解人物的品质特点。
这节课的教学中我更加深刻地感觉到营造一个轻松快乐的学习氛围是致关重要的（www.guaze.com）。充分尊重了学生个性化解读，多元化解读，让孩子们展开想象的翅膀，通过互动交流、互助探讨，撞击出思想的光芒。全面提高学生的语文素养，促进学生的发展，让他们在开放而有活力的课堂上快乐学习，快乐成长。
《小猪画画》教学反思篇三：
对比是思维活动的一种方法。通过对比，找出异同，加深印象，从而有效地激发学生探索新知。本课开始讲的是小猪画了一只美丽的小花猫，而最后讲的是小猪把小猫画成了一只大怪物，前后两部分形成了鲜明的对比。为了激发学生的探索欲望，我大胆处理教材，把首尾两自然段放在一起学习理解。先出示一只美丽的小花猫图，然后逐步添加成了大怪物图。学生骤然哈哈大笑起来。这一情境创设得非常自然，学生的思维活跃，很想知道为什么会这样，教师及时引导学生观察，发现异同，让学生初步提出探讨问题。
生的探究活动，离不开教师的组织引导，一年级学生的生活经验较少，更应该在教师的引导下进行有效的探究活动。在课堂教学中我激励学生带着问题自由朗读课文，想一想自己读懂了什么，还有哪些不懂的，提出来让大家帮帮你。亲切的导语，民主、和谐的学习氛围，促使学生发挥最大的学习探究潜能。教者在学生的朗读，小组交流的过程中，积极参与到各小组的学习活动中，组织学生切实的感悟和体验，从而引发学生探究的高潮。
提高学生语文素养的同时，逐步养成实事求是的科学态度，初步掌握科学的思维方法是新课标的又一重要任务。本课中小猪听了小松鼠、小山羊、小白鹅的话，没有通过自己的思考，就把猫尾巴画粗画大，在猫的头上加角，在猫的身上添上一对翅膀，使美丽的小花猫变成了一只大怪物。通过问题指导学生讨论探究，让学生逐步感悟，从而使学生受到凡事要尊重客观事实的启蒙教育，学会比较、分析等科学的思维方法，同时也使学生养成凡事要多动脑筋的良好习惯。
但我在课堂教学中还存在很多不足，例如：课文插图没有充分利用；教师指导学生朗读太少；引导学生时没有抓住学生的表达及时加以评价和指导，鼓励学生说完整的话，激励性评价语言太少了；指导朗读时评价较单一、让学生谈感受时没有让学生再结合自己的感受及时进行朗读等。在以后的教学中我会注意这些的。
《小猪画画》教学反思篇四：
上完本课后，我做了如下反思：
（一）复习导入，激情激趣
上课伊始，我用谈话导入并板书课题。紧接着复习巩固字词，针对一年级学生的认知特点，第一步以“开火车”和“词语宝库开门”两个游戏环节来激发学生的识字兴趣，让其乐于识字，进而主动识字。加深巩固了第一课时学习的知识，为本节课的深入学习理解打下基础。第二个环节我根据本课首段讲的是小猪画了一只可爱的小花猫，而尾段讲的是小猪把小猫画成了一只大怪物的叙述方式，设计了“首尾对比，激发探索兴趣”的方法展开学习。为了激发学生的探索欲望，我把首尾两个自然段放在一起理解，请男同学读首段，女同学读尾段。引出一对矛盾，读完后让学生说说知道了什么？再根据学生的回答相机出示小猫图和怪物图，并问学生想知道这是怎么回事吗？这样，首尾两部分和两幅图都形成了鲜明对比，达到了激发学生学习兴趣的目的。这一时刻，学生的学习兴趣已经完全被调动起来了，他们迫切想知道答案，我就顺势引入下一个环节的学习。
（二）细读课文，读中感悟
这个环节是本课的教学重点，也是阅读教学的重点训练环节，是训练学生对语言的理解运用能力，培养语感的重要步骤。虽然我执教的是一年级的课文，学习训练以字词为主，但从学生长远的发展来看，在教学中，应该从一年级开始就注重训练学生的阅读能力教给他们阅读的方法，为学生语文素养的提高打好基础。所以，在这一环节，我设计了三个步骤的教学来引导学生深入理解课文，进行重点词句的训练，以此教给学生阅读的方法，培养他们的语言能力，我的具体步骤是：
第一步：指名读2—7自然段，并评价。通过学生互相点评，体会读文的感情基调和读文的表达技巧，并内化到自己的方法里。
第二步：自读后合作学习。让学生自读2—7自然段，用“～～～”画出课文中描写小猪是怎么做的句子，完成后小组交流。这一环节，我的目的是要让学生在理解课文内容的同时，从小养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯，这一习惯会使他们终生受益。在教师的指导下，学生勾画出相应的句子，并在小组内合作交流，既学着自己认真读书，也学会了合作交流。
第三步：品读熏陶
当学生汇报小松鼠说的话时，我顺势贴图，并板书“尾巴”及小猪的反应“马上”；学生汇报山羊说的话时，贴图并板书“角”及小猪的反应“立刻”；学生汇报天鹅说的话时，贴图并板书“翅膀”及小猪的反应“连忙”。在汇报过程中我采取生生互动的形式，即学生自读、同桌互读，分组分角色读等互动形式，使他们自主感悟语言，最后在生生互动的基础上，进行师生互动，在有趣的角色对读中体会到小山羊认为自己的角神气，小松鼠认为自己的尾巴又大又好看，小白鹅认为自己的翅膀漂亮这种很自豪的语气。
紧接着我重点抓三个句子的教学，多媒体出示三句话“小猪听了，马上把猫尾巴画得又粗又大。”“小猪听了，连忙在猫的头上画了一对角。”“小猪听了，立刻在猫的身体两旁添上翅膀。”让学生读一读，读后让学生把“连忙、马上、立刻”三个重点词在句中互换，使学生明白互换后不会改变句意，并学着用这三个词造句。在一遍遍的读中，让学生体会到它们是一组意思相同的词语，都表示行动很快的意思，从这组词语中可以知道小猪在听了小松鼠它们的话后想都没想就照办了，正因为这样，才把可爱的小花猫变成了大怪物。通过词语的理解，互换，运用，让学生积累了语言又理解了课文内涵，训练了学生的语感，突出了教学的重点。
（三）表演感悟，突破难点
在学生读出感情，读懂内容后我趁热打铁，安排了表演感悟这一环节。众所周知，爱动、表演欲望强是小学生的共性，让其扮演课文中的角色，尤其戴的是自己亲手做的头饰，学生的主动性将大大提高。因此，我尽量开发教材资源，让学生参与表演，使他们真正成为学习主体。我采取六人小组合作的方式，在充分朗读的基础上分角色表演，表演完后适时地导了一下，让小猪谈谈自己的想法，让松鼠、山羊、白鹅看着自己的杰作说说有什么想法。这样不仅激发了学生的学习兴趣，也使学生的情感与被感知的对象融为一体，达到了学生在自演中感悟课文的效果。最后，我抛出了一个问题：“小猪把猫画成了一只大怪物，大家看了都哈哈大笑起来，你是怎么想的，想对小猪说什么？”这样，把小猪的事情和自己的生活实际联系起来，使学生懂得要做一个爱动脑筋，有主见的孩子。这时，相机板书“多动脑”，至此，教学难点也就轻松得以突破。
四、板书的特点
好的板书是教学内容的缩影，是教学重难点的突破口。本课的板书我是根据一年级学生具有好奇、爱探索、易感染，容易被新鲜事物吸引的心理特点来设计的。以图文互补的方式直观形象地呈现，符合学生的年龄特点，利于学生感知、理解。
《小猪画画》教学反思篇五：
《小猪画画》是一篇童话故事，这篇课文介绍了小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。我在教学《小猪画画》一文时，进行了这样的的尝试，根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，根据课文配有两幅形象生动的插图，激发学生的学习兴趣，运用多种教学形式，让学生在乐中学、趣中学，收到了不错的效果。
在课堂教学活动中我主要做到了以下几个方面：
一、首尾对比，激发探索
对比是思维活动的一种方法。通过对比，找出异同，加深印象，从而有效地激发学生探索新知。本课开始讲的是小猪画了一只美丽的小花猫，而最后讲的是小猪把小猫画成了一只大怪物，前后两部分形成了鲜明的对比。为了激发学生的探索欲望，我大胆处理教材，把首尾两自然段放在一起学习理解。先出示一只美丽的小花猫图，然后逐步添加成了大怪物图。学生骤然哈哈大笑起来。这一情境创设得非常自然，学生的思维活跃，很想知道为什么会这样，教师及时引导学生观察，发现异同，让学生初步提出探讨问题。
二、全体参与，倡导合作学习
识字是一年级的教学重点，本堂课在识字的过程中激发学生的兴趣，培养了学生的能力，先让学生自由读课文，画出生字新词，再“请同学们把你记忆生字的办法说给小组的同学听。”课堂上学生互相交流自己的想法和合作学习，掌握了生字的字形。
三、以读为本，读中感悟
根据学生年龄和思维特点，教学中以读为主，安排学生读书，每次都有明确的要求，每次要求都循序渐进，由第一次圈出生字词读，到初读、读正确，然后到再读，读通顺，联系插图读，最后在读通的基础上达到感情朗读，分角色读，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为，学生获得了初步的情感体验，从而教育学生不要盲目相信别人，做事要有主见，凡事都要三思而行。
四、思想熏陶，文道交融
在提高学生语文素养的同时，逐步养成实事求是的科学态度，初步掌握科学的思维方法是新课标的又一重要任务。本课中小猪听了小松鼠、小山羊、小白鹅的话，没有通过自己的思考，就把猫尾巴画粗画大，在猫的头上加角，在猫的身上添上一对翅膀，使美丽的小花猫变成了一只大怪物。通过问题指导学生讨论探究，让学生逐步感悟，从而使学生受到凡事要尊重客观事实的启蒙教育，学会比较、分析等科学的思维方法，同时也使学生养成凡事要多动脑筋的良好习惯。
五、创设情境，劳逸结合
根据一年级小学生注意力不能长时间集中的特点，我在课堂二十五分钟左右的时候设计了一个律动环节，既让学生得到放松，又能在下面的学习中更集中注意力。
这节课的教学中我更加深刻地感觉到营造一个轻松快乐的学习氛围是至关重要的。要充分尊重学生个性化解读，多元化解读，让孩子们展开想象的翅膀，通过互动交流、同桌探讨，撞击出思想的光芒，全面提高学生的语文素养，促进学生的发展，让他们在开放而有活力的课堂上快乐学习，快乐成长。