《谁住顶楼》教学反思篇一：
《谁住顶楼》是一篇充满童趣的童话故事。主要讲的是：新楼房盖好了，动物们围绕着谁住顶楼这个问题展开激烈的讨论。教学关键是使孩子们体会动物们互相关爱，凡事多为他人着想的高尚品德。
首先，我从动画故事导入课题，抓住“顶楼”一词理解，引导孩子们联系生活说说：“知道什么是顶楼吗？如果是你，你愿意住在顶楼吗？”使学生凭自己的经验了解顶楼带来的不方便：夏天热，冬天冷，上楼累。理解住“顶楼”的不方便。
接着抓住：“顶楼有那么多的不方便，动物们为什么要争呢”这一问题学习新课，本节课我安排了四大环节，第一环节基础达标，我安排了两道题，第一题，我会读。我结合课件检查了孩子们的识字情况，我采用了同桌互读、指名拼读、开火车读、分组读、男女生读等形式进行检查，效果较好。第二题，我检查孩子们的读书情况，我采用了指名读、齐读的形式，指名读我主要是要求每一个孩子都能认真看书，听读，随时都能接着别人的读，来培养他们的注意力和倾听能力。读完课文接着是完成第二环节设问导读，我是用习题的形式，让学生填空，知道课文的大概意思。此环节进行也很顺利。第三环节精读感悟。在这一环节，我采用了设问的方式来激起孩子们的学习兴趣，直接进入新课学习——谁住顶楼？在学生明确老牛爷爷年岁大不能住顶楼后，引导学生从文中小马，小兔，小狗，小猴的谈话中得出结论是小猴最适合住顶楼，接着让学生找出能表现小猴是住顶楼最佳人选的语句。然后我采用自主，合作的学习方式，先通过自读找出其他动物以什么理由要求住顶楼，又为什么不适合住顶楼？最后深化中心，点明主题：动物们的争是爱心的体现，它们的“争”实际上也是“让”，它们争的是困难，让的是方便，可见它们都在为他人着想。在本课的教学中，我注重训练学生说话的能力，如用“自告奋勇”说话；创设情境用“又轻又快”的构词模式进行说话……第四环节巩固练习，我安排了一道连线题。
课后我反思，这节课在实际的教学中存在一些缺陷：对课时安排把握不够，第三环节精读感悟要是放在第二课时完成，也就不会出现拖堂。导学案其实我是写了两份，另一份就没有精读感悟这一环节，当时，我是看学生把这篇课文读得都非常熟了，想着课堂教学应该会很顺，结果由于一年级学生年龄小，注意力也不太集中，做题速度过慢，没有达到预期效果。
总之，通过这次听评课感觉自己收获不小，在今后的教学中我一定会吸取教训，备课时，要多考虑学生实际情况，一节课学习内容要少，练习、讲解要精，要让学生能很好地接受所学知识。
《谁住顶楼》教学反思篇二：
这篇课文是一个童话故事，写的是新楼房盖好了，小动物们互相关心，想把方便让给别人，争着住顶楼的事情。在教学中我通过讲故事导入课文，抓住课文中心：谁住顶楼最好？再通过自学、合作学习、互相交流的方法识字；然后让学生用各种方式朗读课文，在读中理解、感悟；最后分角色朗读表演并评价，让学生在互相评价中发现自己的不足，学习别人的长处，弥补自己的不足；感受小动物们和睦相处，处处为别人着想的美好心灵。
整篇课文我是以识字教学主的。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，所以说识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。我谈谈这学期及这节课我在识字教学中的一些做法：
1．利用游戏的形式，调动学生学习的兴趣。
兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习的兴趣，如：猜字谜，找朋友……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园（www.guaze.com）。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
2.让学生做字卡，在学中识字。
为了让学生能够快速的识字，我让学生提前做生字卡片，正面写生字，背面写拼音，学生很乐意做字卡。第二天先学生字，然后让同桌两人利用字卡互相帮助识字；有时让学生做“摆长龙”游戏，复习巩固生字。另外，我还要求学生收好字卡，制作了“识字袋”。每周将字卡拿出，认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。
3、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形
听课是重要的学习途径，又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要善于发现老师指出的重点，如老师说“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩；“牙”，共4笔，第二笔是竖折，不要把它写成两笔等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。简单的字，如“画”“叶”可以运用已有知识，自己分析字形；“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形，加深记忆。
4．小组合作学习。
刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过我一学期的培养，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。
5.在阅读中识字。
每一周我都精心准备一个有教育意义的故事，在阅读课上讲给学生听，并且告诉学生“老师通过读书知道的”，大大调动了学生的读书积极性。过两、三周进行一次评比，选出“故事大王”。这样，学生不但记住了故事，而且还学会了很多字。
6课外识字。
课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，我们应该积极引导学生进行课外识字，这也是课程改革的重要体现。如：商店里有“出入口、洗手间、收银台、产品介绍”，街道上的广告牌……这些都是能充分利用的识字活教材。
新课标指出，“语文是实践性很强的课程”，只要我们老师切实转变教学观念，努力创造一种开放、灵活、有活力的新课堂教学模式，充分激发学生的主动进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生“在大量的语文实践中掌握、运用语文”，从课本、课堂中走出来，走向生活，在生活中学习，让生活成为学生学习的资源，真正体现“使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”的新课标理念，我们的孩子就能真正成为识字的主人，学习的主人。“课内课外，两条腿走路”双管齐下，让学生识字有滚滚而来的源头活水，学生的知识宝库中将是硕果累累。
《谁住顶楼》教学反思篇三：
这篇课文写是一个童话故事，新楼房盖好了，小动物们一心想把方便让给别人，都争着住顶楼的事情。课文共有七个自然段，篇幅较长，但内容浅显易懂，语言也贴近儿童的生活，适宜儿童阅读。今天的公开课讲了本课的第一课时。
在教学中我完成几个环节：通过童话故事导入课文；略读课文，整体感知；学习生字；书写指导。下面对每个环节具体分析。
1.童话导入
本环节借助卡通幻灯片，一座新楼盖好后，几个小动物出现了，虽然是静态的镜头，但加上老师的讲解，一下子就把学生吸引住了。然后导入课题，齐读理解“顶楼”一词。
2.初读课文，完成导学案整体感知
一年级的学生思维转换慢，为了不让学生在导学案和书本之间来回切换，我把“整体感知”部分做成幻灯片，呈现在大屏幕上。首先我范读课文，同时让学生思考整体感知问题，写过答案后让学生抄在导学案上，同时对“楼”和“候”两个字的读音和韵母做了复习。然后再次引导学生读课文，并标明自然段。
3.学习生字
这一环节，我首先让学生带拼音读，然后去掉拼音认读，最后以词语形式出现读。在组织学生读时，采取开火车，小组比赛的形式，调动了学生的积极性。
4.指导书写
这一环节，首先让学生观察长得像的字“休”“体”，对比认识组词，再引入相同偏旁的“住”字并组词。其次，学习带新部首的字“分”“告”“爷”，并一一强调带新部首的读法，学生观察写法，说出应该注意的地方。对“户”和“各”字没做重点讲解。最后学生描红，书写。
优点：在教学中，我随时注意培养孩子们的学习行为习惯，训练孩子们说完整的话，注重倾听孩子的反馈意见并积极纠正孩子出现的错误，不否定孩子的学习积极性。学生经过一段时间的适应，能快速找到导学案整体感知部分。整个教案的设计体现了低年级主要以识字为主的教学。
不足：环节之间的过渡语衔接不自然，课堂语言不够精炼，重复啰嗦现象有待改进。学生们的朗读不流畅，没作预习要求，平时还得注重预习要求，使学生朗读能力有所提高。
《谁住顶楼》教学反思篇四：
《谁住顶楼》是小学语文S版一年级下册第三单元的一篇课文，本单元是围绕儿童生活选材，所以本单元中我会更多地运用孩子们喜欢的儿童化语文，要与学生产生共鸣，使他们在潜移默化中收到感染，获得情感体验，并从中学到许多做人做事的道理。
《谁住顶楼》这篇童话故事主要讲的是：新楼房盖好了，动物们围绕着谁住顶楼这个问题展开激烈的讨论，从动物们的对话中，我们感受到邻里间的和睦友好，互相谦让的气氛。我想让孩子们在轻松愉快的氛围中学知识、听故事、讲故事、学本领、懂道理。
全文一共七个自然段，以小马、小兔、小猴、小狗的对话为主要形式进行描写，但贯穿全文的主要仍然是“谁住顶楼”。
学习一篇新的课文，我会让学生在前一天做好预习工作，包括两点要求：一、二类字会认会读；二、要把课文读通顺。做到这两点，对于第二天学习课文来说，学生们掌握知识、学习状态就会好很多。在第一课时教学中，我以课件的形式导入，白板上打出动物王国的新楼房，并说：“看，动物王国又建成了一座新楼房！瞧，多漂亮啊！小动物们可高兴了，都忙着搬进新家呢，看看都有谁？”然后，依次出现小马、小兔、小狗、小猴。一个富有童趣的导入立马吸引了学生的眼球，正当大家兴致高昂地欣赏着图片的时候，我又抛出了一个问题：“可这时有一个问题吧大家难住了，谁来住顶楼呢？”同时，板书课题。
本节课，我更注重学生朗读课文能力的训练，让学生在学会知识道理的过程中，通过反复的读的训练，爱上朗读，爱上语文。在这一过程中，要让他们学会自主学习，比如：学生们自己提出问题，自己在书中找答案。让学生充分阅读揣摩的基础与老师的点拨基础上，学生们不难理解本文的主题，并抓住重点词句，引导孩子们进行感悟，学会道理。
最后，分小组，分角色有感情得朗读课文，孩子们一个个都是小表演家，他们动作，表情非常丰富。每当到这个环节，他们的情绪是最高涨的，举手表演的积极性也是最踊跃的。一节课上下来，我就是要让学生感觉自己是课堂上的主人，让他们主动学习，愿意学习，爱上学习。
《谁住顶楼》教学反思篇五：
周一公开课我讲的是第十课《谁住顶楼》的第二课时。本文写的是新楼房盖好了，小动物们一心想把方便让给别人，都争着住顶楼的事。课文一共有七个自然段，其中写小马、小兔、小狗、小猴之间关于“谁住顶楼”的谈话议论就占了六个自然段。课文篇幅较长，但内容浅显易懂，语言也贴近孩子们的生活，适合儿童阅读。
我是这样设计的：本课教学以学生为主体，立足学生生活实际，创设情境以读代讲，引导学生用自己对生活的理解和独特体验阅读文本，体味生活，学习表达。
第一，创设情景，激趣引入。首先创设森林里又盖好了一座漂亮的新楼房，小动物们可高兴了，正准备搬新家呢！可谁住顶楼呢？这个问题把大家难住了这一情景。该怎么办呢？以此来开启孩子想象之门，点燃学习的欲望之火。
第二，在理解课文之前，让学生通读全文，思考问题，使学生能了解课文内容大意，弄清有哪些动物朋友居住在这座新楼房里，最后谁住了顶楼，他们为什么都要争着住顶楼？
第三，精读，品读感悟。在每一段的教学上，主要是抓重点词句赏析，指导朗读，体会感情。
第四，升华中心，点明主旨。在这一环节我通过让孩子们自由朗读、小组互读、分角色朗读等多种方式让学生明白，小动物们争的是困难，让的是方便，我们在生活学习中也应该像小动物们学习，多为他人着想。
第五，总结升华。通过导学案上的练习题让学生对课文内容进行回顾总结，引导学生由课文走进生活，升华主题。
反思这节课也有很多不足，学生朗读课文时还有唱读现象，需要平时朗读时多给予指导，课堂上阅读时间较长最后导学案“巩固练习”没能进行完，在以后的课堂上要把握好每个环节所用的时间。
《谁住顶楼》教学反思篇六：
s版小学语文一年级下册《谁住顶楼》是一篇内容浅显易懂，语言也贴近孩子们生活的课文。我在教学中充分利用阅读教学的方法让教学充满了情趣月活力。
一、“读得正确”是朗读的基础
教学生正确朗读，要求必须做到：用普通话进行朗读，发音清楚响亮，不读错字，不漏字，不添字，不唱读，不重复朗读字句。在教学中我积极提供给学生朗读的机会，让他们在读书的时候语速略慢一些，多读几遍。只有坚持不懈，才能为学生今后能流利、有感情地朗读课文打好基础。
二、“技巧指导”是朗读的灵魂
关于朗读技巧（如:重音、速度、语调等），对于小学生来说，是很不容易理解的。我让学生通过不断练习，感受不同的意义该怎样通过朗读体现出来。在本课中，我让不同的学生读不同的对话，互相感受与评比。还做了一个有趣的游戏：出示一个句子：请不同的学生来读，看谁猜得准他要表达的意思。
三、“形式多样”是朗读的兴奋剂
注重朗读形式的多样化不仅有助于学生理解课文内容，读准读好文章，还能激发学生的朗读热情，促进学生的朗读兴趣的提高。我在本课中采取了以下形式
（一）、带读，由读得好的学生带领其他学生读。
（二）、学生自由读。让学生用自己喜欢的方式读书。
（三）、个人读，由老师指名学生朗读。
（四）、范读，由老师示范朗读。
（五）、开火车读,，可读同一课文，也可按课文一节一节地开火车读。
（六）、分角色朗读，先指导学生体会文本中人物的思想感情，研究语调和语气，在分别练习的基础上，再分角色有感情地朗读下去。本课的对话多，角色多，比较适合分角色朗读。
（七）、齐读，让全班学生一起朗读。在课堂教学中，我采用了不同的朗读方式来吸引学生，促使学生兴奋起来，达到乐读的目的。
四、“读后评议”是朗读的良方
学生读完后，我总是及时发现他们的不足，适当点拨，给予鼓励，并提出更高的要求，引导他们逐渐在实践中掌握朗读的规律，学会朗读的基本方法。让学生了解，朗读的好坏不是单纯的语言技巧问题，而是在深入分析理解课文的思想内容方面多下工夫，同时经过自己刻苦的反复实践，才能真正地掌握。