《问银河》教学反思篇一：
新课改中的语文课是充满生机与活力的。在语文课中，如何能让学生充满热情地学习？这就需要通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或创设情境、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和机动，创造“我要学”、“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学过程中，我找来银河、天体、宇宙、的录象与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣只心弦地提出：“你们想说些什么呢？”有一个小朋友把他的问题写成了一首小诗，孩子们个个兴趣昂然，都想去看一看。“激趣”极大地调动了学生主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。在教学过程中，我为学生提供了阅读的平台，让学生在这平台中展示自己，通过阅读提示，逐层深入，环环紧口，教给了学生学习的方法。让他们愿学、会学、乐学。
总之，我感受到了教学的快乐，学生体验到了学习的乐趣。我相信：只要我们用心去做，语文教学一定能点燃起孩子们心灵的火花，滋润孩子们的心灵！
《问银河》教学反思篇二：
《问银河》是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想。第一节问银河的名字，第二节问小动物，第三节问天气，第四节问是否邀请小朋友去做客。整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣，培养学生主动发问的习惯。
教学本课时，我引导学生按照课文中的样子，也向银河提一些问题，进行想象思维的训练。小朋友们立刻冒出了一肚子的问题。有的孩子问：银河，银河，请你告诉我，你河里的小鱼是银色的吗？有的问：你那里刮风吗？你那里下雨吗？有的问：你的河边有密密的大森林吗？那里风景美吗？有的问：银河，银河，你上面有水吗？有浪花、小船吗？有的问：银河，银河，请你告诉我，月亮是你的朋友吗？等许多有趣的问题。我想，此时我们所看重的应该不是答案本身，而是孩子的思维得到了最自由的发散。对所有的问题都应给予赞扬。然后让他们把问题连起来说一说，再用赞许的语气对他们说：“看，你们真了不起，也创作了一首新诗。”使学生的思维在自由翱翔时，体验到成功的喜悦，主体意识、创造思维、独立人格得到了最好的体现。在优美的乐曲、美妙神奇的背景下和在有趣的游戏中使学生受到情感的熏陶。根据学生的身心发展和语文学习的特点来设计教学方法，爱护每位学生的好奇心和求知欲，充分激发学生主动学习的意识和进取精神。在阅读方面，不以我的分析讲解来代替，而是在教学过程中转换角色来帮助学生理解，掌握课文知识。倡导自主，合作，探究的学习方式，从而培养学生浓厚的学习兴趣，想学，乐学，爱学，真正成为了学习的主人。
《问银河》教学反思篇三：
接近学期结束了，干什么事情都显得很匆忙，因为某些原因我们的教学进度和其他年级比起来稍显慢了两三课时，所以我就显得有些匆忙，看到只剩下一篇课文了，就准备花一个早读课和一节语文课教完它。可是，欲速则不达，因为自己的焦躁，整个早读课感觉孩子们好像都懵了，整个课堂气氛不再活跃了。调整好自己的心绪以后，我决定还是不能赶，按照以往的方式慢条斯理地进行教学，两课时上下来孩子们和我配合默契，自己也感觉轻松自然，整堂课还是比较成功地结束了。
《问银河》是一篇文学性很强的课文，其内容主要是抒发看银河的感想，而不是介绍科学知识。因此上课开始不能急于向学生介绍科学知识，而是先帮他们树立“银河”的概念，告诉孩子，在夏天或秋天晴朗的夜晚，能看见天空中有一条白茫茫发着银光的光带，好像天的一条河流，那就是银河，或叫天河。孩子们有了这些感受以后，接着组织他们美美地朗读课文，让他们感受课文也把银河写得很美。通过各种形式朗读课文至熟练后，进一步指导孩子们怎样读得更好，还让他们进行品读，旨在让孩子们在读中理解，在读中感悟，在读中想像。而孩子们也读得相当投入，特别是结构相似的一到四小节，孩子们读得津津有味，强烈地被勾起了好奇心。
而要使孩子全面发展，更好地培养语文素养，仅仅进行朗读积累还不够。为了拓展孩子的思维和培养他们的说话能力，我还创设了以下活动：（一）和文中的小作者一样向银河提问题。（二）自己动手画一画银河。这两项活动，特别是第一个活动受到了学生特别的喜爱。他们几乎是毫不思索地向银河提出了一大堆有趣的问题，而且很多都是根据自己平时的生活体验来说的，如：1、“银河呀，你的河底有光滑的鹅卵石吗？在鹅卵石下面有会生小鱼的鱼妈妈吗？”2、“银河呀，在你的河岸边有美丽的大树和幽静的小路吗？嫦娥姐姐会经常抱着玉兔去你那边散步吗？”3、“银河呀，在你的下游有雄伟的瀑布吗？有调皮的小鸟在瀑布边飞来飞去吗？”4、“银河呀，在你清澈的河水里有戏水的龙虾和慢吞吞的螃蟹吗？它们会在你的河床上打架吗？”5、“银河呀，在你宽广的河面上有美丽的荷叶和荷花吗？大大的荷叶上有青蛙在唱歌吗？”……这些极富个性和想象力的提问，正是学生们创造力展现之处，也充分激发了他们的学习兴趣，真可谓童趣十足，想象奇特。
现在想来，课堂要充满活力，教师的情感和创造力其实是很重要的。而语文课程也为我们教师提供了很多创造空间，只要我们懂得去把握，知道去挖掘，懂得开发和运用，我们的语文课堂一定会精彩纷呈。
《问银河》教学反思篇四：
这篇课文是一首散文诗，抒写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰望银河所引发的许多绮丽的遐想。这篇课文的教学重点难点在于培养学生的想象力，激发对探索宇宙奥秘的兴趣和志向。
我是这样教学的。首先出示ppt的图片，向学生简单介绍银河：瞧，在夏日晴朗的夜空里，有许许多多的小星星聚集在一起，一闪一闪的，像一条银白色的大河，这就是—银河！然后指导学生观察图片，说说自己以前是否观察过银河。对银河有了一个初步认识之后，再接着让学生朗读课文，通过各种形式朗读课文至熟练，让他们感受课文的主要内容和整体结构，学习生字词。
第二课时的教学主要是进一步指导孩子们怎样读得更好，还让他们进行品读，在让孩子们在读中理解，在读中感悟，在读中想像。课文里有一些学生不理解的词语比如“伸着大鼻子的货船、航标灯、斜拉桥、拦河大坝、牛郎织女”等老师都适时出示课件图片，再予以简单讲解，让学生了解大意。理解课文之后进行配乐朗读课文，让学生感受课文诗一般的节奏，接着展开想象说一说，你还有什么问题问银河吗？先说后写。
这篇课文我的教学重点一个是读，另一个是想象说话。教学之后感觉到学生想象力不够丰富，一小部分学生发言都是问的银河里的动物，比如“银河啊，你的河里有龙虾么？有螃蟹么？……”这种问题，可能也跟学生没见过大江大河，见识不够有关，这个时候使用多媒体课件补充图片、拓展思维就非常重要了，还需要教师加以适当的语言的引导，才能完成这个想象说话的练习。
《问银河》教学反思篇五：
《问银河》是一首散文诗，抒写了少年儿童在晴朗的夜晚，仰望银河所引发的许多遐想。全文语言流畅，富有童趣，朗朗上口是我们训练孩子朗读的很好素材，也有利于培养学生发问的习惯。在教学的时候，我先让学生猜谜语，再让学生交流课前搜集的银河资料，再配上绚丽的银河图片，一下子把学生带入奇幻的银河世界中，感受到银河的美丽与神奇，然后很自然地开始本课的学习。
课前我布置学生两项预习作业。一是预习生字，处理生字的读音、字形。区别生字的部首，基本笔划、组词等。学生基本是在自学中读课文，我要求预习课文时必须至少读三遍课文。然后在课文中圈出生字，划出生字再把相关的句子读一读（www.guaze.com）。然后在利用已有知识或者工具书，给生字组词。
二是朗读课文后研究每节课文的内容：问银河的什么？问了几个问题？一一罗列出来。可以在书上做上标记，可以圈，可以划句子内容。也可以在段落旁边写点收获什么的。
课上我就重点让学生互相交流课文1到4小节的内容。这个环节就是让孩子们把自己的理解说一说。当然要从课文中说，也可以用他们自己的画来说。由于他们在画这个问题时，就已经把课文的内容印在脑子里了，他们当然能从自己的画笔中说出来。这样比用课文念来要记忆得牢固些。
最后我进行拓展练习，根据课文的格式，你还想会问些什么？让学生自由地表达自己的想法。在小组自由交流。在班级中让一部分学生说说自己还想问什么。然后把说的内容写下来。写得好的学生，在全班展示。互评互学。有了前面教学的铺垫，孩子们也兴致很高：
“银河呀，在你的上游有陡峭的悬崖吗？有飞流直下的瀑布吗？”
“银河呀，在你的岸边有五颜六色的花朵吗？有高大挺拔的杨柳吗？”
“银河呀，在你清澈的湖面上有捕鱼的船吗？”
“银河呀，在你的河底有光滑的鹅卵石吗？”
在课堂上学生尽情地交流，自主地回答，他们的主动性，积极性充分被调动起来。在以后的课堂上，我要善于激发学生学习的兴趣，让课堂充满活力。
《问银河》教学反思篇六：
前几天把这一课讲完了，回想起来小家伙们的表现还真的很有意思。本以为小家伙们并不知道银河为何物。没想到一上课小家伙么就给我上了生动的一课。
开始的时候，我觉得小家伙们一定不知道银河，所以就和小家伙们解释了一下。没想到小家伙们的还真有的知道银河，而且连银河系、太阳系也弄得明明白白。天，白来还想显摆一下呢……接着，在出示银河图片的时候，小家们一下子达到了自己的兴奋点，随着图片的一张张播放，小家伙们的欢呼声也此起彼伏。甚至一度我不得不控制一下课堂。看着他们一个个兴奋的脸庞，我趁热打铁：“看到这样的银河系你想问银河点什么呢？”于是，课堂再一次达到了沸点，小家伙们各抒己见，有些还真的非常有趣：“我想问问银河，你到底友们有变形金刚啊？”“我想问问银河你到底有多长啊，到底有没有外星人呢？”……有些问题连我都不知道如何解答。这次真的难住我了，看着他们不满足的眼光，我真的有点汗颜了。看来真的不能小看这帮小家伙们啊，看来现在的老师真的不好当呢，要是没有一定的知识积累你真的很难满足这帮小家伙们的胃口呢。
纵观整节课，我表现的不足为对于课堂节奏的掌握优势表现的明显不足，当孩子们热情高涨的时候不能马上趁热打铁把这种热情立刻转换为课堂的动力。其次在对于课文的把握上表现为引申的不够。其实现在语文课在立足课文的基础上应该更广泛的引导学生读书，吸引学生读书的兴趣。语文书就像是一把钥匙，我们老师的作用是利用这把钥匙为学生打开一道知识之门，让学生同构阅读不断丰富自己的知识，同时利用这种知识让学生学好语文，做到此消彼长。在这点上我今后应该多做努力。
《问银河》教学反思篇七：
《问银河》是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想。第一节问银河的名字，第二节问小动物，第三节问天气，第四节问是否邀请小朋友去做客。整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣，培养学生主动发问的习惯。
我主要遵循学生的年龄特征和语文学习的规律来设计这堂课的教学环节。
首先，根据课文的特点，精心制作的多媒体课件为学生创设了良好的学习情境。课始美丽的星空动画使学生仿佛置身其中，激发了学生学习课文的兴趣，使他们充分感受到星空的神奇美丽。
其次，识字教学中的让学生在读文中识字，在识字中交流，提高了学生的识字兴趣，培养了他们的识字能力。尤其最后的写字环节，先通过大屏幕展示生字的笔画笔顺，让学生在仔细观察的基础上交流写字的要点。再通过老师范写，学生进行书空练习，掌握书写的方法，从而为接下来的学生独立书写奠定了良好的基础。整个写字教学环节给学生创造了自主探究的时间与空间，使他们学会观察字的间架结构，逐渐养成了良好的书写习惯。
《问银河》教学反思篇八：
《问银河》是一首散文诗，抒写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰望银河所发的许多绚丽的想象。我讲的是《问银河》第一课时。第一课时的教学重点：第一是认会本课的生字，新词；第二是将课文读正确，通顺。围绕以上两个教学重点，我设计如下教学过程：首先指导学生看图，认识银河。第二、让学生初读课文，自主识字。先画出生字自读，然后开火车读，纠正字音，让学生读准字音。其次，让学生识记字形，采用小组合作交流的方法。让学生编顺口溜，或用形近字做比较，强化了对字形的认识。在整体交流完后，小组逐一汇报每个字的学习方法，同时，教师板书相对应的形近字和同音字，让学生辩清形读准音，为检查是否真正掌握了字型，我利用词卡，让小老师再次检查。再次，我把这些生字放入课文中读，指导学生将课文读得准确，通顺。最后指导学生写字，先让学生观察结构和每个笔画的位置，提出建议。然后师范写，再让学生描红，仿写，真正体现第一课时，以识字，写字为重点。让学生在课改的课堂中，学会学习，学会交流，扎扎实实地学到知识，而不是流于形式。
《问银河》教学反思篇九：
在备课的时候，我注意到了本课第二节和第三节中“宽阔”和“宽广”的区分。因为这两个词也是理解河道和河面的一个很好的突破口。于是在教学中，我把这个问题抛给了学生，孩子们的确也说不上来，所以我就用简笔画加以演示，演示完毕，又让孩子带着自己的理解读“宽阔的河道”、“宽广的河面”。学生的确读得挺象模象样的，后者的声音确实比前者响亮多了。不用说，这一教学环节如我预想中一样，顺利过关。
教学本课时，我引导学生按照课文中的样子，也向银河提一些问题，进行想象思维的训练。小朋友们立刻冒出了一肚子的问题。有的孩子问：银河，银河，请你告诉我，你河里的小鱼是银色的吗？有的问：你那里刮风吗？你那里下雨吗？有的问：你的河边有密密的大森林吗？那里风景美吗？有的问：银河，银河，你上面有水吗？有浪花、小船吗？有的问：银河，银河，请你告诉我，月亮是你的朋友吗？等许多有趣的问题。我想，此时我们所看重的应该不是答案本身，而是孩子的思维得到了最自由的发散。对所有的问题都应给予赞扬。然后让他们把把问题连起来说一说，再用赞许的语气对他们说：“看，你们真了不起，也创作了一首新诗。”使学生的思维在自由翱翔时，体验到成功的喜悦，主体意识、创造思维、独立人格得到了最好的体现。