《老树的故事》教学反思篇一：
《老树的故事》这篇课文是第四单元《植物》的一篇主体接课文。在执教这篇课文的时候，我以直接接入课题的形式，让学生很直观的清楚所要学习的课文，接着出示老树的图片，让学生观察图片从哪里可以看出老树很老，从而认识“老”的含义，接下来，我借助丁丁这个学生都很喜欢的人物来向老树提问题的学习形式，激发学生的学习兴趣。
在识字的过程中，我给词语进行分类学习，并采用多种的识字方法如“加一加、换一换、找朋友、编字谜、说一说”，让学生既感到识字带来的乐趣又能很牢记住这个字。1、“吗、哪、吧”学习这三个字的时候采用“换一换”的识字方法，并解释，“口字旁”既表示与口、嘴巴有关，也可以表示和语气有关。2、“谈、话、诉”学习这三个字的时候采用“找朋友”的识字方法，学生先找出它们这三个字都带有“言字旁”并说出“言字旁”表示和说话有关，3、学习“安”采用“加一加”及“编字谜”的识字方法，最后学生把自己当成小鸟，帮“安、谈、话”找回自己的家。4、学习词语“音乐、礼服、告诉、童话、故事”学生先学习“告”用刚才“编字谜”的方法记住它，再用“说一说”的方法来用“告诉”说一句话，理解“告诉”的意思。学习“礼服”的时候，让学生说说在怎么样的情况下，看见别人穿礼服，教师根据学生的回答，边出示图片边讲解，并总结，小鸟的羽毛很美丽所以就像穿着礼服一样。但是我没能及时的总结礼服是在庄重或隆重的场合或举行仪式时穿的服装。“童话”和“故事”让学生联系生活实际，说说你课余都看过哪些童话书和故事书，从而理解这两个词的意思。在读“音乐”的时候让学生发现“乐”还有个双胞胎弟弟，并用着两个读音组个词语更好的记住它。但是我也疏忽了跟学生解释“音乐家”的意思。
在识字过程中运用到的识字方法，我及时板书在黑板上，让学生一目了然，并总结，在今后识字的过程中可以运用这些方法，帮生字牢牢地记在脑袋中。一堂课下来，学生基本上都能够很好的掌握本课的重点，但是，我比较紧张导致有些提问的方式不清晰，学生不能做出很好的回答，及有些知识点不能很好及时的做出总结。
《老树的故事》教学反思篇二：
我今天上了一堂课是《老树的故事》,在课前我做了大量的准备.如:制作课件,背教案,背学生,私下找老师指导等等.
在课上,由于诸多原因我还是随机生成了一些东西,在这里我想和各位老师交流一下.我认为:这是一首儿童诗,课文插图很能激发学生的想像,增强学生的记忆力.因此我利用插图,引导他们观察,理解课文内容:你怎么知道这是一棵"老树"老树为什么笑等等问题在学生扫清字词障碍,理解课文内容的基础上,我让学生当小朋友,我当老树,他们可以按课文内容,也可以不用课文内容向我提问.当有个孩子直接说:"老树,老树,你多大了"我装作不高兴的样子说:"这个小朋友不太懂礼貌."这个孩子马上意识到了,又说:"老树,老树,您好.您今年有多大了."我这回就非常高兴地回答了他的问题.(目的是培养孩子讲文明礼貌的习惯)这样大部分的孩子在表演中就把课文背了下来.有些孩子思维很活跃,问了一些不是课文中的问题,比如有的孩子问:"老树老树,您的树叶怎么都黄了"我又装作很难受的样子说:"我身体不舒服,生病了,我该怎么办呢"孩子门差不多都站起来了,大声对我说:"老树,老树,啄木鸟可以治你的病,你别着急."(我们班先学了《啄木鸟这课》)还有好多问题,是我在备课时,所没想到的.学生参与的积极性也是我预料之外的.整堂课下来,几乎没有学生在溜号,他们把一双双眼睛都盯在了我这棵"老树"上.
《老树的故事》教学反思篇三：
《老树的故事》这篇课文是第四单元《植物》的一篇主体课文。在执教这篇课文的第二课时，我以拼拼图的形式复习词语导入，读完词语就拼成了一幅老树的图片，引入课题，再让学生听录音整体感知课文。再以两个特殊的符号“感叹号”和“问号”串联学习第一小节。透过图片创设感叹的情景，让小朋友训练“＊＊，你怎么这么＊！”从而指导朗诵，读出感叹的语气（www.guaze.com）。接下来，我让小朋友体会问问题的语气，让老师变成老树，鼓励小朋友向老树发问，指导小朋友读出好奇、疑问的语气。学习第二、三、四小节时，我还借助插图来指导小朋友向老树提问题，激发学生的学习兴趣。接着，以课文金钥匙鼓励学生带着动作来朗读提高。最后落实写“诉”和“话”，重点指导认识言字旁。
这是《老树的故事》的第二课时，主要教学目的在于指导小朋友的朗读。我创设情境，通过图片让小朋友直观感受，再加以动作联想，指导学生读出感叹的语气，小朋友表现抢眼，达到了预设的教学目的。但是我还有很多细节没有做到位，比如“礼服”声调标错，一百岁的2倍这样的预设不是十分合理等。同时，我在指导朗读时朗读方法的没有及时总结，没能让学生更加明白如何更好地朗读课文。另外正如洪老师所说的，朗读的指导应该更有层次，由低到高，慢慢突破。这也是我今后在朗读指导方面努力的方向。