《地球爷爷的手》教学反思篇一：
《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过
成熟的桃子自己落地的事，生动形象，深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。
在教学本课时，我觉得比较成功的几点如下：
一、导入设疑，激发学习课文的兴趣。
成熟的桃子落地是人们习以为常的现象，谁也没去考虑过“为什么”。为了激发学生探究的兴趣，课前我采用了游戏（投纸飞机）导入，我把一架纸飞机向上投出，飞机掉了下来后。我再让一个学生投，飞机再次掉了下来。我问学生，为什么飞机会往下落呢？学生们一下子对地心引力有了浓厚的兴趣，这样就把学生熟悉的生活情景“搬到”课堂上，调动了学生的生活和情感的积累，激发他们探求新知的欲望，使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没去思考过的熟悉的现象。这样，他们在对课文的探究性阅读中必然是主动、积极的。
二、抓住重点段落教学，提高课学教学效率。
课文内容浅显，人物对话较多，一问一答比较琐碎。在教学中，让学生充分读熟课文后，我直奔主题问：地球爷爷有手吗？你从课文哪里知道地球爷爷有手的？地球爷爷的手是什么？学生很快找到了第10段。这是一个重点段落，我让学生反复朗读，并体会地球爷爷的语气。有的说：地球爷爷很老了所以说话声音要老一些，慢一些。有的说：要读得响亮，因为地球爷爷很有力气。我肯定了学生的看法，并让他们读出自己的体会。第10段里地球爷爷说：能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来，后面有一串“……”，课文结束后还有一个学习小泡泡：“我还能举出例子说明地球爷爷有手。”于是我创设情境把这两个地方有机的结合起来，在大屏幕上展示：地球爷爷的手还能（）。让学生来造句子。学生根据自己的生活实际，纷纷举手发言。有的说：地球爷爷的手能让抛到半空的篮球掉下来。有的说：地球爷爷的手能让黄的树叶掉下来。也有的说：地球爷爷的手能让人站在地上而不是飞到半空中。通过一个简单的句式，孩子们知道了地心引力的作用，对课文理解了，也做到了有效的拓展！学习完第10段后，我再让学生分角色朗读全文，读出角色的语气。
三、拓展想象，激发学生探索自然的兴趣。
课文讲完后，我让学生展开想象：如果地球爷爷的手没有了怎么办呢？学生的兴趣立即被调动了起来，他们结合自己懂得的在太空中失重的种种现象，七嘴八舌地抢着说起来。有的说：如果地球爷爷没有手，我们就会在空中飘浮；有的说：如果地球爷爷没有手，桃子就不会往下落，而是会往空中飘……最后我接着总结：“是呀！就跟生活在太空一样。我们的生活也会一团糟，我们能这样正常的生活学习多亏了有地球爷爷的手呢！地球爷爷还有很多很多神奇的故事呢等着有心的小朋友去思考、去发现。希望小朋友们从小学科学、爱科学以后还能用科学！
《地球爷爷的手》教学反思篇二：
《地球爷爷的手》是第八单元的一篇课文，这个单元主要是让学生去发现、探索身边的科学，从而学科学，爱上科学。在讲授这篇课文之前，我搜集了一些资料，准备了几个小实验，第一次觉得语文是一门综合性很强的课程。
刚开始我是设计了“玩纸飞机”来导入的。学生一看到纸飞机在教室里飞就很兴奋，当我问他们为什么纸飞机飞到最后会掉下来，回答的内容却令我啼笑皆非。有学生说，因为纸飞机不是真的，所以会掉下来（www.guaze.com）。有学生说，因为没有风，所以它飞不起来了。还有的学生说，它刚才撞到墙了，所以掉下来了。……当时我是不让学生再猜想了，直接进入课题学习。现在想起来，我可以这样引导的：你们说的好像挺有道理的，但真正的原因是不是这样的呢？学习了31课之后再来告诉老师和同学吧。我想这样就会激起学生的求知欲了，让学生产生浓厚的学习兴趣，带着好奇心去学习课文。所以，在过渡语的设计方面我还需要努力，不断提炼自己的语言。
在体会地心引力的时候，我首先让学生玩吸磁的游戏，让他们体验一下引力。居然有两块磁铁是极性相反的，学生都说吸不上。这就让我略带地讲了一下南极北极的事情，学生都听得津津有味的。为了让学生更形象深刻地了解地心引力向下的特点。我画了一个地球，让学生根据实际生活经验说说能不能站到圆的物体上而不倒下来？学生都说“不能”。那地球是圆的，为什么世界上的一切物体都可以平稳地在其表面生活？因为，在地心有引力，这个引力把地球表面及其周围的一切物体都紧紧吸住，所以扔出去的物体无论扔多远，最终还是要落到地上。
《地球爷爷的手》教学反思篇三：
本节课的成功之处在于：激发学生探究的兴趣。我们都知道“兴趣是最好的老师”，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。《地球爷爷的手》以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过桃子熟了自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识。在教学时，我们不妨运用这样两条规律，使学生对课本上要学习的内容产生兴趣：（1）当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生兴趣；（2）当所学知识揭示了自己习以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。学生们喜爱玩纸飞机而纸飞机必然落下，这是学生习以为常的现象，谁也没去考虑过其中的“为什么”，就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上一样。于是，我就把学生熟悉的生活“搬到”课堂上，有效地调动了学生的生活和情感的积累，启发他们架设并建构新知的平台。再加上教师巧妙的“强调”使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没留意的细节，并以此为切人点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲，以此鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。
而在设计本堂课的同时，一直有个问题困扰着我，就是如果在一堂课中将识字和阅读两不误。任何老师在上公开课时，都不想把精彩的部分省略，可那样就会使得眉毛胡子一把抓，课堂中就没什么重点可言，都是轻描淡写地过过场。后来经教研员指点，我才觉得自己犯了一个很大的错误，根据新课标规定：小学低年级语文重点是识字，而本堂课，我却把重点放在了阅读部分，淡化了识字教学，并且识字的手段也太单一。因我舍不得放弃任何精彩的教学内容，使得本堂课的学习内容太多，以致课堂时间匆忙，每个环节落实得不扎实，最后连学生写字的时间都没有，写字教学一堂课中必不可少的环节，可偏偏没了。这节课后，让我明白，教学不能面面俱到，面面俱到最后只会都落得一场空，要舍得放弃，教学必有得失，有得必有失，有失也必有得。教学要准确把握好教材和组织教材。
《地球爷爷的手》教学反思篇四：
《地球爷爷的手》是一篇童话式的科普文章，以小学生喜爱的童话故事形式出现，讲的是小猴和小兔想请猴爸爸帮忙摘桃子，可没等猴爸爸动手，桃子早就自己掉了下来，后来经过猴爸爸和地球爷爷的解释，小猴和小兔终于明白这是地球引力在帮忙。课文通过成熟的桃子自己落地的事，生动形象，深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。
我通过谈话导入本课：同学们我们大家都有手，我们的手能干什么呢？.....那么地球爷爷有没有手啊？地球爷爷的手又有什么作用呢？“地球爷爷的手，能让桌子平稳的放在地上，断了的粉笔掉到地上，乒乓球落到地上，篮球沙包掉到地上，羽毛球落下来，.....孩子们你一言我一语，就这样一步步的导入让孩子们大胆的说，了解地心引力这一科学道理。而且在课堂上我还演示了磁铁和回形针的实验，这样学生对引力的理解就不会很抽象了。学生们在学习这课时兴趣相当浓厚，我通过形象的演示让学生们进一步感受到了“引力”这一科学含义
而且课尾我还让学生展开想象：如果地球爷爷的手没有了怎么办呢？学生的兴趣立即被调动了起来，他们结合自己懂得的在太空中失重的种种现象，七嘴八舌地抢着说起来。有的说：如果地球爷爷没有手，我们就会在空中飘浮；有的说：如果地球爷爷没有手，桃子就不会往下落，而是会往空中飘……最后我接着总结：“是呀！就跟生活在太空一样。我们的生活也会一团糟，我们能这样正常的生活学习多亏了有地球爷爷的手呢！地球爷爷还有很多很多神奇的故事呢等着有心的小朋友去思考、去发现。希望小朋友们从小学科学、爱科学以后还能用科学！
《地球爷爷的手》教学反思篇五：
《地球爷爷的手》教学反思盖旭兵的工作室地球爷爷教学反思
在教学时，我利用游戏──“放纸飞机”导入，体现了学生的主体性和实践性，由于我巧妙地把学生熟悉的生活搬到了课堂上，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究。
学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读、自悟主动探究中认识生字，读懂故事。在教学达到高潮时，又把学生引向生活、引向自然、引向科学，让他们结合生活实际，再次学生举例说明地球爷爷是有手的，这种由课堂走向生活的学习方式有效地激发了孩子们的探究欲望，培养了孩子们从小爱科学的品质。
宣布上课后，我手里拿着一架自己折的纸飞机，兴致勃勃地面向全班学生：“同学们喜欢玩纸飞机吗？”
孩子们都笑着大声说：“喜欢！”说着情不自禁地纷纷拿起课前准备的已经折好的纸飞机跃跃欲试。
我故意皱着眉头若有所思地说：“你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？”
学生略微停顿一下，纷纷举手说：“我最希望纸飞机飞得高、飞得远！”“我希望我的纸飞机能飞向高远的蓝天不落下来……”我笑着说：“今天我们上课，就先给大家玩一次放纸飞机的游戏好吗？”学生欢呼：“好，好──”,可是，纸飞机落到了地上。我又说：“别急，看看老师是不是劲儿大，能让纸飞机飞得更远。”孩子都半信半疑地看着我：“好，好，老师，你放！”我一本正经地向教室的后面扔出自己手中的纸飞机，可还是很快就落下来了。
我这时面向学生遗憾地说：“好，下课后，我们把地上的纸飞机再捡起来。──是啊，不管我们的纸飞机能飞多高、多远，最后它总会掉下来。好像这地上总有一只看不见的大手一样，这是怎么回事？”导出课题。学生的探究兴趣一下激活了。
自悟，让学生学会主动学习。
《地球爷爷的手》教学反思篇六：
这篇课文内容浅显，人物对话较多，一问一答比较琐碎。在教学中，让学生识字和听、读课文后，我直奔主题：地球爷爷的手。你从课文哪里知道地球爷爷有手的？地球爷爷的手是什么？学生很快找到了第10段。这是一个重点段落，也是本课的教学重点。我让学生反复朗读，并体会地球爷爷的语气。肯定学生的看法，并让他们读出自己的体会。
第10段里地球爷爷说：能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来，后面有一串“……”，课文结束后还有一个拓展：“我还能举出例子说明地球爷爷有手。”于是我创设情境把这两个地方有机的结合起来，在大屏幕上展示：地球爷爷的手还能（）。让学生来造句子。学生根据自己的生活实际，纷纷举手发言。有的说：地球爷爷的手能让抛到半空的篮球掉下来。有的说：地球爷爷的手能让黄的树叶掉下来。也有的说：地球爷爷的手能让人站在地上而不是飞到半空中。通过一个简单的句式，孩子们知道了地心引力的作用，对课文理解了，也做到了有效的拓展！一举两得，我和孩子们都很高兴！
拓展想象，激发学生探索自然的兴趣。
课文讲完后，我让学生展开想象：如果地球爷爷的手没有了怎么办呢？学生的兴趣立即被调动了起来，他们结合自己懂得的在太空中失重的种种现象，七嘴八舌地抢着说起来。有的说：如果地球爷爷没有手，我们就会在空中飘浮；有的说：如果地球爷爷没有手，桃子就不会往下落，而是会往空中飘……最后我接着总结：“是呀！就跟生活在太空一样。我们的生活也会一团糟，我们能这样正常的生活学习多亏了有地球爷爷的手呢！地球爷爷还有很多很多神奇的故事呢等着有心的小朋友去思考、去发现。希望小朋友们从小学科学、爱科学以后还能用科学！
《地球爷爷的手》教学反思篇七：
这是一篇童话式的科普文章，讲的是小猴想请猴爸爸帮忙摘桃子，可没等猴爸爸动手，桃子早就自己掉下来了，后来经过猴爸爸和地球爷爷的解释，小猴和小兔终于明白这是地球引力在帮忙。
当我拿到课文时，我是怀着忐忑不安的心情给孩子们在上这一课的，但当我走出教室时，却发现自己低估了学生的水平。当学到地球爷爷的话：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……”时，有一个孩子刷地举起了小手，说：“老师，我发现地球爷爷说到这儿，后面用了省略号，这说明在我们的的生活当中还有许多地方都能看到地球引力，课文当中没有讲到呢”。“哦？”我心里一惊，原以为是一个难点的地方却让这个孩子一语道破了。抓住他的话，我又问：“那你们还知道生活中哪些现象和地球引力有关的吗？”学生：“老师，我们能在地上走路，不飞起来，就是因为有地心引力”。学生：“我看见苹果从树上掉下来。”……一个接一个的回答越来越让我佩服孩子们丰富的课外知识。看来，平时的课外知识发挥了不少的作用呢！下课后，有许多孩子还在讨论交流着他们在课外书上看到的其他知识。他们激动的神情，让我看到了一颗颗求知的心。