《两只小狮子》教学反思篇一：
根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
一、创设情境，激发兴趣。
课堂中我设计自己就是懒狮子，让学生尽情地说和让学生帮帮狮子妈妈的忙来学习。整堂课学生始终以主人翁的姿态，积极回答，尽力帮狮子妈妈的忙。这样就自然而然地调动了他们的学习积极性，使他们能积极地投入到探究、学习中去。又如：在复习识字时，我设计了与识字加油站的汉字朋友打招呼去再认生字词。让学生在愉快的氛围、在强烈的参与欲中达到对生字的再认。
二、以读为本，在朗读中感悟。
阅读是学生的行为，不应以教师来代替。因而，在本节课的教学过程中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，收到明显的效果。
教师首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文有一个整体的感知。接着尝试研读，让学生说一说两只小狮子的不同表现；分角色读狮子和小树的对话，体会句子的深刻含义；最后分角色表演，使读进一步升华。整个课堂教学，教师把学生带到特定的情境中，使学生始终保持参与的角色意识，激发他们围绕课文内容反复阅读、感受，得到不同的情感体验。
三、不足之处在引导朗读时学生的积极性很高，朗读效果也不错，但我却不能很好地把握，浪费了很多时间，导致在学生表演和书写指导这两个环节显得很仓促，实效不高。一堂课下来虽然发现了问题，但努力的过程却让我受益非浅。
《两只小狮子》教学反思篇二：
《两只小狮子》是一篇生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应该勤学苦练，拥有真正的本领，不能依靠父母生活。两只小狮子反思|两只小狮子教学反思
一、图片导入，认识狮子
在导入新课时，我先出示狮子的图片，然后让孩子们自己说说对狮子的一些了解，联系生活实际拉近孩子与文本的距离，从而揭示课题并质疑：两只小狮子有些什么不一样的表现呢？让孩子产生学习课文的兴趣，提高他们的积极性。
二、初读课文，认识生字
这一环节首先通过齐读、小老师带读、同桌互读等多种方法让孩子们识记生字，在读的过程中提醒需要注意的字音、字形。其次开小火车检查生字学习情况，最后男女生赛读巩固识记生字。课堂上孩子们的表现整体较好，大部分小朋友都能按照老师的要求学习生字，在同桌互读交流记字方法的过程中，孩子们积极性比较高，同桌之间也能互相帮忙，但生字学习毕竟有点枯燥，有些小朋友可能会在某个小环节中走神（www.guaze.com）。在平时的教学中，我了解到孩子们很喜欢开小火车记生字，他们都会在各列火车之间比赛。课后，我想如果能把男女生赛读改成游戏摘苹果，比一比哪组小朋友摘的苹果多的话，可能孩子们会更活跃，这样也就有可能避免了枯燥乏味的生字教学模式。
《两只小狮子》教学反思篇三：
《两只小狮子》是一篇生动有趣的童话故事，讲述了两只不同生活态度的小狮子。一只小狮子刻苦练习本领，另一只却依赖父母，不愿吃苦头。故事通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生应该从小勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
根据教参的建议，再结合课标的要求，我拟定了如下的课时目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。2.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。这一节课我的教学重点是朗读训练，教学难点是明白狮子妈妈的话的道理。
总体来说，这堂课的目标基本得到了达成，也注重了朗读和语言运用的训练。但是还存在着很多不足：
1.过渡语显得有些生硬：比如结合课后练习题的几个语言训练，和课文理解结合得不够自然。
2.时间把握得不好。由于自己一时紧张漏讲了一个环节，“学习了这篇课文，你想对自己、同学或者父母说些什么”，造成了5分钟的空余时间，也少了让孩子通过课文联系自己生活实际的机会。
3.对学生的放手不够，有些地方孩子一时想不出我想要的答案的时候，我就直接递给了学生，比如在问“这只小狮子为什么不去吃那苦头？请你用他的原话告诉我们”的时候，很多孩子发出了不同的声音，我也没有正确对待而是直接把答案给了孩子，自己的教学机智还有待加强。
以上就是我的反思，还请各位老师多多指点。
《两只小狮子》教学反思篇四：
《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事.故事通过懒狮子和小树的对话,刻画了一头怕吃苦,想依赖的小狮子,并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练,拥有真正的本领,才能过上美好的生活.
在实际的教学过程中,我觉得孩子们的学习状态比较好,这可能得益于复习环节的趣味性设计,学习内容不同于课文的呈现方式,主问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣,促使他们深入研读的.
有很多地方不太理想,引起了我的思考:
1,一年级的孩子,对名字包含一定意义,简洁上口这两个特点和名字与称呼的区别都还不能很好地把握,因此,让他们初读课文后找到人物的特点并不难,但要将之转化名字这种形式,可能超出了他们的能力范围.因此,在课堂上,我费了较多的时间,还是不能引导学生自己想出比较合适的名字,有点生硬灌输的味道.
2,朗读得多,但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会,没有为学生提供运用语言的平台.如请孩子劝劝懒狮子就是一个挺好的训练点.
3,课堂教学设计得太满.可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑,我的教学安排过于饱满,使得最后合作读读,演演的环节没能充分展开,非但不能体现原本指导比较细致,有步骤的特点,反而让学生觉得很仓促,导致实效性不强.
4,对待那个"冷不丁"冒出来的不同的声音,我的处理,虽然从整体上是对路的,但方法上显然是拙劣的.如果我能更宽容一些,用幽默风趣的语言,认真听听,我们等一会儿再听你的高见,好吗"或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议,课堂的气氛也许会更活跃写些,他也许会更好地倾听他人的发言.
《两只小狮子》教学反思篇五：
《两只小狮子》是一篇童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话,刻画了一头怕吃苦、想依赖父母的小狮子，并借狮子妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活，成为一只真正的狮子。
一年级的小朋友对世界充满新鲜感、好奇心，他们的思维具体、形象。上课伊始，我就让孩子们在我的指令下表演一些小动物的动作或者声音，课堂气氛马上就活跃了起来，在说到“狮子”的时候，孩子们一派威风凛凛的样子，张牙舞爪地发出了狮子的吼叫，伴随着图片的出示，初步感知了狮子的威风、霸气，从而为往后的课文教学埋下伏笔。
在接下来的教学环节中，我紧扣第一课时的教学目标进行有梯度分层次的识字教学，充分发挥了学生的主体性。先让学生尝试自读课文，边读边找出不认识的字，尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在初读课文后适时出示本课所要学习的生字，让学生自由试读，读完后引导学生利用小组合作的形式，同桌间说说那些字容易读错，在拼音的提示下互相正音，充分发挥学生学习的主主体性。接着我让孩子们以四人小组的形式记一记出示的生字，在小组中讨论：你认为哪个字最难记？能用什么办法记住它？孩子们集思广益，在热烈的讨论下很快就完成了识记生字的任务，在反馈的过程中智慧地将以前学习的识字方法运用到位，并能开动脑经给生字编谜语、说句子、编儿歌等等，将课堂推向一个小高潮。在学习“滚、扑、撕、咬”时，孩子们不仅能用学过的方法来识记，并能自信地站上讲台用表演的方式来理解生字的意思，并能举一反三说出同偏旁的其他生字，在讲到“滚”字的时候，在我的引导下，孩子们编出的儿歌朗朗上口，“一位老公公，钻进衣服中，滚来又滚去，滚出一身汗”非常精彩。
教学生活中还有需要不断改进的地方，希望今后能多跟同事们学习交流，取人之长，补己之短，让自己不断进步。
《两只小狮子》教学反思篇六：
《两只小狮子》是人教版一年级下语文的一篇充满童趣的，又富有教育意义的童话故事。语言浅显易懂，蕴含了做人应自食其力的道理。课文主要通过两只小狮子不同的生活态度：一只小狮子练习生活的本领，非常刻苦。另一只却懒洋洋地，什么也不干，认为凭着父母自己会过得很好。通过一勤一懒两只小狮子的对比，并接着狮子妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，不依靠父母的本领和地位，自己拥有真正的本领，才能过上美好的生活。
在《两只小狮子》的教学设计中，我着重以读为本，以学生为主体，尽量做到让学生在探究的过程中体会感受。以下是我教学完《两只小狮子》的教学反思：
在语文教学中，我常常都是按前后的顺序去学习一篇文章，以至于班上的孩子能猜出我的下一环节是什么了，让课堂一下变得尴尬而枯燥。因此，在设计本课时，我决定直接出示柿子妈妈的话，激发孩子们的思维，引出这是一位怎样的妈妈？她为什么这样做？真正的狮子是什么样的？从而引出两只小狮子的不同表现。解决了这一问题，另一问题又出现了，在识完字后，直接出示狮子妈妈的话显得有点突兀，环节与环节之间的衔接不自然，过度不恰当。同时在后面的设计也出现了这样的问题。在今后的教学中，我应该多在环节的衔接上下功夫。
在《新课标》中提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课除了识字，还有一个重点，让学生有感情地朗读课文。根据班上学生的实际情况，他们已有一定的阅读基础，我通过抓重点词句并结合图片为孩子们创设情境，结合生活实际，让孩子们在读种感悟，在悟中读出感情。
一年级的孩子活泼好动，如何活跃课堂的气氛又不破坏客堂气氛呢？通过各位前辈的指导，在学习“滚、扑、撕、咬”时，我让孩子们加入动作去理解勤狮子的刻苦。虽然孩子们有所掌握，但内容还不够丰富。
“想象比知识更重要”，因为知识是有限的，想象概括着全世界的一切。一年级的学生思维活跃，想象力非常丰富。在设计《两只小狮子》时，我就引导孩子们结合勤狮子的表现，去说说生活中小朋友应该学会哪些本领，想象勤狮子会遇到哪些苦头？并将两只小狮子进行对比讨论谁会成为一只真正的狮子。
因为经验不足，本来在最后设计的生字教学因为后来时间原因没有实施，但我认为这其实也是一件好事，因为，从这件事上我知道了自己在掌握课堂教学时间的能力还有待提高。
古人云“钓胜于鱼”，知识是无止境的，我们要在有限的内容穷尽一切知识，关键是培养学生对语文学习的指导，态度和能力，让孩子们充分展现自己。
《两只小狮子》教学反思篇七：
《两只小狮子》是一篇生动有趣的童话故事，学生很感兴趣。在教学过程中我注意到以下几点，收到较好的教学效果：
1、字词教学，体现自主性。
本课教学的重点是学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。通过一个多学期的学习，学生已有很强的读文识字的能力。因此，在教学中我安排几分钟时间让学生自主学习。即：读通课文，圈出生字，借助拼音读准字音，记住字形，同桌交流。在这个过程中，每个同学都有自己的识字、记字的好方法，如分析字形，换部首等方法认识合体字，同时同桌交流也培养了学生的合作学习的能力。我在组织教学时有侧重点，而不是面面俱到，如根据生字的音形义的侧重点展开教学。总之，生字词的教学，体现出新教材所提倡的学生自主识字的精神，同时也培养了学生良好的学习习惯。由于课堂教学内容教多，如果自主学习安排一部分内容在课前，作为预习要求课堂时间会充裕一些。
二、增强课堂的朗读训练。
语文课的书声朗朗是不同于其它学科的一个重要特征。本课主要以对话描写贯穿全文，比较适宜进行读的训练，所以本课教学中我以读为主，引导学生在读中学，演中悟。教学时让学生充分地练习朗读，在个体自由练习读的基础上，进行分角色的朗读表演，注意读出不同的语气。分角色朗读是学生比较喜欢的一种朗读形式，学生在小组、集体、小队的角色朗读中更好地理解了课文内容。这样在反复朗读的过程中也帮助学生积累了语言。