《王二小》教学反思篇一：
《王二小》向我们讲述了抗日战争时期，小英雄王二小为了革命而献出了宝贵生命的故事。课文言语质朴，却感人至深。
课文内容并不长，但由于故事发生的年代久远，让今天养尊处优的孩子体会战火纷飞的年代不是那么容易的事。本课中出现了很多如：扫荡、放哨、埋伏圈、英雄、儿童团员等词语对学生来说也非常陌生，如何将它们弄明白是需要解决的一个问题。我首先出示了几幅抗日战争时期的画面，对时代背景先进行了一番介绍，学生了解了课文的背景，拉近了与文本的距离。
低年级的学生喜欢看课文插图，本课配有三幅插图，在这堂课中，我较好地利用了课文插图，让学生尝试一边学习课文，一边看图说话的训练。效果还不错。学习第一自然段，学生的想象力就给了我一个惊喜。有个男生看着插图说：“你们知道什么叫‘一边……一边……’吗？你们看图画上的王二小，牛就在他旁边，说明他在放牛，可是他的眼睛是盯着其他地方的，那是在为八路军放哨，两件事一块做，这就是一边……一边……’”。低年级孩子最具想象力，在指导学习三、四自然段时，我让学生先观察插图，想象王二小把敌人带进八路军的埋伏圈后在喊些什么？学生的想象力再一次被激发，有的说：“王二小在喊‘八路军叔叔，不要管我，快消灭敌人！’”还有的说：“王二小在喊‘敌人就在我身边，快点消灭他们……’”这样的说话练习，填补了课文中的一些空白点，也很好的加深了学生对人物形象的理解。
教学是遗憾的艺术，本堂课不例外。由于说话的练习较重，学生的朗读指导相对不够；由于故事发生的年代久远，尽管我极力渲染情绪，但学生没有切身体验，很难深入理解当时的情景。这类课文的教学还是需要好好琢磨的。
《王二小》教学反思篇二：
《王二小》是人教版第二册第六单元的一篇课文，向我们讲述了抗日战争时期，小英雄王二小为了革命而献出了宝贵生命的故事。课文言语质朴，却感人至深。但是由于故事发生的年代久远，让现在的孩子体会战火纷飞的年代并不是那么容易。问题有很多，比如：我怎样向学生讲清王二小的时代背景呢？不了解时代背景又怎能让学生对王二小的行为有真切的体会呢？又怎能通过朗读体现出来呢？
我在讲课前利用动画欣赏课让学生观看了动画故事片《少年英雄王二小》，学生们看得很认真，很投入。在观看的过程中，我针对学生们有可能不理解的词语结合故事画面做口头解释，如课文中有“扫荡”这个词语出现，学生们一边观看日本鬼子在村庄里“烧、杀、抢、夺”，一边就理解了什么是“扫荡”。课文中还出现了像“儿童团员、放哨、八路军、埋伏圈”等词语，学生理解不了，我都通过这种边看边听的方式做了简单的讲解。在看到日本鬼子被八路军消灭的这段故事时，全班学生们群情激昂，恨不得自己手里就握着枪、甩着手榴弹向鬼子打去。故事播放了一遍，学生们意犹未尽，还想再看一遍。我因利势导，给学生布置了作业：自己读熟课文第23课《王二小》。
上课时，我重点从下面两个个方面去教学，
一、自读课文，读懂词语
这篇课文比较短小，课文中出现了像“儿童团员，放哨，顺从、八路军，扫荡，埋伏圈”等词语，我在引导学生初读课文时，让学生说说哪些词语你读懂了，还有哪些是你不理解的，部分学生结合看过的动画片《少年英雄王二小》对以上词语作了解释。
二、朗读课文，进入角色
在学习课文第2、3、4自然段时，我让学生看图，再结合看过的影片，进行想象：看看敌人的样子，你想一想，敌人会对王二小怎么叫呢？学生纷纷举手，我让学生同位相互表演。在讲到王二小把敌人带进来八路军的埋伏圈时，我又让学生观察插图，观察王二小想象王二小当时会怎么说、怎么做。这时课堂气氛异常活跃，学生们一个个俨然成了勇敢的王二小。我趁机引导学生朗读课文，读出王二小的机智、勇敢、不怕牺牲。
课文学完了，学生们为王二小的机智，勇敢，不怕牺牲的精神深深感动。当我问到：你认为王二小是一个怎样的孩子时，顿时，教室里几乎所有学生举起了小手，我感觉此时，王二小，这个勇敢的小英雄的形象已经深深扎根在他们幼小的心灵。
《王二小》教学反思篇三：
低年级学生充满童趣，思维比较活跃。抓住文中重点词句进行讲解，让学生在理解的基础上展开了丰富的想象，加深对课文的理解，激发了他们学习语文的兴趣。如讲“他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨”这句话时，课件展示图画，抓住“常常”、“一边……一边”这两个词语，让学生想象王二小不止一次为八路军放哨，而是很多次，在学习理解中，让他们用上“一边……一边”、“常常”来说话，学生的思维很快地被调动起来，培养了学生创新的思维能力。利用低年级学生充满童趣，思维活跃，想象力丰富的特点，抓住课文中的重点词语进行讲解，让学生在充分理解重点词语的基础上展开丰富的想象，不仅能加深学生对课文内容的理解，更能激发朗读兴趣，效促进朗读能力。如在讲到：迷了路的敌人让王二小带路时，我就引导学生结合挂图，让学生看图想象：看看敌人的样子，你想一想，敌人会对王二小怎么叫呢？学生的思维很快就被调动起来，纷纷表演了起来，把凶狠的敌人演得活灵活现，从而体会并读出敌人凶狠的语气。这样，通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间，而且培养了创新思维能力。又如：理解“顺从”时，我就启发学生想象：王二小是真的顺从吗？他为什么要“装着顺从”的样子？假如你是王二小，你当时会怎么想？学生在丰富的想象说话中理解了课文内容，体会到了王二小的机智勇敢和内心世界，自然而然地用上喜悦的语气来品读这一段。当然在教学中，如果能让学生演一演，可能理解“顺从”时更到位一点。
《王二小》教学反思篇四：
《王二小》这篇课文，说的是一个叫王二小的儿童团员，从发现敌人到将敌人引入八路军的包围圈，最后用自己的生命换来了胜利的经过，虽然故事叙述简洁，没有很多激情的句子，言语质朴简单。
一、谜语导入，激发兴趣。
开始导入课文时，为了引起学生的学习兴趣，我先用字谜导入，一加一等于什么？同学们异口同声地说出了王字，这样一开始激发学生的学习兴趣，为学习下文做好铺垫。
二、精讲课文，理解内容。
我利用多媒体课件，让学生对所学知识有一个更直观的认识，所设计的问题也由浅入深，最后总结出了王二小机智勇敢的特点。
三、结合课后，练习说话。
课文有多个知识点是可以让学生练习说话的，我就设计了仿说句子的练习，让学生练习说话，读一读，仿说句子。
他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。
常常。
常常一边，一边。
让学生练习说话，提高他们的说话能力。
尤其是把字句和被字句让学生们练习时，我充分利用了多个句子，让学生进行互换练习，当把学生的名字编进去的时候，学生们学得不亦乐乎。纷纷举手发
《王二小》教学反思篇五：
1、对于文本的理解，要把握一个点。语文课堂缺少不了文本的解读，低年级的学生理解力受了很多地限制，如何引导学生感悟文本的内涵？发展学生品味语言文字的能力？如何形成这个年龄段的阅读能力？如何形成语文特殊的思维形式？品读是至关重要的。本文有句话：“正在这个时候，八路军从山上冲下来，消灭了全部的敌人。”我抓住了句中的一个“冲”字，把它和“跑”做比较，在字与字的推敲中，让学生感受到用词的微妙变化和八路军的英勇。
2、强化了句子的练习。1、文中有这样的一句话：“他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。”这里有个关联词语“一边------一边------”，对于一年级的学生，这样的句子练习很有必要，通过这样的拓展，可以让学生更深的理解课文的内容，同时也可以更好地掌握句子的运用方法。这里对有些困难的学生可以做一个提示：同学们唱歌。同学们跳舞。把这两个句子合成一个句子，用上这样的关联词语，这样难度就小了，学生很愿意来表现自己，同时也让他们体验到成功的快乐。2、“把字句”和“被字句”的转换。在转换的过程中，提醒学生不要随便地添字或漏字。
《王二小》教学反思篇六：
《王二小》是人教版第二册第六单元的一篇课文，向我们讲述了抗日战争时期，小英雄王二小为了革命而献出了宝贵生命的故事。
本课识字之前可以先带领学生回顾上节课的内容，，播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，把学生带入课文的情境中去，是后面的识字不过于枯燥。学生在教师创设的情境中合作识字，游戏识字，自主识字。学生不仅学会了生字，还陶冶了情感。
此篇课文向我们描述了他整个遇害的过程，语言简单易懂，而且图文并茂，这为课文的学习提供了又一个资源。所以在这堂课中，我较大地利用了这三幅图片，让学生尝试一边学习课文，一边看图说话的训练。效果不错，特别是第三幅画的利用，填补了课文中的一些空白点。先请同学读了王二小把敌人引入埋伏圈的段落，然后对课文中的一些语言文字进行理解。在理解的过程中体会到王二小那种机智、勇敢的一面，然后再通过一定的朗读，让他们把这种体验转变为外在的情感表达。在接下来的环节中，我请学生仔细观察图片，进行了一些想象的说话训练。这个看图说话让学生展开了自己的想象，通过观察图片上人物的不同表现：王二小大声向八路军报信，敌人们害怕、凶狠的行为，形成了一个鲜明的对比，从而体现了小英雄面对敌人时那种勇敢无畏的精神。
《王二小》教学反思篇七：
《王二小》是人教版一年级下册的一篇课文，主要讲一个叫王二小的儿童团员，从发现敌人到将敌人引入八路军的包围圈，最后用自己的生命换来了胜利的经过。这个故事叙述简洁，没有很多激情的句子，言语质朴简单，但是学生在与文本接触的过程中，还是能体会到王二小机智、勇敢而乐观的个性。下面我谈谈教学这一课后的感受。
一、充分的课前准备为上好课做下了铺垫。课文中战争时期的环境和学生的生活环境在现代生活中让学生再也无法感受到当时的情景了，即使在电视、书上读过，对学生来说都是很空洞的。为了能有效地和文本产生共鸣，课前我先让学生收集了一些有关王二小的资料，为学生理解课文做好铺垫。
二、直接导入，复习巩固。本课是第二课时，我采用了开门见山，直接导入，这样简单明了，直接把孩子们再次带入故事当中。认读词语，是对第一课时所学内容的一个回顾，同时也是检查学生的掌握情况。
三、图文结合，感悟文本。整个教学环节的设计，我本着图文结合的方法，把看图与学文联系起来，用看图得到的认识来理解文字，用文字的理解来加深对图的认识。学文在第二课时我一共抓住三个重点句子，这些句子最能表现出课文的中心，如第三自然段“王二小装着顺从的样子”，他装出这样的姿态是为了麻痹敌人，从中看出他的机智勇敢。在理解王二小英雄人物形象的时候，让学生自己想像王二小面对敌人时的语言、神态、动作。学生也能大胆地进行想象，让学生更加真切地体会到一个面对敌人坚强勇敢的小英雄形象，同时懂得今天幸福生活的来之不易。
四、借助多媒体手段，启迪学生。全文以“王二小”为一条主线，利用多媒体引学激趣并直观突破难点，使学生身临其境，加深对课文的理解。课文最后，设计上学生观看录象和听歌曲，旨在渲染一种气氛，帮助学生更好地理解文本，让王二小的故事更深入地走进孩子们的心灵。
五、师生和谐，乐中求知。在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由宽松的空间，他们才会自由参与、尽情表达。这就需要在课堂上建立平等、和谐、民主的师生关系。使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态，学生的心情舒畅，求知欲旺盛，思维也非常活跃、流畅（www.guaze.com）。这样，学生个体才能敢想、敢问、敢说，学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛。学生往往把教师的亲切当作一种奖赏和鼓励，从中感到温暖和甜蜜，这就缩短了我和学生之间的心理距离。当学生有精彩的表现时，我给予表扬和激励，如：你真能干！你真棒！……所以学生在课堂上能积极思考，想说就说，无所顾忌，每个孩子都积极主动地参与到整个教学过程，获得知识，体验情感，他们真正成为了学习的小主人。
一堂课下来也发现了不少遗憾之处，还须在实践中继续努力探索，语文教学任重而道远，我将在这门精深的艺术中，不断摸索与创新，从而迈向更活、更实的天地。
《王二小》教学反思篇八：
《王二小》是人教版第二册第六单元的一篇课文，向我们讲述了抗日战争时期，小英雄王二小为了革命而献出了宝贵生命的故事。课文言语质朴，却感人至深。但是由于故事发生的年代久远，现在的孩子和当时的孩子生活在两个截然不同的世界，让现在的孩子体会战火纷飞的年代并不是那么容易，
一、兴趣是最好的老师。只有学生感兴趣的内容，他们才愿学、乐学。
二、挖掘词语，想象感悟
如：理解“顺从”时，我就启发学生想象：王二小是真的顺从吗？他为什么要“装着顺从”的样子？假如你是王二小，你当时会怎么想？学生在丰富的想象说话中理解了课文内容，体会到了王二小的机智勇敢和内心世界，自然而然地用上喜悦的语气来品读这一段。当然在教学中，如果能让学生演一演，可能理解“顺从”时更到位一点。
三、读中品悟，表达情感
一堂课下来也发现了不少遗憾之处，还须在实践中继续努力探索。例如本节课在内容的安排上偏多，为了能完成预设任务，而忽略了学生的朗读指导，使得整节课堂上朗读的声音少了些。而且由于故事发生的年代久远，虽然老师是情绪高昂，但是学生没有切身体验，很难深入理解当时的情景，造成课堂比较沉闷，学生发言的积极性不够高。今后还应多想办法激发学生学习兴趣，使学生能积极投入到课堂之中。