《美丽的小路》教学反思篇一：
《美丽的小路》是一篇环保题材的童话故事，课文语言形象生动、内容浅显易懂，主要以小路的变化（美——不美——美）引导学生树立环保意识。课堂上，我主要采用以下几点帮助学生学习课文：
一、利用多媒体课件展示，激发孩子们的学习兴趣。
课件中的插图色彩明丽，对深化学生与文本的“对话”有着极为重要的作用。低年级的阅读教学如能运用好配图，将会形成师生共愉的教学氛围。第二课时开始，我出示美丽的小路图片，让学生说说你看到了什么。一句句稚嫩的话语，时时蹦出精彩的词句，引来听课老师的阵阵夸赞。
二、让学生插上想象的翅膀，引导说话。
任何文本的表情达意都是有限的，唯有想象的空间是无限的。低年级阅读教学以直观为主，然而在设计时有意留些空白，激发学生想象，使每个孩子的脑海中形成各自独有的画面。课堂上，我设计了三次想象说话：一是如果你走在这么美的小路上，你会说点什么？二是小路上堆满垃圾，这时候你再次走上这条小路，又会想些什么，说些什么？三是为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说点什么？
三、利用重点词语，指导朗读。
文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上这条小路时，它们“轻轻地”、“慢慢地”走过。在这里，我让学生猜想，它们为什么要这样做？天阔说：“它们怕把小路踩脏了。”苏畅说：“它们怕把小路上花花绿绿的鹅卵石踩坏了。”迎雪说：“它们怕踩到路边五颜六色的鲜花。”多好的答案呀！孩子们体会到了兔姑娘和鹿先生的用心。接着，我问：“那咱们该怎样把这句话读好呢？”孩子们不约而同地说：“要读得轻一点，慢一点。”
四、学以致用，体现新课标精神。《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。生活是语文的内容，语文是生活的工具。在学习完文章内容后，我引导学生观察校园。这么美的校园环境，我们应该怎样保护呢？从而将“保护环境，人人有责”的意识种在学生心间。
课堂教学是有遗憾的艺术，本课的教学还有许多不足之处：
第一，在指导朗读时，我引导学生注意了三个好朋友说话时不同的动作，但是没有让学生学着小动物们的样子加上动作朗读。对于一年级好动的小同学来讲，加上动作朗读，孩子们的兴趣可能会更高。
第二，分角色朗读时，由于时间关系，学生读得不够充分。在展示环节，如果在课前准备几个小动物的头饰，让学生上台表演效果会更好。
《美丽的小路》教学反思篇二：
《美丽的小路》是一篇环保题材的童话故事，课文语言形象生动、内容浅显易懂，主要以小路的变化引导学生树立环保意识。
这篇课文是家长开放日那天执教的，由于已经学习了本课的生字，这节课就是来感悟课文内容。首先从字词入手进行复习巩固，开火车认读是大家喜欢的方式，再一次调动学生的学习欲望，使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字。接下来就是通过朗读课文感悟课文告诉我们要保护我们周围的环境。
这篇课文适合分角色朗读，学生可以通过分角色朗读来理解课文内容。如：
兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”
鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”
兔姑娘又从小路上走过，皱起了眉头，说：“呀，美丽的小路怎么不见了？”
鹿先生又从小路上走过，捂上了鼻子，说：“咦，美丽的小路哪儿去了？”
鸭先生也叫起来：“天哪！我的美丽的小路呢？”
他看着看着，忽然一拍脑袋，说：“这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！”
文中有许多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。在这一环节，我把自主学习的权利还给了学生，给学生充分的时间去准备。汇报表演时，学生的表演欲很高，都想把自己优秀的一面表现出来，但是由于对文本的理解不透彻，导致个别学生对鸭先生的话理解有偏差，把惊讶理解成愤怒，但是由于时间的关系，老师也没有正确引导，造成了课堂有些乱（www.guaze.com）。这也是我今后应该加强的地方：仔细倾听，能够发现问题，进行正确的引导。
对于文本表现出来的主题，学生理解起来不是很困难，但是关键要引导孩子学会保持环境卫生。学习这篇课文正好结合我们学校正在进行的综合治理活动，对学生进行了引导，让其懂得保护环境卫生的重要。这种开放式的教学设计，使学生将环保知识更好地运用到生活中去，增强了学生在各种场合学语文用语文的意识。同时，也突破了本课阅读教学的难点，又体现了本单元课文内容的整合。
课堂教学是有遗憾的艺术，本课的教学还有许多不足之处：教师的应变能力，朗读课文的方式应体现多个人朗读，少集体朗读，对于教学的设计应该更深入一些，要突出重点，不能面面俱到。这些方面都是今后的教学中有待提高。
《美丽的小路》教学反思篇三：
《美丽的小路》是一篇环保题材的童话故事，课文语言形象生动、内容浅显易懂，我主要通过“美丽的小路——美丽的小路不见了——美丽的小路又回来了”，这条线索引导学生树立环保意识。
在教学时，我充分利用多媒体，让语言文字所表达的内容动态化。如花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。在整个教学过程中，我还不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感串联了学生的感觉、感受和情感。“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然，把课堂真正还原给学生。
我还进行了多处文字训练，如形容词“花花绿绿”和“五颜六色”能换吗？动词“拿”扫帚与“提”水壶能换吗？“让美丽的小路一直和我们在一起吧”中“一直”去掉行吗？通过比较让学生明白写文章应用词准确。我还利用重点词语，指导朗读。如文中二三自然段，兔姑娘和鹿先生走上这条小路时，它们“轻轻地”、“慢慢地”走过。在这里，我让学生猜想，它们为什么要这样做？学生纷纷表达想法：“它们怕把小路踩脏了”，“它们怕把小路上花花绿绿的鹅卵石踩坏了”，“它们怕踩到路边五颜六色的鲜花。”在交流中孩子们体会到了兔姑娘和鹿先生的用心。接着，我问：“那咱们该怎样把这句话读好呢？”孩子们不约而同地说：“要读得轻一点，慢一点。”
但由于时间关系，本节课在分角色朗读时，学生读得不够充分。如果再加上头饰表演读效果可能会更好。
《美丽的小路》教学反思篇四：
周四我在本班讲了语文教研课《美丽的小路》，这是一篇环保题材的童话故事，语言生动活泼，道理浅显易懂，旨在引导学生树立环保意识。我把教学重点落在了阅读和识字教学上，课后通过年级组内教研评课，对教学设计存在问题做出调整，于周五第一节在一班进行了第二次教研课的讲授，第二次授课虽针对第一次授课的不足之处进行了改进，但仍然存在一些问题，现针对两次教学做出如下反思：
1.教学环节设计的有效性有待提高。从整体看来，由于教学经验不足，对学生的认知能力把握不够准确，初次授课时，学生已经提前做好了预习，所以很容易就回答出第一环节设计的问题：看图，说出图中有什么，达到引题目的即可，不需要过于繁琐，二次授课时，学生没有提前预习，所以回答问题比较吃力，因此，教学环节的设计要秉承高效原则，提高课堂的教学效果。
2.课堂设计应以学生的认知能力为准绳，设计的问题和教学环节难度适中，呈现由易到难的梯度性，易于学生接受和理解，调动学生的学习热情，使更多的学生参与到教学活动中，活跃课堂气氛。
3.生字教学应更加具有针对性，逐一进行展示分析，识字教学作为低年级的教学重点，应充分发挥学生的聪明智慧，让他们自己分析识字方法，进行展示课分享，使更多的孩子受益。
4.由于时间问题，课堂的侧重点主要落在了阅读教学，感悟不同语气，培养学生朗读能力，识字教学占用的比重偏少，教学环节设计不合理；
5.从整节课的教学活动来看，还是老师的教占据主导地位，没有突出学生的主体地位，应该让学生尽可能多的参与到教学中来，变老是单一的教为学生主动的学，这样才能总根本上提高教学效果。
在我掩卷沉思，沉寂于自己的课堂教学情境时，总是会有些许遗憾，正是这些遗憾鞭策着我在教学之路中不断努力进取，作为一名教师，我的教学可能总是不完美，甚至存在问题，但我们要始终保持一种追求完美的精神，因为只有这样，才能使自己的教学能力真正有所提高。在今后的教学中，我也要多进行自我反思，总结自己的不足，不断改进。
《美丽的小路》教学反思篇五：
《美丽的小路》是人教版一年级下册的一篇课文。这是一篇较为生动的童话故事，语言形象生动、内容浅显易懂，主要以小路的变化（美——不美——美）引导学生树立环保意识，让学生懂得整洁美好的环境能让人们心情舒畅，要爱护环境，保持环境整洁。
在导入时，我就向学生描绘了这样的情景：我见过这样一条小路，小路上铺满花花绿绿的鹅卵石，路旁开满了五颜六色的鲜花，一阵风吹过来，真香啊！孩子们，今天咱们就一起去看看这美丽的小路，看看在这美丽的小路上发生了什么事情？在讲之前就设置了悬念，激起了孩子们学习的兴趣。在教学中，我先让学生初读课文，并了解课文的大致内容，再让学生细读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解……在整堂课中，让学生自己提问题，让学生自己解决问题，发表自己的见解让学生自己，唤醒了个体创造的潜意识。当介绍完小路的美后我让学生对美丽的小路说几句话时，孩子们的积极性更高了。“小路，你太美了，我喜欢你！”“美丽的小路，我走在你的上面真开心……”“美丽的小路，希望你永远和我们在一起！”“小路，你这么美，我都舍不得在你的上面走。”
在教学时，我通过“美丽的小路——美丽的小路不见了——美丽的小路又回来了”，这条线索进行紧凑的教学。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。在整个教学过程中，我还不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感串联了学生的感觉、感受和情感。“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然，把课堂真正还原给学生。
了解了课文内容后，我又紧接着提出：“大家想想，我们是怎样保护教室卫生的……孩子们恍然大悟：只要我们每个人都保护环境，都不随便乱扔垃圾，那么我们的教室也永远是美丽的”。
课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望，使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字。在讲课中，我采用了多种识字方法，如加法、减法、熟字换偏旁、猜谜语等，让孩子在愉快的环境中记住了字。我还让孩子选字组词说话，让孩子不光为了识字而识字，让孩子们在语境中识字，会使用新学的字。
“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，我认为作为教师，教学不是对教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，为每一个孩子创设身心愉悦的学习环境，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。在教学中，只要关注学生的变化，在学生提出了有价值的问题时，能根据学情的变化发展灵活组织教学，我们就会有意想不到的收获。在以后的教学中我要尽量为学生创设一个让每一个孩子都得以获得发展和提高的课堂教学环境。
《美丽的小路》教学反思篇六：
《美丽的小路》是一篇环保题材的童话故事，文质兼美，故事情节富有趣味，适合表演，孩子们特别喜欢。在教学实施中，我主要从以下二方面来考虑：
一、情境调动情感。我们都知道，语文学习只有调动学生情感的参与，才会让教学达到水乳交融的境界。考虑到文本的特性，在教学中，我利用很多优美的画面来吸引学生的视线，尽量让语言文字所表达的内容动态化。图片中，鲜花盛开、铺满花花绿绿鹅卵石的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；为学生创设了一个直观形象的文本情境，引起了学生感情的共鸣。他们自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，在潜移默化中接受心灵的熏陶。而且在复习环节里我也结合课文情境设计了一个“生字花”的环节，根据每个字的重难点，有的让学生组词，有的让学生猜谜，有的着重字音，有的着重字形，有的放矢，最后让所有的生字花全部开放，让学生复习生字也充满乐趣。
二、读演结合读悟。《语文课程标准》上指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。我在整个教学过程中，一直以合作者、促进者的角色出现，努力调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、齐读、表演读、评析读等多种形式，引领每一个学生进入课文情境中。学而不思则惘。在读完三种小动物发现小路变脏后说的话后，我又引导学生思考读懂了什么，谈各自的感受，体会出三句话在感情程度上的差异。用学生自己的感情体验，代替老师的朗读指导。在学生自主表演后，我还引导学生结合文本进行评价，理解了三个角色当时说话的心情，展开合理的想像，学生有的“捂住了鼻子”，有的“皱起了眉头”，让学生用动作来表达个人的阅读理解。