《松鼠和松果》教学反思篇一：
这篇课文讲述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。首先我从课题入手，激发学生练习说话。课堂不仅是老师的，更是学生的。只有把课堂教给孩子，才能激发孩子最大的学习兴趣和热情。很感谢方琼老师给我们方向性的指引，让我们摆脱了长期以来形成的固定的思维和上课模式。在这一环节我采用了先借助拼音认读生字，去掉拼音认读生字，学习课文主要以读为主，在老师引导下读好，抓重点词语指导朗读，了解课文内容。在学习课文时适当的进行说话训练，提高学生的表达能力。学完课文进行思想教育，明白要保护环境。
良好课堂常规是提高课堂效率的保证。孩子和老师在课堂上的状态固然重要，但长久而来的学习习惯和课堂常规能有效的提高课堂质量。课堂上应关注每一个孩子。我觉得教师最大的成就感一部分来自于课堂上每一个孩子专注的眼神，眼睛是心灵的窗户，通过眼睛，我们可以感受到态并及时做出回应。
只要我在每次的教学中不断的反思，相信会有更大进步。为了学生我会努力的学习，不断改进教学方法，为孩子们打好基础。
《松鼠和松果》教学反思篇二：
<<松鼠和松果>>这篇童话故事叙述了两只有环保意识的小松鼠植树造林.维护生态平衡的故事.通过这个故事教育学生在向自然索取时,一定不要忘记回报自然.这节课的教学重点是认识11个生字.识字教学中我采取自主学习--汇报交流--达标检测的程序组织教学.先组织学生自主学习:
1.把''我会认"的字在文中圈出来
２．给“我会认”的字注音并组词
3.说说你是怎样记住这些生字的？
自主学习，再组织汇报交流：关键是怎样记住这些生字。可用“加一加”“减一减”“换一换”编儿歌、韵语、谜语等形式记住生字。还可以做动作演示生字的含义，组词、造句体会字、词的含义。相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习这些生字，鼓励他们采用自己喜欢的方式识字。
课堂教学中我努力创设活泼、有趣的教学情境以利于激发学生的学习热情、提高识字教学成果、检测方式力求新颖有效：如开火车认读、识字比赛、组字连词、把字放在语言环境中认读等形式。倡导自主、合作、探究的学习方式。教师教得轻松、学生学得主动、教学成果收效显著。
《松鼠和松果》教学反思篇三：
今天上午，带同学们一起学习了第十课《松鼠和松果》这一课。在第一课时，我主要领着孩子们读书，指导孩子们把课文读通顺、读流利，最后读得有感情，并在指导读的过程中，认识了本课的生字。目标明确，环节简单，学生们读书也读得津津有味！看着同学们从开始结结巴巴地读，到最后一会皱眉，一会微笑，十分陶醉地读，我自认为这一课是十分有效的。
我一直以为，语文课，尤其是低年级的语文课，应该简简单单地上，不愦余力地领着孩子们读书，再读书，认真地在语言文字中徜徉。我特别喜欢看余永正老师的课堂实录，学习他巧妙地引导学生读书，指导学生读书。在他的课堂上，学生把一篇课文读上七遍八遍是常有的事，有的甚至更多。正如他所说的，规范的书面语言是读来的，而不是老师讲出来的。
然而在某些所谓的公开课上，花样百出，眼花瞭乱，让人应接不暇，而实实在在地读书的时间却不多。表面上看，流程清晰，一环扣一环，即有写又有读，即有说又有演，课堂热热闹闹，精彩纷呈。当然，不能说这样的课不好，毕竟各方面考虑得很周全，学生在写、说、演方面得到了锻炼，综合语文素养得到了提高。但是，我们平时需要的是常态课。在常态课上，我们是如何去发展学生的语文素养的呢？我想，很基本的一点就是读。学生的语感是读出来了。余老师辅导写作有困难的学生的一个办法就是，少让他们做题，多让他们读书，并且一定要读出声来。渐渐地，这些学生也能写出好的作文来了。
听了许多著名特级老师的课，我发现越是大师级的教师，他的课堂越是简洁干净，正如除去繁华后的本真，给人一种亲切真实的感觉。同时，这也让我对一节好的语文课有了自己的理解：一节好的语文课应该是让学生在不知不觉中或快乐或轻松提高了语文能力的课。
反思自己的课堂，还那么不成熟，离他们可以说是遥不可及。但是，正如冯友兰先生所言：虽不能至，然心向往之。
《松鼠和松果》教学反思篇四：
低年级的文章内容比较浅显，理解难度不大，但是由于学生的年龄较小，理解能力较弱，教师要精心设计好训练点和想象点。我结合实际设计了这样的训练点，第一段的教学抓住聪明活泼，指导朗读。尤其是“那么……那么……”的朗读，与此同时我设计了这样一个训练点，松树每天吃着松果，它是那么快乐，那么自在，他觉得松果就是他的好朋友，他夸奖松果那么香，那么可口。指导读好文中句子，随后我又说，那么我们也来用上“那么……那么……”夸奖一下苹果、西瓜、大树、小草、小花……让学生通过说话，一方面理解“那么……那么……”，一方面提高语言感受能力。第三段抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的？结合多媒体的演示，想象小松鼠们又是过着怎样的生活？在想象体会之后学生知道了没有松树，没有森林的日子是多么可怕，再让学生读这段话感情自然就出来了。马上理解到了环境保护的重要性。之后让学生说说有了松树、有了森林又是怎样一幅景象？有的说鸟儿们都来了，有的说空气变得更清新了，有的说小松鼠们可以每天尽情的享受着可口的松果了。
《松鼠和松果》教学反思篇五：
这是一篇很可爱的文章，字里行间都洋溢着一种浓浓的童趣。首
先在教学时要调整好自己的心态，不管原来心情怎样，只要走进教室，
就要营造积极、活泼的课堂气氛。每次看到孩子们开心地笑脸，我都会不自觉的微笑，孩子那么小、那么可爱，和他们建立平等和谐的师生关系好像很简单，但是我在教学初就把握错了方向，我是一名老师，所以一定要抓好课堂纪律。
一定要精讲精练，心中明白这节课有哪些目标、要通过哪些活动学习、通过哪些练习训练（www.guaze.com）。当自己静下心时，我告诉自己要等待孩子成长，可是，当身临其境、孩子怎么教都不会时，真的感觉很失败、很无力。遇到瓶颈时，和其他老师交流的确能学到很多东西。
在教学时，一定要把握好朗读的规律，教师先示范、学生再模仿、最后在表演。这些就像英语一样，当老师也要学会迁移。在示范时可以通过动作、夸张的语气使学生体会到朗读的乐趣。
同时，要有意识地训练学生表达、说话的能力：说普通话。在课下时间就应该引导学生说普通话、及时纠音、方言；说完整话，在学生说时要注意倾听，等着他说完；说流利话，对不同的学生要有不同的要求。也可以通过板书，训练学生复述课文。另外，要有计划的引导学生进行积累，比如古诗、好词、好句等等。
对教学环节的反思:针对一年级学生的特点，我渗透了一些学习方法的教学，比如：在理解词语时，通过做动作来理解“挺拔”、“茂密”；在指导朗读的时候，让孩子在的朗读中去体会小松鼠的情感，体会说话的语气，但是朗读还要更加充分一些。对学情把握的反思由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。
对教学效果的反思:朗读时，从自己的感悟出发去朗读。巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的巩固生字游戏，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。巧妙设疑，激活思维。在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。
《松鼠和松果》教学反思篇六：
上周四，我执教了一堂公开课《松鼠和松果》，县语文大组成员的几位老师进行了听课，并在课后对我的课进行了点评，让我感觉收获颇多。
在上公开课之前，我在一（3）班先进行了试教，徐惠红校长和本校的两位语文老师对我课堂教学中所存在的问题提出了宝贵的建议。特别是徐校长在当天晚上就同样的《松鼠和松果》给我们几位年青老师上了一堂示范课，更让我感觉受益非浅。
经过本校专家的指导，自我感觉那堂公开课比试教的那堂课顺利好多，但还是存在着许多的不足之处：
1、激励性的评价语言不多，过于单调，不能根据小朋友的回答来适时评价。每次当学生回答完一个问题后，我都会对学生进行评价，如“你真棒！”“你真了不起！”但是形式太单一，正如听课老师所说得那样，如果能够放手让学生自己去评价小朋友，也许学生学习的兴趣会更高。
2、教学设计过程不很流畅，过渡语不自然。在每上完一个环节后，我总不能很自然地过渡到下一个环节。看来在以后的备课和平时的教学中，必须精心地设计好每一个环节，乃至过渡语该怎么说，都应该做到心中有数。
3、孩子们发言面不广。自己说得太多，没有充分体现学生的合作、自主、探究的学习方式。也许教的是一年级的孩子，他们缺乏自我约束能力，我总怕一旦放手就收不回来，所以在课堂教学中总不敢放开让他们去自主学习。在以后的教学中一定会改变观念，充分发挥学生的主体地位。
我知道本课教学中还有很多不尽人意之处，但努力的过程却让我受益非浅；我也知道自己在低段语文课堂教学这方面还显得比较稚嫩，但我相信上一次课就成长一次，也相信通过自己的努力也一定会有更多的收获。
《松鼠和松果》教学反思篇七：
在理解“蒙蒙细雨”时，我是这样处理的：看，下了一场蒙蒙细雨，一个个小松果发芽了，又下了一场雨，小松果钻出地面了，就这样越长越高，越长越高，长成了一棵棵挺拔的小松树。你能用我们学过的声音来表示一下蒙蒙细雨吗？
在理解“茂密”这两个词语上，我是这样做的：有哪位孩子愿意当当小松树？用你的站姿告诉我你是一棵挺拔的小松树。看，他像战士一样笔直的站在那，他就那一棵挺拔的松树！。谁还愿意当，看，又站起来了一棵、二棵、三棵、又一棵，想当的都站起来。我看XX站得笔直最像挺拔的松树了。现在你们就是一棵棵小松树了。我们的树枝随着风儿摇摆。咦！我们的树枝摇晃时怎么碰到？原来是挨得太近。用课文中的一个词语回答就是？生答——茂密。那为什么说是“更茂密”呢？原来有老松树现在小松树慢慢的长大，不久的将来这里会是——“这里会是一片更茂密的松树林。”这样有读文有表演有动有静地学习轻松愉快。
需要改正的地方：
1、“意”是上中下结构，没有考虑到，应该提醒孩子注意，“意”的三部分都是扁扁的。
2、“茂密”这个词语理解时可以再结合课件中的图片，把光秃秃的森林变成茂密的森林，这样就更形象。