《棉鞋里的阳光》教学反思篇一：
《棉鞋里的阳光》这篇课文，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好品德，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴、照顾长辈。
本课的学习还是先让学生进行预习，在预习中读熟课文、读准生字。课堂中通过多种形式的读课文对学生的预习情况进行检查。第一课时关键还是识字写字。对于识字，我要求学生借用以前的识字方式小组讨论本课生字的识记方法，对生字的识记方法进行归类。小组完成这项任务后，在班级内进行交流展示。对于学生的展示我及时给予评价，并且对学生没有想到的加以补充，再通过多种形式的读进行当堂巩固。对于本课的写字，同样在出示生字的时候首先让学生自己观察每个生字在田字格中的位置，说出每个字中需要大家提醒的地方，这样比我简单的给学生范写要好的多，但是通过学生的写，我发现了本课生字中也有几个易错点。比如说“女”字旁，这个偏旁与生字“女”有很大差别，学生写的时候容易忽略；“奶”的右边，第一笔是横折折折钩，但是部分学生要么笔顺写错，要么中间的折折折写得不到位，再要么就是最底下没有写钩；“放、收”两个字的右边都是反文旁，很多写成都写成了折文，笔画明显的就写错。学生的这几个错误都在我面前暴漏了这样的问题：观察不仔细、听课不够专心。对于这点，我还是要多多题型学生，题型得多了，学生或许就能养成善于观察、认真听课的习惯。第二课时在复习巩固生字的基础上学习课文，对课文要传授给我们思想的理解关键是通过学生多种方式的读课文进行解决。本节课中关键让学生通过读课文解决两个问题：1、妈妈为什么要给奶奶晒棉被？2、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？学生通过小组合作读课文自行解决这两个问题，在解决问题的基础上理解课文传授给我们的精神品质——尊老敬老。最后让学生交流自己在家里该做些什么？学生也能畅所欲言说出自己的想法。
本节课基本的教学目标能够完成，教学重难点也能突破，但是也有不足，课堂中小组合作时，仍有部分学生不能很好的参与其中，对于老师的提问也不动脑思考，对于这一点或许短时间内不能完全做到，但我会继续努力，对于那些学生多多提醒，及时点拨，让他们尽可能的参与到大家的学习中，发表自己的想法，让自己的脑子动起来，学到更多的知识。
《棉鞋里的阳光》教学反思篇二：
《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文，文章贴近儿童的生活，是儿童身边真真切切能感受到的事情。文章语言朴实纯真，深受学生喜爱。但文章散发出的浓浓亲情，关心长辈与现在独生子女的行为有一定的差距，学生一下子难以领悟。另外，课文中出现的人物对话较多，且第一次出现了叙述语置后的形式，学生也难以理解。棉鞋里的阳光反思_棉鞋里的阳光教学反思
为让学生充分感受课文的人文内涵，突破朗读的难点，我主要设计了以下教学环节：
注重朗读指导
在让学生自读课文后，我很快发现学生对课文中的对话较生疏，不少学生甚至把小峰又问的话，当作妈妈说的话来读。于是，我先让学生自己反复朗读，通过自由读，同桌对读，分清小峰母子的对话。接着，我又通过示范朗读，和学生对读，学生当小老师领读等形式，让学生体会叙述语置后的形式，从而，对课文有深入的了解。棉鞋里的阳光反思_棉鞋里的阳光教学反思
鼓励学生大胆质疑、想象
在读通课文后，我鼓励学生大胆提出问题，如：说说你读懂了什么？还有什么疑问？学生的思维比较活跃，有的说，知道了妈妈给奶奶晒棉被，小峰给奶奶晒棉鞋这件事。当然，也有不少学生提出：“棉鞋里怎么有阳光？”这个问题。在讨论、交流、解答了问题后，我让学生发挥想象，说说奶奶盖上棉被，穿上棉鞋后的心情、动作、语言。说说小峰的想法……
最后，在朗读了课文结束语：小峰笑了笑，说：“棉鞋里有好多阳光呢？”这句话后，为使学生理解课文的人文内涵，我又加了一句：
“聪明的小朋友，请你想一想，棉鞋里除了有阳光，还有什么？”
我的本意是想引导学生说出“孩子对奶奶的爱！”可是，事实证明，我的想法太天真了，学生们根本无法理解这么“深奥”的问题。
不少学生说：“棉鞋里还有棉花。”
也有学生说：“棉鞋里还有棉布。”……
面对学生的不同回答，我真不知道该怎么办，是强拉着学生往自己编织的套子里钻呢？还是任由学生畅谈自己漫无边际的体验？
后来，我还是把学生的思维引到自己的思路上了，因为，我觉得当今倍受长辈宠爱的孩子需要体会一下怎样去爱父母，爱爷爷、奶奶。不知这样做是否符合新课程的教学理念？
《棉鞋里的阳光》教学反思篇三：
《棉鞋里的阳光》这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。学习课文后，让孩子们说说“自己为家里人做了什么事”？这个问题简单易答，孩子能列举出一两件事出来。可出乎我的意料，孩子们居然问我：“老师，你在家里为老人做了什么事情呢？”
我努力在课堂上体现学生的主体性，让学生尽情地读，尽情地说，可我却很少把自己的情感、故事及生活结合教学适时地展示给学生，以至于面对学生的发问，我陷入了深深的思考之中。
细细想来，平时生活成了两点一线，学校里忙工作，回家还得做家务带孩子，我已想不出“为老人做了什么”？啊！这难道就是一个塑造人类灵魂的工程师的生活吗？可怕啊！我的心灵受到了极大的震撼。
老师为人师表，应率先垂范，不光是在课堂上用书本上的内容去熏陶教育学生，教孩子做人，更应该用生活中的言行去潜移默化，去感染学生。
还记得那个电视广告，当孩子妈妈给奶奶打水洗脚后，孩子也给自己的妈妈打水洗脚。现在我的女儿也到了蹒跚学步的年龄，她的模仿能力特别的强，记得有次我给了块饼干给我妈妈吃，她居然也举着自己的奶粉瓶子塞到我嘴里。我想，爱的接力棒，就是在这样无言的模仿中代代相传吧。
在教授学生书写“奶奶”这个字时，我说：“孩子们，除了你们的爸爸妈妈，你们的奶奶就是最宠爱你们的人了，在家里要好好的爱你们的奶奶，向课文里的小峰学习。现在你们要努力写好这个字（www.guaze.com）。”一个小孩马上站起来说：“老师，我没有奶奶了，我的奶奶已经去世了。”此话一出，我的眼泪在眼眶中打转，我想一定是我的鼻子红了，所以让学生发现我的不对劲了。孩子们都不说话，静静地看着我。好久，我才哽咽着说:“我的奶奶也去世了。可是我很想念她，她是个很慈祥的奶奶。”孩子们似乎都在感受着我的悲伤，没有平日的讲话声，只有沙沙的写字声。
是不是，我们可以和孩子们交流内心的真实情感？
《棉鞋里的阳光》教学反思篇四：
《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒被子、晒棉鞋的过程、动作、对话以及心理活动的描写，赞扬了尊敬老人的好风尚，教育学生应该怎样关指导朗读心长辈，学会体贴。这篇课文较长，教学中，我抓住“妈妈为什么给奶奶晒棉被？”“小峰为什么给奶奶晒棉鞋？”两个问题帮助学生理解课文内容。在课堂上，我
首先抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，我问学生，妈妈给奶奶晒棉被，你认为妈妈是一个怎样的人？让学生体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样。“小峰为什么给奶奶晒棉鞋？”我让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容，刚提出这个问题，没有人举手，过了一会，最不爱听课的刘泽群举手了，他说：“小峰会想，棉鞋里有棉花，阳光照进棉花里，棉鞋也暖和。”“说得真好！看来今天你认真听课了。”接着，我让学生理解“轻轻地”，体会小峰怕惊醒奶奶午睡。
课文的最后，我问学生：“学了这一课，你有什么收获？”王木润说：“我知道了阳光晒过的棉被、棉衣很暖和。”郭涵聪说“我知道小峰和妈妈对奶奶都很关心、体贴。”孙世轩说：“我要向小峰学习，尊敬长辈，关心爱护老人。”王文骞说：“我也给奶奶晒棉被、晒棉鞋。”……
孩子们通过学习课文，心里注进了阳光……
《棉鞋里的阳光》教学反思篇五：
一年级下册第二单元第7课《棉鞋里的阳光》有8个小节，相比前面的课文，不但篇幅较长，不容易读好，而且对我班学生来说，理解内容也有难度。在吸取了学习《看电视》一文的教训后，我谨记“多读方能自悟”的原则，帮助学生学好这篇课文，为学习下一课《月亮的心愿》打好基础。
我至少花了将近20多分钟的时间以各种方式引导学生读准、读通课文，并着力训练他们最感兴趣的分角色朗读，让他们初步体验读书的快乐。我也时不时用简短明确的语言激励他们：“你们读书的声音真好听。”“像说话那样去读书，别人听了会感觉很舒服。”“你的声音比以前更大了，能读好问句，真棒！”……在老师的鼓励，同伴的夸奖中，孩子们读书热情比较高，抢着当众表演朗读。
在他们了解课文内容后，我就以“你喜欢谁？为什么？”引导学生用文中语句说明小峰是个好孩子，我相机板书“摆棉鞋在阳光晒到的地方、把棉鞋放回床前”，让学生体会到小峰做事细心，再指导观察插图，练习说话“帮”，注意让学生留意画面人物的表情，指导他们把意思说清楚。同时联系课文前一部分内容，让学生知道小峰的妈妈是个孝顺老人的好妈妈。
以上学习环节进行得比较顺利，有水到渠成之感，原因很简单：教师给予的读书时间充足，让学生真正进入故事情境，和老师一起与文本对话，这真是验证了“书读百遍，其义自见”的道理。
再想一想，觉得自己组织读书的方式也有待改进。虽然大多数孩子开始喜欢朗读，学会了和同桌合作读书，互相正音，但是除了采用激励性的评价语言外，得多运用竞赛的方式，激发起孩子们你追我赶的上进心，让不同层次的学生都能不断提高朗读水平。
的确，一年级学生学习语文，关键是要学好字词，对于阅读教学，就应该在宽松的环境下，有充裕的时间尽情朗读，不为别的，只为培养读书兴趣，提高朗读的积极性，那么，所有他们该理解的问题，能感悟的内容，也都通过朗读解决了。只要自己今后能继续强化这方面的认识，在课堂上和孩子们一起学习语文，应该是很轻松愉快的事情。
《棉鞋里的阳光》教学反思篇六：
《棉鞋里的阳光》又是一篇充满家庭温暖的短文，课文通过对小峰母子给老人帅棉被晒棉鞋过程中人物的动作对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂的应该怎样关心长辈，学会体贴。
在教学这一课时，我和学生先谈谈你帮过爸爸妈妈干过啥事，再之后让孩子读课文。之后，我进一步把课内知识拓展：“棉鞋里真有阳光吗？”话音刚落，孩子们就认真读起课文来！随着孩子们对课文的熟悉程度，就围绕“有没有阳光？？”教室里马上沸腾了起来，开始了七嘴八舌的讨论。想不到同学们争论那么激烈，我感到很满意，因为我并没有讲解，但是学生已经正确理解了课文的主旨。学生们各抒己见、主动发展，这不正是我们的新课程和美理念的生动体现吗？
反思这节课的教学，我的感悟很多：
１、课堂上应给学生创造宽松愉悦的学习环境。让学生敢说，想说，才能达到学生真正掌握的目的。
2、老师要精心备课，巧妙设计教学环节。只有精心准备了，才能灵活的处理课堂上的各个教学环节，才能让学生跟着教师的思路走。
在一节课中，学生活跃、积极参与，真正掌握知识，才是一堂成功的课。所以，在今后的教学中，教师更应该以学生为主，营造“生本课堂”！
《棉鞋里的阳光》教学反思篇七：
《棉鞋里的阳光》是继《胖乎乎的小手》之后的又一篇充满家庭温暖的短文。在本课的教学中，主要从以下几个方面进行反思：
1.指导学生读准、读通文本。一年级的语文教学目标里有一条是：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。对于一年级的学生来说，这既是重点，也是难点。由于近来加强了预习的检查和早读的朗读训练。学生在课堂上经过4、5分钟的练习，就能达到要求，自己也很为自己努力取得的效果感到高兴。
2.引导学生抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。学习中，我让学生找找任务的对话、动作及心理活动的描写，然后引导学生联系自己的生活经验进行体会，孩子们就非常容易就理解了内容。在理解课文的基础上进一步指导朗读，教学得心应手，学生也自然而然地流露出感情。
3．本课中的部分生字比较难，在教学中，我利用字理进行教学，孩子们掌握得不错，还比较感兴趣，在以后的教学中可以多多运用。
4.不足：引号的引入不够理想，学生虽已经初步认识了引号，但对引号的意义，需要好好反思，找到解决问题的办法。
《棉鞋里的阳光》教学反思篇八：
高效课堂的模式分为四步：激趣定标（3分钟）、自学互动（20分），适时点拨（8分）、测评训练（10分）。主要是培养学生的自学能力。我被按排在顺数第二位，感觉责任重大。本人也没机会去县城听课，对于高效课堂的模式，还是不清楚。那次中心校举行一节高效课堂模式的课。由于上完课才去，开始上的都听不到。我经过反复研读高效课堂的模式（九大工程三），加之又再次有机会到中心校听高效课堂模式的课，和课后评课议课，又加之本人也有用高效课堂上课的意识。
我上高效课堂的模式的时间是2012年3月21日下午第三节课。上的是人教版一年级下册第二单元《棉鞋里的阳光》。听课的老师是全校的老师。我准备的教具是生字卡，和生字组成的词的词卡，小黑板。
开始上课时，我检查学生纸和笔是否准备好，发现同学们表现得很好。讲了激趣定标后，让学生小组合作，借助拼音读课文，找出生字，读几遍。会的学生可以教不会的学生。接着，我发了生字卡和这些生字的音节，生字和音节是分开的，让学生找朋友，找出生字和它的音节。只发了两个小组。我让拿到生字和它的音节的同学，到讲台读给全班同学听。有一个学生，找到生字和它的音节，却不懂读。我说：你不懂读，怎么找到生字和它的音节呢？课后反思，这样处理方法是不对的，我当时应该表扬这位同学，说他认真地按老师布置的去做，才找到这些生字和它的音节。不会读的可以让全班学生教他，或哪位当小老师的来教。这样可以激发学困生学习的积极性。还有另一组也出这种情况，我当时是这样处理的：叫学习好些的学生代替那位学困生。那位学习好些的学生不肯上讲台，那位学困生只好到讲台，我让全班学生教他读，就让这位同学回到自己的座位。当时也应该表扬这位学生，然后叫会的学生教他读。
这节课反思最深刻就在这两位学生身上，因为在课前根本没有想到会出现这样的事。
这节课的重点是识字写字，我都基本做好。当教完生字时，我让学生小组合作读书，但下课的时间到了，学生只读到一半就下课，本来按排学生读完课文，再来写生字词。这样是不是定标太多了，或不用读课文，直接写生字词呢？课后反思，我认为应该让学生做作业，写好这几个生字就可以了。免得量多，使学生惧怕学习。