《红领巾真好》教学反思篇一：
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。
在明白了“红领巾是谁”后，我自然地引出“仔细观察，这篇课文的题目跟以往的有什么不一样？你想知道什么？”，在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强，他们自然地顺着老师的引导，带着问题去读课文。
从文本角度看，只有学生在很好地解读了“小鸟”之后，才能从“小鸟”这个侧面真正感悟到“‘红领巾’真好！”。新课标中指出的“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的主人，理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，其实引导学生整体感知，尤其是通过学生集体读，个别读，自由读，问答式读，男女生对读，师生合作读、表演读。在读中悟，悟中读，既较好地培养了学生的语感，又让学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，其中的问答读，更是激发了学生读的兴趣。在熟读的基础上引导学生背诵就顺理成章了。
本节课中我很注重识字教学，因为识字是读文的基础，只有把生字掌握了，学生才能更好的朗读、理解课文。我采用了多种方法巩固识字，如指名认读，集体读，开小火车读等，个别平时站起来发呆的学生这节课的生字也顺利过关了，不管课上的如何，至少这也是以种收获。
不足之处：在整节课中，虽然读得形式比较的多，但是读得深度还不够，只有少数学生能在读文中感受到了人与自然的那种和谐之美。我觉得在以后的教学中，要针对学生的朗读进行有深度的指导，让学生能够真正的在读文中享受到乐趣，学到知识，把朗读当作一种享受，而不是一种负担。
因为教案备得比较仓促，加上没有试教，心里更没底。虽然流程还算顺利，但是因为在识字环节以及无效朗读上时间花的太多，导致写字时间不够。我觉得在今后的教学中一定要把握好每个版块的时间，力争做到学生写字时间不少于8分钟。
另外课外作业的设计还不具吸引力，没能很好的调动孩子主动作业的热情。今后，我还得继续努力！
《红领巾真好》教学反思篇二：
《红领巾真好》是一首篇幅短小，节奏欢快，清新优美的儿童诗。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。诗歌文质兼美，语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
根据我对这节课的设计意图和预设目标来看，做的成功的地方有：
1、课堂气氛，高潮迭起。
面对二年级的小学生，只有充分调动起他们学习的兴趣，才能很好的学习课文。为此，我在备课时就做了刻意的安排。例如在温故的环节中，我就让小组长帮我检测上节课所学的知识。这样不仅可以满足学生好动，好胜的特点，且促进了生生之间的合作。再比如，在教学课文第二小节时，为了让学生深刻体会小鸟的机灵，我让学生们扮成啄木鸟、猫头鹰捕捉害虫，在表演过程中不仅学到了知识，更多的是可以感受到师生间和谐愉快的课堂气氛。
2、运用图片，感悟文本。
课文主旨是要学生懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。要让学生懂得’和谐”这个道理有些抽象，怎么办呢？首先我抓住课文中插图，让学生在插图中直观的感受鸟类和少先队员之间相处的很好。少先队员为小鸟送鸟巢、立木牌。而小鸟高唱表以感谢。在理解小鸟可爱时，我则利用搜集到的各种鸟类图片帮助学生感悟，起到了良好的效果。
3、多种形式，朗读课文。
本文篇幅不长，有足够的时间去朗读。在教学中，我先后采用了小组读、领读、齐读，教师的范读、师生之间的问答读。让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，我的失误：
组织课堂教学的能力还需加强，在时间的分配上，还要做细细地安排。学生间的小组合作要多予以指导，要重视知识的延伸。
《红领巾真好》教学反思篇三：
《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。所以教学中我在挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐.
一、引情入境，建立和谐愉快的课堂氛围。
面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。
二、设疑激趣，激发主动求知的欲望
在明白了“红领巾是谁”后，我自然地引出“看着题目你有什么问题？”，在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强，他们自然地顺着老师的引导，带着问题去读课文。
三、创设情境，体验情感
我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃，第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。
三、把握年级特点，让学生自主识字写字
识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点（www.guaze.com）。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“跃、蹦”时，让学生自己发现其中藏着的秘密。儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发现”中增知，充分体现学生学习的自主性。
当然，在这一节课的教学中，我还有很多不足的地方，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，这么美的文章我这个经营着却没有带学生读出美是我最大的遗憾！
《红领巾真好》教学反思篇四：
《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗。课文语言优美，感情充实，是进行朗读训练的好教材。课文的第一、二小节分别讲了林中小鸟的快乐活泼，第三节讲了“红领巾”保护林中的小鸟。教学这篇课文，要注重指导学生有感情地朗读课文，读中悟，悟中读，要让学生透过语言文字领会作者保护鸟类，不让它们受到伤害的主题。因此，我采用了创设情境、角色体验等教学策略来让学生充分地感知文本，品读感悟，与课文产生共鸣。同时，我也对课文进行了一定拓展，升华情感，让学生获得熏陶和感染。
面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文，如何调动孩子学习的积极性，使课堂教学情趣盎然是一个语文教师必须具备的素质。在课堂伊始，我创设了“跟着小鸟一起去大森林里看看”的情境，把学生带到遐想的世界，激发了学生学习的乐趣。接着话锋一转，“小朋友必须先闯过它设的一道关才行”，学生怀着对去森林的期待之情和向往之情开始复习字词。字词复习本是一个枯燥的环节，通过这样一个情境的创设，学生的学习兴趣就会高很多。最后，鲜活的画面，动听鸟鸣，一下子就将学生带到了课文的情境之中，学生一下活跃起来了。
让学生进行角色体验，能够更好地帮助学生凭借想象走进课文所描述的那个具体形象的世界，理解文意。在指导学生理解“扑棱棱”一词时，我用一段情境让学生将自己想象成树林中的小鸟，让学生“飞起来”，再问学生，你们要飞去干什么呀？学生的思维被打开了，答案丰富多彩，有的说去找同伴玩耍，有的说捉害虫，有的说迎接小朋友的到来。同时，自然而然地引出“小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗”。在这一个过程中，通过展开想象表演，学生既加深了学生对课文内容的理解，又激发了情感。最后不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来。
为了让学生更好地了解“红领巾”要保护小鸟的原因，让他们有感而发，我出示了许多人类捕杀小鸟以其鸟类生存现状的图片，并让学生交流看后的感受。学生体验到人类不但爱惜环境，乱砍树木，还在树林中捕杀小鸟，网住鸟类将其捕获后贩卖。悲哀的歌声，悲惨的画面，震颤了每个孩子的心灵，学生看着、痛着……此时学生对“请爱护小鸟！”就有了更深层次的理解和共鸣。此时，让学生披文入情地读，在读中感悟，在情感体验中，领会课文内容，体会作者所表达的思想感情。最后总结“鸟类是我们的朋友，我们和他们的生命是惜惜相关的，我们只有爱护他们，人类才会有一个美好的生活环境。”学生的心灵也经受了一次洗礼。
《红领巾真好》教学反思篇五：
《“红领巾”真好》是一首精短的儿童诗，阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢乐的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“红领巾”真好！这里有活泼、可爱的小精灵，文本是有趣的，如何让学生学得有趣、活泼呢？
在这儿，文章讲的是小鸟，其实他与可爱的学生有较多的相似处。学生已有体验，我及时引导学生想象：快乐的小鸟在叽叽喳喳的说些什么？学生有的说“今天天气真好！”有的说“昨晚睡的真舒服！”……学生的思维打开了，好象自己就是林中那只早起的鸟儿，越说越开心，此时学生读课文不用说开心的字眼儿，已经是有那股味了。我再作侧耳倾听状，仿佛听到了歌声，孩子们就开心的唱起了歌儿，边唱边做动作，快乐的气氛越来越浓了。我再问：快乐的小鸟你们还在干什么呢？直接把学生当作了一只鸟，学生有的说我在做操，有的说我在和邻居打招呼，有的说我在梳理羽毛打扮自己……各式各样，，此时再读，学生是乐读，同时也是读得乐极了！最后我把学生放入了美丽的大森林这一情景，让他们这群“小鸟”去给大树去捉虫，我先当上了啄木鸟飞出去，学生爱玩是天性，当小鸟更是开心极了，整个教室变成了繁忙的大森林！
在教学中，学生通过积极参与和有效参与，自主地去理解和感受知识，在这个过程中，既获得了知识，又产生了情感，激发了想象，启动了思维，形成了一定的态度系统。
《红领巾真好》教学反思篇六：
《“红领巾”真好》是鲁教版小学语文二年级上册第七单元的课文，单元主题是“保护环境、爱护动物”。这是一首融合了深深的情、浓浓的趣，韵味十足，充满意境的儿童诗。诗内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧虑地嬉戏着。我觉得让孩子投入到这首诗的情境中，感受语言的美，意境的美，教学的目标就能水到渠成。
本课的学习目标是1、认识7个生字。会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
在本课中我主要有以下的设计：1、听听视频中教师的范读、倾听别人的发言。2、说字认识过程的交流；小组交流、全班交流；中心问题“这是一群怎样的小鸟？”用“一会儿……一会儿……”造句；看了资料之后的感受；树木牌上面会写什么；你怎样帮助小鸟；……3、读有层次的读。一读整体感知；二读问题交流和字词的学习“棱、AABB的词语”；三读体会问句和诗歌的奥秘；四读对文中三个问题答案的交流以及诗中重点句子的理解。4、写开头生字的学习，因为生字较多，一节课比较紧张，所以只指导了“领”的写法。
通过这节课，我感受到低段的教学感觉自己还很薄弱，对于低年级教学的理解和把握还需要学习和提升。这堂课的设计还值得商榷的地方是整堂课教学内容的安排很饱满，环节紧凑，一环紧扣一环，对于二年级的孩子来说容量是否会过大。生字词教学是否扎实有效等。都有值得我再去思考和改进。还恳请各位老师提出宝贵的建议。
《红领巾真好》教学反思篇七：
《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。文本中的“红领巾”、“小鸟”对于学生来说都非常熟悉，而且课文图文并茂，面对这样的一篇优美的课文，学生们非常乐于学习。而且二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。所以教学中我在挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。
一、引情入境，建立和谐愉快的课堂氛围。
面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。
二、设疑激趣，激发主动求知的欲望
在明白了“红领巾是谁”后，我自然地引出“看着题目你有什么问题？”，在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强，他们自然地顺着老师的引导，带着问题去读课文。
三、创设情境，体验情感
我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃，第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。
三、把握年级特点，让学生自主识字写字
识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“跃、蹦”时，让学生自己发现其中藏着的秘密。儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发现”中增知，充分体现学生学习的自主性。
当然，在这一节课的教学中，我还有很多不足的地方，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，这么美的文章我这个经营着却没有带学生读出美是我最大的遗憾！