《小柳树和小枣树》教学反思篇一：
借着这次“教学能手”的评比，终于能上一课久违的语文课。不过接到这个任务之初，总有那么一点担心和恐惧。低段的语文课该怎么上？识字教学还有朗读教学怎么贯穿？这些都是我的的困惑，所幸的是我有一个出色的师傅，给予我很多的帮助。
《小柳树和小枣树》这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现，借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心极强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但语言表达能力和逻辑思维能力欠佳，注意力集中的时间也较短。针对这些情况，在第一课时的教学过程中，我利用媒体的技术吸引他们的感官，通过品读课文，让他们体会人物的情感和态度，从而达到文章情感教育的目的。如，在朗读小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”我先让学生自己想一想，小柳树说这番话时得意、骄傲的神态，再结合自己得意时的表现，加上动作、神态来读一读，这样一番体会，学生能够读得惟妙惟肖。
可是到了课堂上，当我提问：在春天的时候，你喜欢小柳树还是小枣树？我的预设肯定是小枣树，那么当一个孩子说：小枣树的时候。我懵了一会，然后生硬地叫了另一个孩子引到小柳树。这就是教学机智的问题，我显得那么无助。这个需要在以后更多的磨练中来提高。其次识字教学是败笔。听了倪老师的课以后才领教到怎么样把字词落实到位。我只是简单地一笔带过，楼老师听了以后就说我的读太多，没有深度。的确，就是这样的，我读是读了，但是怎么随文识字，就没有很好地落实。到头来，我们金老师还要花时间补课，实在是难为了金老师了。比方说“细细的，绿绿的”弯弯曲曲”“光秃秃”的教学中，都展开了拓展的内容。比如说：细细的类型中，加了柔柔的、长长的等。在弯弯曲曲的时候出示另一个读音，然后组词，归类，那么学生对一个曲字很了解了。光秃秃这个字，我本来也设计了要拓展，可能是是太紧张了。把光秃秃的意思啊忘记讲了。我想这也是教师的一种素质，我离这个很遥远。另外，我的评价语言很苍白无力，一点也没有亲切力。学生放不开，我更放不开了。虽然课堂上我鼓励孩子们胆子大一些，可能是语言不够亲切、姿势不够美吧，引导语没有很恰当吧，当我想要引导学生用得意的表情，跳起舞来的动作来读读”“这个时候，小柳树的叶子已经又细又长了。她在微风中得意地跳起舞来”可是，意外的是，两遍一个孩子也没有做动作。真是让我有点伤心和难过，还有自责。
通过这次活动，我觉得学到了很多。比如说识字教学该怎么落实？也让我对于今后的教学指定了方向，我该哪方面改进，哪些地方需要改正？
《小柳树和小枣树》教学反思篇二：
《小柳树和小枣树》这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现，借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
在本课的教学中，我主要以识字和朗读为主线，以闯关的形式调动学生学习的积极性，进行在识字过程中，我采用了多种形式进行认读生字，比如：拼读生字、小老师领读、方队比赛读、齐读、开火车读、游戏：我来指你来猜等等，让学生通过不同的读，来帮助学生识记生字。朗读环节中，让学生在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。采用齐读、自由读、挑战读、表演读、师生对读等形式，以读引思、以读悟文、寓讲于读。在整个品读课文的过程中，我都是采用“读——评——再读”的方式。学生在听完同学的朗读后，大胆地发表自己的意见，并能针对同学朗读中的不足，创造性地加以自己独特的理解，配以动作、表情，朗读精彩纷呈，在这一过程中，我放手让学生互评，不把自己的理解强加于学生，让学生在初读、互评、再读的过程中自主探索，展示个性。较好的使学生明白了课文的寓意。
但课堂中也留下了一些遗憾：如学生齐读时有拖音现象，发现后却没能及时纠正；课堂的最后，因文本容量大，致使课文的品读只完成了一部分。在面向全体，充分调动每一位学生的积极性这一方面还有所欠缺，在今后的教学中我将努力改进，力求完美。
《小柳树和小枣树》教学反思篇三：
《小柳树和小枣树》是一篇童话故事，他讲述了小柳树因自己长得很漂亮而看不起小枣树，可小枣树不因自己长得不好而泄气，也不因自己能结果而自大，相反还夸奖小柳树。从而告诉我们要正确看待每个人的长处和短处，学习别人的长处。
在整个教学环节中，我是直接揭示课题，质疑问难。接着出示文中的两幅插图，让学生从图中感受故事的大体内容。然后自读课文，进一步了解课文的主要人物。了解小柳树和小枣树的不同性格。接着又提出学习任务，引导学生小组合作扫除生词障碍，赏词析句，然后分角色朗读课文，让学生把自己带入故事中，学生很快地进入角色领悟到童话大体内容。课后我认为非常成功，因为教学中充分发挥了教师的导学作用，尊重学生的主体作用，鼓励学生从不同的角度进行朗读感悟，来体现阅读的个性化；课堂中重视朗读的评价，通过学生参与评价，激励情感，提高朗读能力等。也读懂了“如何正确看待每个人的长处和短处，多看别人的长处”这句话。教学目标已达成。可是，课后才发现学生并没有真正明白童话故事中蕴涵的道理。
一、学习生字词
生词障碍给学生在自读课文，角色朗读，熟读课文和诵读课文上，蒙上一层厚厚的纱，让学生很难有感情的朗读课文，感悟故事的真谛。因此，在教学时，我根据二年学生的年龄特点，创设有趣的情境，让学生持字卡扮演其中的角色----“生词”，进行同学律动，让学生在玩中，识记生字新词。把枯燥无味的识字教学变得生动有趣，提高学生的学习积极性。培养学生的观察能力和快速识字能力。
二、领悟课文内容
教学时，教师配乐，指导学生有感情的朗读课文，并动手勾画出好词佳句，反复品读，抓住关键句体会小柳树和小枣树内心的想法，了解他们的不同性格。让学生从对话中亲身体会到小柳树骄傲自大，蛮横无理，而小枣树谦虚.，宽宏大量。
《小柳树和小枣树》教学反思篇四：
《小柳树和小枣树》这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现，借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心极强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但语言表达能力和逻辑思维能力欠佳，注意力集中的时间也较短。针对这些情况，在教学过程中，我利用丰富的肢体语言和抑扬顿挫的声音语言吸引他们的感官，通过品读课文，让他们体会人物的情感和态度，从而达到文章情感教育的目的。如，在朗读小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”我先让学生自己想一想，小柳树说这番话时得意、骄傲的神态，再结合自己得意时的表现，加上动作、神态来读一读，这样一番体会，学生能够读得惟妙惟肖。
另外我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中，我又是从三方面进行引导：一是从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同；二是从两者的性格特点来理解不同；三是通过小柳树的前后表现不同来体会。在进行这三方面的引导中，我也是抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处.其中对小枣树心情与性格地方理解比较到位，而对小柳树的性格与说话语气方面不是很清楚，造成有些学生在回答仍存在含糊不清的地方。在今后的教学中要多学习课上灵活引导学生，过渡语言简练准确，利用学生的完整思维。
最后，在设计板书时也不太精致，考虑的比较简单，说道了哪里就写到了哪里，以后还须注意板书的美观和实用，让学生通过板书一下就能抓住课文中心，这对以后练习总结课文主要内容也有帮助。
《小柳树和小枣树》教学反思篇五：
《小柳树和小枣树》这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现，借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。
对于二年级的孩子来说，识字是最基础的，没有生字作为支撑，以后就很难谈写话、阅读了。我们班孩子已经初步掌握了识字、记字的方法。所以在本节课中，我大胆让孩子用自己喜欢的方法记字。并且让他们自由找小伙伴来合作学习。学生在自己喜欢的小伙伴面前显得积极，爱表现。识字欲望非常强。大部分生字都是在孩子自由、轻松的学习环境中学会的。
为了尽快让孩子学会阅读，我有意识地从低年级开始进行训练阅读技巧。培养学生的审题能力。因此，我设计了这样的思考题：请读读一至四自然段，找一找小柳树和小枣树长得怎样？于是孩子们自己去读文段，然后画出描写他们的句子（www.guaze.com）。这样孩子能够独立、自主地带着问题去文本找答案。找出答案后，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中，我从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
总之，我会从这节课中发现优点，继续保持，找出缺点，努力改正，使自己的教学工作再上新台阶！
《小柳树和小枣树》教学反思篇六：
《小柳树和小枣树》是二年级上册第四单元的一篇童话故事，讲述了小柳树因自己长得很漂亮而看不起小枣树，可小枣树不因自己长得不好而泄气，也不因自己能结果而自大，相反还夸奖小柳树。从而告诉我们要正确看待每个人的长处和短处，学习别人的长处。
在整个教学环节中，我是先用PPT课件出示生字新词，通过复习生字新词导入课题，紧接着板书课题并揭示课题，质疑问难。随后出示文中的两幅插图，让学生从图中感受故事的大体内容。然后提出问题，让学生带着问题自读课文，同时让孩子们采用批注的方法标出每个自然段的序号，对自己喜欢的词、句、段进行圈圈点点画画。
我尊重学生的主体作用，鼓励学生从不同的角度进行朗读感悟，来体现阅读的个性化；课堂中重视朗读的评价，通过学生参与评价，激励情感，提高朗读能力等。也读懂了“如何正确看待每个人的长处和短处，多看别人的长处”这句话。所以教学目标完成得很好，教学效果也很不错。可是，课后才发现有部分学生并没有真正明白童话故事中蕴涵的道理。
产生这种情况的原因究竟是什么呢？我经过深思熟虑，反复分析，终于明白，生词障碍是主要原因。生词障碍给学生自读课文，角色朗读，熟读课文和诵读课文上，蒙上了一层厚厚的纱，让学生很难做到有感情地朗读课文，感悟故事的真谛。以后如果再让我重新来上这篇课文，在教学时，我一定会根据二年级学生的年龄特点，创设有趣的情境，让学生持字卡扮演其中的角色----“生词”，进行同学律动，让学生在玩中，识记生字新词。把枯燥无味的识字教学变得生动有趣，提高学生的学习积极性。培养学生的观察能力和快速识字能力。
还有一个不足的地方就是，在教学时间的安排上欠妥当。虽然在课堂上采取了多种读法，但是给孩子们读悟的时间还是少了。以后在教学时要注意精讲少讲，把时间多留给孩子一点。
《小柳树和小枣树》教学反思篇七：
对于柳树和枣树，生活在农村的孩子大都都见过，但是在导入课题时，我选择了两棵比较卡通的柳树和枣树，希望孩子们的心能被这两棵树牢牢吸引，并通过打招呼，叫叫名字来拉近孩子与这两棵树的距离。
在揭示课题的时候，因为“枣”是生字，所以我念了帮助记忆生字的口诀，特别指导了下面的两点像两颗枣子，帮助孩子记住字形。跟着老师一起板书课题，让孩子们有事可做，集中注意力，同时也指导了枣字的笔顺。
在上课过程中，我还通过适时板画柳树和枣树，来帮助孩子们了解这两棵树的外形，这也适合低段孩子以形象思维为主的思维模式，再让孩子们对着小柳树读她外形的句子，理解（柳树的腰细细的，树枝绿绿的）孩子们的兴致都挺高的。在画和写板书的过程中我花的时间比较多的，而且我画的柳树和枣树的外形不够形象。
这篇课文的生字不多，本节课要求认识4个生字，因此，我在字词教学时，从字到词，再到短语，让学生在具体的语境中加深记忆。在教学读轻声的词语时，我先出示的是一个生字“思”，它是第一声的，但它在“意思”这个词语里又读轻声，孩子们明白了这个规律后，我帮他们找到了课文中第二个字需要读轻声的其他3个词语，指导学生读好轻声的词语
这节课，我在写字指导和朗读指导方面做得不到位，自己感觉挺乱的，好像为了完成任务，都是匆匆忙忙的。书写指导也不到位，特别是在教“弯”字时，下面这个弓，虽然与“引”的弓作了比较，但学生在书写时，扁是扁了，但弓的上下都一样大小了，我后来在指导时，自己也表达不清楚。