《秋天的图画》教学反思篇一：
秋天的图画，一看就很美，教学本课之前，我首先让学生到大自然中寻找秋天的图画，上课时，如：欣赏图片，游戏识字等使学生在愉快的气氛中主动学习，课堂上首先激发学生的读书兴趣，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，体现了生字从文中来。先学字再学词，学生在文中能认识绳子后，引导学生把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后通过“开火车”的形式，把生字又放回文中。同时又创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，巩固了生字。在识字教学中，指导学生把识字个语言训练思维结合起来。如：在学生认识“梨”时，学生说：“我喜欢吃梨。”就记住了“梨”字。随即提出“你们都喜欢吃什么梨？”学生说说出了各种梨，这样即认了字，也把说词与生活密切联系起来。再如说“勤”字时，学生说“勤劳”，就启发学生用“勤劳”说一句话。这样在具体的语言环境中拓展了识字。课文朗读从低年级开始就要加强练习，指导朗读培养学生的语感。本节课处处都能听到朗朗的读书声。开始时是自由读课文，同桌对读。大声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中。喜欢哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培养了学生的朗读能力。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱，赞美之情。
《秋天的图画》教学反思篇二：
《秋天的图画》作者运用比拟的手法，表现秋天丰收的美好景象，表达了作者对秋天的喜爱与赞美。在本课教学中，我从学生的兴趣入手，尊重学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。
本课识字环节避免了上节识字课出现的不足之处，但是在时间把握上做得不够合理。第一课时，除了以识字、写字，朗读为重点，同时也关注到了学生看图说话的口头表达能力。学生只能说出图画中的景物，但是尚不能正确使用一些动词，颜色的词语来给句子润色。老师在学生讲解时，适时地进行指导。例如：学生：树上有雪梨。师：茂盛的梨树上挂起了金黄色了雪梨。学生的词汇量有一部分是耳濡来的.
课文朗读从低年级开始就要加强练习，指导朗读培养学生的语感。本节课处处都能听到朗朗的读书声。开始时是自由读课文，同桌对读。大声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中。喜欢哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培养了学生的朗读能力。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱，赞美之情。
《秋天的图画》教学反思篇三：
第三单元的作文是要求写秋天的图画。先画一幅秋天的图画，再把图画的内容写出来。
为了教好这次写作，首先我们利用双休日让学生到郊外到田野去认真观察秋天，因为城里的孩子不知季节变换。如果不仔细观察，不但不会画，而且写不出话来。再根据观察到的画一幅秋天的图画。其次，老师也拍摄收集了许多有关秋天的图片，制作成幻灯片让学生更直观。
当看到孩子们画的画时，感觉画得很凌乱，学生说自己画的图时也显得很没顺序，一会儿天上，一会儿地面，一会儿又天上。因此，我就放映自己制作的幻灯片给学生看。按天空、田野、果园、池塘边、树林等顺序的图片归类，依次按序让学生说说图的内容。说之前，出示两个句子让学生分析：1、红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。2、美丽的菊花在秋雨里频频点头。一句是比喻句，一句是拟人句。说说把什么比作了什么？然后说说这样写的好处。当学生知道这样可以把景色写得生动形象后，学生说图片的内容时纷纷用上了比喻句和拟人句。
天上，白云朵朵，湛蓝湛蓝，大雁南飞。
田野里，景物有：蒲公英、苍耳、棉花、甘蔗、稻谷、小草等等。是这样写的：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲，挂住动物的皮毛到处去旅行；蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，秋风一吹，都纷纷出发，像仙女散花；棉花姑娘裂开了嘴，露出雪白的牙齿，远远望去，像繁星点点；一眼望不到边的稻田，秋风吹来，泛起金色的波浪。
果园里，景物有：苹果、梨子、柿子、橘子、石榴、葡萄等等。是这样写的：苹果红通通的，像小姑娘害羞的脸盘；梨子黄澄澄的，像一个个金色的小葫芦挂在枝头；石榴也熟透了，咧开了肚皮；一串串葡萄晶莹透亮，像一颗颗闪闪发亮的宝石。
树林里，景物有：枫树、梧桐树、松树柏树、小松鼠、小青蛙、小蚂蚁等。是这样写的：一片片红红的枫叶像燃烧的火焰，一直连着晚霞到天边；手掌似的梧桐树叶飘啊飘啊，像一只只美丽的蝴蝶在翩翩起舞；只有松树柏树不怕冷，依然穿着绿衣裳，挺立在秋风中；小松鼠忙着找松果，准备粮食去过冬；小青蛙赶紧钻进洞里准备冬眠；小蚂蚁成群结队帮运粮食，和秋天挥手告别等。
通过出示比喻句和拟人句这两个句子，让学生把图上内容用比喻句拟人句说出来就很容易了。这样一来，学生这篇这篇写景的作文就非常的优美了，比第一次要他们画一幅图写的话要美多了，要强多了。
看来，要学生写作文，老师应该告诉写生写句子的方法，学生通过模仿，就一定会把句子写生动。
其实出示这两个例句的方法是杨老师在上骨干教师课时设计的，我把她的成果拿来到自己班上使用后，学生重新写秋天的景物的写作水平就提高了很多，现在改起来，仿佛篇篇都是美文呢！
《秋天的图画》教学反思篇四：
《秋天的图画》这篇课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了一派丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。
在本文的教学中，我以贴画为突破口，让学生通过“看图理解——想象——有感情朗读”这样一种方法，学会用朗读展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我问孩子们：“你们知道使秋天这么美丽的神奇画家是谁吗？”使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的人们。而后引导孩子发挥想象，想象“梨树、苹果树、高粱、稻海”会对勤劳的人们说些什么？加深了孩子们对劳动者的敬佩感情。
在教学时，我引导学生透过语言文字想象画面。通过反复的吟诵，感受秋天的美丽。
课后我布置学生和家长一起到野外去寻找秋天。学生很高兴去寻找秋天的足迹，他们仔细观察，有的甚至把枯黄的落叶都捡回来了。我还请学生根据课文内容，结合自己观察到的秋天的景色，画一画秋天的景象，并用几句话写出来。这样一来，不但激发了学生观察大自然的热情，还锻炼了孩子们的观察、写话能力。许多学生不自觉地发出这样的感叹：“哇！原来秋天真的这样美丽啊！”
看来只有让学生联系生活实际，才能更真切地体会到语言文字的魅力。这样学习课文，学生也就不会感到枯燥了。
《秋天的图画》教学反思篇五：
一、自主学习，提高识字教学的效率。
识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课认识8个字。我采用集中识字的方法，在孩子们预习的基础上，让小老师带读，再小组合作学习，充分地识记，在全班交流记字的方法，最后以开火车、摘苹果等游戏活动来巩固识字。孩子们认字、记字的效率较高，兴趣比较浓厚。总之，在识字教学中要充分地相信孩子，他们的潜力无穷，大胆放手，孩子们能做的事情，老师坚决不包办，只要指点即可。
二、从语境中来，再回到语境中去。
无论是集中识字，还是随文识字，都离不开具体的语言环境。教学本课生字，我采用集中识字的方法，在孩子们熟悉课文的基础上，出示词语，让孩子们认读，既是对课文预习情况的检查，也是教学生字的开始，根据孩子们的认读，随机给生字注音，从读词语到带拼音读字词，到去拼音读字词，再读相关的句子，最后再一次回到读课文。这样，从字词到句子，到篇章，层层深入，反复训练，却又不是机械的记忆。既利于激发孩子们的兴趣，又符合其认知规律，真正达到了认字、记字的目的。
三、重视朗读感悟。
低年级的语文教学有两大板块，字词教学和朗读训练。语感的培养要从低年级开始抓，尽管在考试的时候并不能考查朗读能力，但是这种能力会影响学生的一生，因此，我们不能忽视。新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应让教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受体验和理解。在本节课中，我让学生用各种不同的方式朗读，无拘无束地读，多层次地读。从开始的自由读，到感知文本的放声读，学完生字后，又回到文中，自主选择读，喜欢哪句就读哪句，到品读时的表演读，熟读时的积累读。
在朗读的形式上，有范读、自由读、指名读、男女生赛读、齐读等，既培养了学生的朗读能力，又感受了秋天的美景和人们的勤劳。
四、注意课程的整合
《新课标》提倡各学科之间的联系。语文课程是一门整合的课程，集音乐、美术、表演于一体，实现语文课程的三个维度，知识能力、过程和方法、情感态度和价值观。因此，我选择孩子们喜欢的方式来表现秋天，我让孩子们用笔画秋天，写描写秋天的画，收集有关秋天的词句、片段，全方位了解秋天，赞美秋天。
《秋天的图画》教学反思篇六：
《秋天的图画》是小学语文第三册第一单元的第一篇课文，描绘了秋天的美景，赞美了劳动人民的辛勤劳动。本学期我们二年级开始“灵动课堂”学习模式的训练，通过《秋天的图画》一课的教学，进行反思。
一、激发学生学习语文的兴趣
本课教学中，我让学生观察秋天的田野，感受真实的大自然中秋天的景色。教给学生相互交流的方法，放手让孩子相互补充、相互弥补等，再出示图，使枯燥的语句更加形象，学生乐学、爱学。在教学中我努力创设读的情境，重视朗读，同时比赛朗读，以及及时进行评价，，激发学生的兴趣，让学生感受阅读乐趣。
二、注重识字写字教学
二年级的写字、识字、认字还是至关重要的。根据学习单先让学生自主预习，提前为学习做好充足的准备。第一课时伊始，学生对学，及时发现问题，相互指出：其次是各小组分工明确，进行展示，同时出现问题及时质疑改正。我还注重了识字写字教学，采用了多种形式，调动学生自主识字写字意识。在课堂上，我让学生通过自己的观察认生字、找生字，读生字，充分发挥小组的能力，运用多种方法让小组内相互检测，巩固生字。并不失时机地进行鼓励，帮助学生培养课外自主识字意识，养成良好的写字习惯。
新的教学模式刚刚开始中，还存在着不足，大多数学生能积极参与，效果好，但也有个别学生参与性不高，缺乏自信心等等诸多原因。今后的教学还应在让全体学生都尽快适应行的学习模式上多下功夫！
《秋天的图画》教学反思篇七：
《秋天的图画》是第三册第一篇课文，描写了秋天的美景，赞美了劳动人民的辛勤劳动。在教学中，我注重培养学生的学习兴趣，根据新课标的要求，我从以下几个方面进行教学。
一、激发学生学习语文的兴趣
本课教学中，我首先让学生观察秋天的田野，感受真实的大自然中秋天的景色，学生获得了真实的体验，形成真实的情感，再出示图，使枯燥的语句更加形象，学生乐学、爱学。在教学中我努力创设读的情境，重视朗读，让学生带着问题读书，边读边展开合理想象，感受阅读乐趣。(瓜泽网 www.guaze.com)
二、注重识字写字教学
我还注重了识字写字教学，采用了多种形式，调动学生自主识字写字意识。在课堂上，我让学生通过自己的观察认生字、找生字，读生字，进行多种游戏巩固生字。并不失时机地进行鼓励，帮助学生培养课外自主识字意识，养成良好的写字习惯。
三、寻求多样化的教学方式
我真切地感到：在课堂教学中，要寻求多样化的教学方式，创造性地运用讨论式、合作式、探究式，使教学形式由单一转变为多样，教学内容与教学过程由封闭转向生成和开放，并促进学生思维的多元化。对学生的评价也应多样化，一个手势，一个眼神，一个微笑，都能给学生激励，从而激发学生的学习欲望，提高自我发展的信心。
在教学中，还存在着不足，如对于课文的朗读，大多数学生能积极参与，朗读效果好，但也有个别学生参与性不高，朗读没有感情，今后要多指导学生朗读，培养学生的朗读能力。今后的教学还应加强课堂教学与生活的联系，让学生学会在生活中学习。通过做综合性实践活动，画出了秋天的美景，达到了较好的效果。
《秋天的图画》教学反思篇八：
在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则，每个环节都注意激发学生学习兴趣。如：听音乐欣赏图片，游戏识字等使学生在愉快的气氛中主动学习，达到预期的效果。
一、多种形式，激发学生识字兴趣
识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课认识8个字。领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动，使学生轻松愉快地认识了汉字，真正做到了寓教于乐。
二、在具体的语言环境中识字
在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。采取“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。课堂上首先激发学生的读书兴趣，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，体现了生字从文中来。先学字再学词，学生在文中能认识生字后，引导学生把文中的字提出来，强化生字的读音，然后通过“开火车”的形式，把生字又放回文中。同时有创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，巩固了生字。
三、识字和语言思维训练结合
在识字教学中，指导学生把识字个语言训练思维结合起来。如：在学生认识“梨”时，学生说：“我喜欢吃梨。”就记住了“梨”字。随即教师提出你们都喜欢吃什么梨？这样学生说说出了各种梨。即认字，说词与生活密切联系起来。再如说“勤”字时，学生说“勤劳”，教师就启发学生用“勤劳”说一句话。这样在具体的语言环境中拓展了识字。
四、注重培养学生的朗读能力
课文朗读从低年级开始就要加强练习，指导朗读培养学生的语感。在朗读中理解课文。从读中感知、感悟。本节课处处都能听到朗朗的读书声。开始时是自由读课文，同桌对读。大声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中。喜欢哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培养了学生的朗读能力。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱，赞美之情。
《秋天的图画》教学反思篇九：
《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。
在本堂课的学习中，我把教学重点放在了这一句话：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”在教学时，我采用了个性化教学，没有过多的讲解与分析，而是引领学生通过想象，自读自悟。
教学时我让学生用自己喜欢的方式来读课文，通过朗读着重培养了学生的想象力和语言表达能力。首先我让学生自由读，然后想象：你们在秋天这个收获的季节看到了什么，收获了什么？大家怎么为秋天的图画增光添彩？学生的脑海中闪现出一幅幅形象的画面，有的说：“我好像看到粮食水果都丰收了，人们正忙着收获呢。”有的说“好象看到一盏盏灯笼般的梨子。”有的好象闻到了瓜果的香味，有的好象尝到了又大又红的苹果的香甜，有的仿佛欣赏到金黄的稻子在广阔的田野上跳起的优美的舞蹈。接着指导朗读，那么，你能不能把你的感受通过你的朗读表现出来呢？孩子们的积极性更高了，他们或加动作表演读，或表情丰富的朗读，在读中感悟，在读中积累，体会秋天丰收的热闹情景与人们喜悦的心情。
最后通过实践活动：“我会读，我会画，我会做”，把课内课外结合起来，把动手动脑结合起来，让学生走进大自然，综合运用各种知识和能力来表现秋天。如，制作秋天的礼物：用落叶做书签，用自己的画作贺卡，用句子、短诗赞美秋天……
《秋天的图画》教学反思篇十：
刚上完《秋天的图画》这节课，我便感觉到状态之外的自己和吃力接受此课目标的学生。不可置否地，这节课的整体设计不符合《语文课程标准》中第一学段的目标，从另一方面看，既定教学目标超出了学生的接受范围，就像强扭的瓜。
接下来，我从教学目标、教学过程与课堂纪律等三个方面进行总结和反思：
本课时设定的三维目标如下：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；在学习课文的过程中，学会用自己的生活体验融入语言，并尽可能完整地表达出来；对写景的语言感兴趣，乐于用口头语言表达对美景的情感。
回头审视自己的教学设计时，发现目标与设计基本无关联，如报刊上刺眼的“图文无关”一般。这该是第二学段及以上学段的教学目标。本亦无起点高看得远的意思，却一脚踩空，摔得重重的，落了个虚空中瞻仰的记忆。当学生无法负荷一节课的教学目标时，这节课将上得特别困难，更别说教学效果了。
因而，在往后的教学中，根据《语文课程标准》设定教学目标至关重要。正如曾主任对我说的一般，低年级，只有识字多了，才有可能对语文产生更大的兴趣。识字是语文教学的基础工程，在沙滩上堆砌城堡将隐患重重。关于这点，我需要多加努力学习《语文课程标准》，让孩子们跳一跳，便能摘到果子。
由于教学目标设定不够恰当，对二年级的学生而言，本课的教学环节显得赘余，且无法达到既定的教学效果。
二年级的孩子，较难理解文章表达的意蕴，注意力集中的时间较短，因而，有效的课堂教学方法应该要体现“简单明了，灵活鲜明”。本课在“将第二句话读出感情”耗费了大量的时间，且没有进行范读，学生依旧抓不住感情朗读的点，效果也就大打折扣。
在最后一个“我为秋天加点色彩”的环节中，本有画好后请学生用自己的语言说说自己的画，不料时间不够，课便匆匆结束了。本班的学生口头语言表达能力较欠缺，本应有更多的锻炼，我却以在《识字一》中他们无法表达为教学依据，省略掉一些本该有的“说秋天”。
最后说说课堂纪律。今天由于个人琐事缠身，匆忙中忘带了奖励的小星星。对低年级的学生来说，我似乎剥夺了他们积极表现的权利，实属不该。或许，我的心理定势是“有人来听课，关于奖励这些琐碎的事不需要也可以，他们一样会表现自己”。我还是需要慢慢摸索二年级学生的心理，更需要转变自己的心理定势。这一切，都需要时间。
我更需要和孩子们一起，慢慢成长。