《黄山奇石》教学反思篇一：
本课的素质目标是学会8个生字，认识14个生字，能流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
本文描写了黄山的“仙桃指路”“金鸡叫天都”等奇石的样子和特点，表现了它们的奇妙。从作品看对于二年级的学生要理解作者的思想感情是有难度的。课前让学生搜集有关黄山的资料，课文的特点体现在培养学生的观察力和想象力，为了接近素质目标，我在教学中首先注重了学生读文，感受原文精神。课文采用的是先概括后具体珠方法来介绍黄山的奇石，语言优美，用词精湛，我从以下几方面进行的。
一：感受作品，激趣破题，创设情境
引用神话故事进入，“黄山上有这样一块奇石，远远望去，那奇石好像传说中的天狗，你知道这‘天狗’是怎么来的吗？二郎神扬戟有一只非常勇猛的哮天犬，它整天跟着主人打仗，立下了很多功劳。有一次它把玉皇大地送给二郎神的一面镜子打碎了，这可闯下了大祸，因此被罚下天宫，来到这里，每天晚上，它就会呆呆地望着天上的月亮，回想起在天上的那些日子，它多想重新回到二郎神的身边啊！‘天狗望月’由此而得名。”接着板题，《黄山奇石》放录音，学生边听边感受作品内容，设问：听完录音，你知道了什么？（有好几个学生举手，我知道了故事中的二郎神的狗就是“天狗望月”还有的说，我知道了‘天狗望月’是怎么来的。）文中有哪些奇石？奇在哪里？学生饶有兴味地很快找出课中写到的黄山奇石，“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等，我并暗暗惊叹，学生由此对黄山奇石产生了强烈的探究欲望。
二：重视学生的朗读
新课标指出：阅读教学要注生学生对文本独特的体验。于是我就让学生看着石头的“可爱”之情，指导学生读出它们的神奇，学生的朗读水到渠成，真真切切。如：第一自然段，共两句话，让学生自读，设问：第一句：讲什么，第二句：讲什么，这自然段讲了什么？（第一句交代出黄山的地理位置，这一段概括介绍黄山的秀丽景色，写出怪石的有趣）。
1：学生自读2——5自然段，设置朗读方式。领读，填读，设悬读，（边问边读）抓住重点句，如：“仙人指路就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。（作者用比喻的手法及三个动词，“站”“伸”“指”把“仙人指路”这块石头描述得栩栩如生。）填读：“仙人指路”像_____________……用同样的方法自学3——5自然段
“仙桃石”好像——；“猴子观海”就像————；“仙人指路”真像————；“金鸡叫天都”就像—————；
2：让学生选择自己喜欢的石头，去读，去想。探究性学习是一种发现学习，在教师精心设计的创造性问题情境中，学生个体主动地发现问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探究问题的解决方法，它最终表现为学生独立地，创造性地解决问题的权利追求个性化，人性化，尽可能使教师的“指令性”为学生的“选择性”激发学生自主喜欢的内容，多读读，然后根据学生的爱好，喜欢怎么读，鼓励学生将自己的学习成果向同桌汇报。在朗读过程中，我还利用了适当演示动作帮助学生理解词意，文意，这种方式，学生兴趣浓厚，产生了很好的学习效果。
三：给学生充足的时间，空间
在处理中，我就是这么做的，把学习的主动权交给学生，让学生有足够的时间来自主学习，通过读把自己的见解表达出来，让学生更好的理解课文内容。
总之，我在教学中的确实是按以上的教学思路去做的，学生也读了，而且反复读，我出示了一道课内阅读题，效果很不好，班上只有少部分学生能做，稍差的学生是摸头不知脑，我非常不明白，虽然我把握住了课文中的关键字，词、句，但在理解上没有得到进一步深化，因此，我认为还是让学生体会理解，从而进入课文意境，这是我今天教学本课要反思的问题，也是我应该在语文教学中的认识与认真思考的问题，光多读，读不出思想精神，教学效果也是困惑的，只有不断的摸索，才能得到求实，求真。
《黄山奇石》教学反思篇二：
《黄山奇石》是一篇写景的课文，主要写了黄山奇石的奇妙。通过对黄山奇石的学习，使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇，尤其是奇石更有趣，激发了学生们对祖国黄山的喜爱。同时也更加热爱伟大祖国的山河。为了达到教学目标，我在教学本课时充分运用了电教媒体，使学生真实、生动、形象地感知课文内容。更准确、更直观。同时对文章中的重点词语有帮助学生理解的重要作用。黄山风景真实地出现在学生眼前。学生有种身临其境的感觉。在教学中我还充分利用图片，使学生直观、生动地感知文字与文字所表现出的画面。生动、活泼教学效果较好。
课文第一自然段，首先是介绍了黄山风景区的地理位置和风景特点。我尝试通过提问的方式，让同学们发现课文从四个方面介绍了黄山风景区。吸引同学的兴趣，并要求理解“闻名，秀丽，神气，尤其”这四个词，可惜这个环节中，学生的互动并不多，而且能说的也寥寥数语。可能学生的感受还不够深刻。如果能用幻灯片的放映形式呈现黄山风景区的美丽景色会好很多。
学生初读课文第一段后，对文本只有了一个大致的了解。我抓住了“尤其那些怪石，有趣极了”。进行下面的教学，通过黄山奇石是黄山最突出的景观。分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这些奇石。于是，进入第二，三，四，五自然段的学习，在进入第二阅读时，我提出了“黄山的这些奇石”都奇在哪儿呢？这个问题，可谓牵一发而动全身。是一个板块式的问题，然后，学生就带着问题去研读课文。从学生反馈的情况来看，大多数同学都能积极思考，踊跃发言，而且能较准确的抓住文章的关键字。
为了在教学中体现语文学科的工具性，做到读写结合，在学习最后一自然段时，我增加了“看图联想，写奇石”这一环节，引导学生在先前的朗读语言积累后，学习作者的方法，写一写“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。学生能结合自己的想象，写出自己喜欢的石头的有趣样子，把课堂推向了高潮。
但在教学中还存在不少的问题如下：
1、学生个体的朗读效果得不到保证，相当多的学生能读通顺，但读不出感情。所以，教师在课堂中的示范是非常必要的。
2、加强语言训练环节，有的同学能仿照课文写好，但一部分学生由于缺乏词汇，写的不够具体生动，今后要加强指导和积累。
《黄山奇石》教学反思篇三：
上课伊始，我便吊起学生的胃口，先请去过黄山的学生介绍他对黄山的印象，我又补充介绍了著名的“黄山四绝”，使学生们一下子就产生了强烈的求知欲望，充分激发了学生的学习热情。
本节课我以朗读作为重点，在这一教学过程中，我注意保持了对话双方的平等意识。比如，师生共同探讨怎样有感情地读，怎样背得快，都是老师与学生共同商讨，解决问题，只有这样，学生才会成为学习的主人。我让学生通过模拟“仙桃”飞来的情境，突出“飞”字和“落”字，学生做着动作便很容易理解了课文。还请小朋友上台表演“猴子观海”，这样不仅调动了学生的学习兴趣，还突出“猴子观海”的几个动词“抱”、“蹲”、“望”，这正是理解文章的重点。只有在理解课文的基础上进行朗读指导，学生才会真正领会其中的意境。
在学生有了一些语言积累后，我进行了想象训练，培养学生的创造思维能力。通过提问来激发他们的思维。比如：什么样的狮子？怎么抢？抢什么样的球？又通过自选题材，独立发挥想象，对课文内容进行续编。比如：仙女弹琴，让学生根据这个题目，自己展开想象，仿照课文编成一段话。经过这样层层深入的反复强化训练。学生逐步掌握了想象的方法与步骤，并且有了充分展开想象的条件，一段段充满想象的描述应运而生。有的学生写道：“两只生龙活虎的大狮子，正在玩着杂技呢！”再比如：“一位漂亮的仙女，来到了凡间，正坐在平台上，聚精会神地弹奏优美的歌曲。”学生们在轻松愉悦的学习中引发了情感的共鸣，思维得到了提升，也完成了语言的积累。
《黄山奇石》教学反思篇四：
《黄山奇石》这篇课文是一篇写景的文章。主要选黄山四绝中的奇石为题材。《黄山奇石》这篇课文的主线索主要是一个“奇”字，所以在教学时应引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇妙，让学生在听和读中去感悟。
在教学时，学生朗读，分步进行。第一步：自由读，要求读准字音。借助拼音读准生字的音，纠正易读错的字的字音。第二步；自读、齐读，要求把课文读正确，读流利。通过这一环节进一步熟悉生字，教师通过这个环节了解学生掌握生字与课文的情况。第三步：看图读，读出黄山的奇，表达出对黄山石的赞叹之情。引导学生观察课文中的三幅插图，再朗读相应的三段文字，在朗读中体会黄山石的奇。第四步：读读、想想、说说，要求读后能用自己的话说说黄山的奇石。先读最后一个自然段，再让学生想一想“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这几块石头的样子，并挑一块自己说一说。第五步：表演读，找一个学生上台，剩下的学生读，学生边读，台上的同学边表演。
在这五步教学中，第四步让学生说说黄山的其他奇石，很多学生不能够很好的表达出来，然后我让学生用动作表演出来，学生却做得惟妙惟肖，看来以后学生说的练习还得加强。
《黄山奇石》教学反思篇五：
《黄山奇石》一文主要讲了黄山四绝奇松、怪石、云海、温泉中的一绝——怪石。课题“奇”，就已向学生交代清本文所讲内容，使我们知道课文要写的是石之奇、石之怪、石之与众不同，教学时引导学生在感受祖国大好河山，领略大自然的美丽与神奇的同时，还要通过文本使学生体会对黄山奇石的赞叹之情。
一、教学设计为导游带领游客欣赏美景这样一种形式。从图入手，先让学生从直观感受“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”的趣味横生；再由图及文，指导朗读，让学生在读中感悟、在读中展开想象，这是我教学本课的主旨，以游览形式开始，以学生运用文本知识讲解结束，有始有终。
二、读通句子，美读全文。对于刚升入二年级的学生来说，他们已能将课文中的字音读准、句子读通顺，但要做到有感情诵读是比较困难的，尤其对于像《黄山奇石》这样既有趣又优美的散文来说，能读出感情就困难了。因此，我把美读课文与展开想象衔接在一起，让孩子们在读准字音、读通句子的基础上，图—文—想—画—说，结合起来体会文中描绘的各种石头的形状，小中见大，从而感受整个黄山的神秘，产生喜爱之情。在此基础上师—生、生—生互动读、评读；小组读、竞赛读、展示读……通过多种形式的读将学生读文的情感引向高潮，做到真正意义上的诵读。至此，第六自然段中提到的“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等石头的样子在孩子们的脑海中就有了各种各样的形状了。
《黄山奇石》教学反思篇六：
课文讲的是我国安徽黄山神奇的秀丽景色，文中作者用生动形象的语言文字把祖国的黄山描绘的活灵活现。咋样才能让一群没有去过黄山，对黄山没有直接经验的娃娃们学好这一课呢？
为了让学生感受到祖国的美丽，黄山的神奇。我从电脑上收集了大量的图片，并在教学方法上采用了多媒体课件辅助教学，深情并茂，生动形象的强化了学生的感管，给学生一种身临其境的感觉。
一幅幅黄山奇异的图片呈现在学生们面前的时候，学生们惊呆啦。他们看了一遍想看一遍，“老师，您再给我们放一遍！……”当他们再次选择自己喜欢的段落背诵时，闭上眼睛也能想象出那些怪石——仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……
我想，这大概就是现在科技手段先进的最好证明吧！
看到孩子们天真，活泼的笑脸，单纯，可爱的神情，渴望探求知识的目光，你怎能无动于衷！现在毕竟不是只靠：一块小黑板，一张嘴，一支粉笔，解决问题的那个年代啦。时代在进步，没想到这里，我就会忘记疲劳悄然的坐到电脑前，专注的搜寻孩子们想看的——教学素材。“急学生所急，想学生所想”已成为我生活中不可忽却得思考题。为学生服务，是我们教书育人的天职。
《黄山奇石》教学反思篇七：
今天，在我们班上了《黄山奇石》这一课。这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣。
全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，然后概括地描写黄山的景色——秀丽神奇，还特别指出了黄山的奇石有趣极了。第二自然段至第五自然段是文章的重点段落，各具体形象的介绍了一处奇石的景点，如：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，最后一个自然段概括的介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。为了帮助学生增强感性认识，课文中配有四幅色彩鲜明的图画，分别与课文得一、二、三、四自然段相对应，便于学生了解这些奇石的形状，在头脑中浮现出这些奇石的样子。
回顾今天的课，我觉得有以下几点值得反思：
一﹑教学目标要有效。
首先，教学目标要正确，这其实就要求我们老师在设计课前一定要熟悉文本，挖掘文本内在的思想、意义，正确把握文本的工具性和人文性。其次，目标的设置要恰当。这需要老师不仅对教材有一个整体的、正确的把握，还需要对我们的学生的现状也有准确的把握，设置的目标不仅要难易适中，还要有切实可行的可操作性。
本课的教学目标我是这样设计的：1.会认14个生字，会写8个字2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会对黄山奇石的赞叹。背诵自己喜欢的部分喜爱黄山，向往去黄山看奇石。
应该说，这样的目标设计还是从学生实际和教材出发的。目标1和目标2体现了文本的工具性，目标3则体现了文本的人文性。由于不少学生没有去过黄山，而二年级的学生使用网络查资料还不是很现实，因此，我在课前准备了关于黄山的图片，让学生首先认识黄山，欣赏美丽的自然风光，使学生在一开始就对黄山产生喜爱的感情，激发学生认识黄山，了解黄山的欲望。
二﹑教学策略要有效。
在看完黄山的图片后，引出本课课题《黄山奇石》。
师：今天，我们就来进一步认识黄山，认识黄山的奇石。看了这个题目，你有什么问题？
生：黄山奇石有什么奇的呀？(瓜泽网 www.guaze.com)
师，带着这个问题，请你仔细读课文，完成以下表格。
奇石名称
地址
形态
把（）比作（）
应该说，这样的设计还是比较有效的。学生的积极性一下子被调动起来。经过自主探究式的学习，最后，他们完成了以下表格：
奇石名称
地址
形态
仙桃石
石盘上
落
把（奇石）比作（仙桃）
猴子观海
山峰上
抱﹑蹲﹑望
把（奇石）比作（猴子）
仙人指路
山峰上
伸﹑指
把（奇石）比作（仙人）
金鸡叫天都
山峰上
伸脖子﹑啼叫
把（奇石）比作（金鸡）
学生通过多次朗读，在读中加深对生字的印象，在读中完成表格，理解文章的内容，有助于背诵课文。
但凡没有明确目的性的环节，一定不能让它占取我们的课堂时间。在学生学习“猴子观海”这段时，我让学生演一演那只石猴，上来做“抱﹑蹲﹑望”的动作。我的本意是让学生加深对石猴形态的印象。谁知道，气氛是活跃了，下面的学生全都跟着做猴子的动作，嘻嘻哈哈的，课堂一时失去控制。我只好说：“看哪知小猴子最听话？”学生渐渐静下来了。但是事后想想，把学生说成猴子总是不够妥当，不知道有没有更好的方法。所以，我觉得，与其增加了这么一个学猴子的环节，倒不如让学生观看课文插图。因为学生在插图中就可以感觉出这三个动作来。看来，要学会利用课文插图，也可以使课堂变得更有效。
为了使学生能更了解黄山奇石的“秀丽神奇”和“奇形怪状”，我在最后安排了一个小游戏：给黄山的其他奇石起名字。学生的积极性被调动起来。这一环节的设计符合学生的思维特点，发挥了学生的观察力﹑想象力和创造力，是较有效的一个环节。学生创造的名字也丰富多彩，有“神龟爬树”，有“仙人下棋”，“樵夫担柴”等等，看来，学生的想象力是无穷的，只要我们老师能进行恰当的引导，一切都有可能。
《黄山奇石》教学反思篇八：
《黄山奇石》是篇写景的文。这篇课文，作者形象生动的语言的把黄山的奇石描写得活灵活现。课文写了在闻名中外的黄山风景区，有无数的奇石、怪石，景色神奇，十分有趣。通过对仙桃石、仙人指路，猴子观海、金鸡叫天都等几种奇石的描写，表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。文章构思清晰，情趣横生。这节课，我以学生为主体，尊重学生的主观感受，为学生创造丰富、生动的教学情境，引导学生图文结合，品读课文中的精彩语句。放飞学生想象的翅膀，使学生在轻松愉悦的氛围中完成了本节课的学习。
一、尊重学生的主观感受，培养学生的感悟能力。
这是一篇语言生动、情感性极强的课文，我从学生的主观感受入手，学生对哪块奇石感兴趣，我就让学生自主学习那个段落，让学生带着自己的感受，自己的理解学习课文，由于学生的性格爱好不同，他们所喜欢的奇石也各不相同。这样自主的学习方式，为学生理解、感悟课文创造了极大的空间，学生结合课文中的重点词语谈出了每块石头的神奇之处，如从一个“飞”字，学生就感受到了仙桃石的来历不凡，从一个“指”字，学生就感受到了“仙人指路”这块石头的灵性。在自主学习的过程中，学生与文本密切接触，直接对话，虽不在黄山，却有身临其境之感，这都是感悟语言的妙处。
二、以读促进，培养学生的朗读能力。
教学中，我通过范读，指名读，小组比赛读，男女生比赛读的多种方式，引导学生有感情地朗读课文，感受作者用词的生动形象，我还用配乐读以及齐读等方式，让音乐优美的旋律，悦耳的声音融入课堂，以动人的过渡语激励学生，朗读的过程中，学生们跃跃欲试，急于参与、体验、模仿，达到了“要我读”为“我要读”的目的。
三、放飞学生想象的翅膀，培养学生的想象能力。
课文中提到的“天狗望月，狮子抢球，仙女弹琴”这几块奇石属于略写，这是训练学生写话发展学生想象力的很好的切入点。我让学生模仿课文中详写仙桃石，猴子观海，仙人指路。金鸡叫天都的段落。让学生想象这几种奇的外形、样子，学生兴趣昂然，思维活跃。如一个学生写到：在一座高高的山上，有一只威武的天狗，它抬起头凝望看天空中的圆圆的月亮，好像在想：嫦娥什么时候才能出来呢？
四、拓展课程资源，提供表达空间。
黄山的奇石不胜数，当学生热爱祖国河山的情感被激发后，我把搜集到和有关黄山更多的奇石的图片展示出来，让学生给这些奇石起名字，学生根据自己的兴趣爱好，给黄山的奇石起了许多有趣的名字。如：猛虎下山，二龙戏珠，玉兔望月等。课外资源的引入，开阔了学生的视野，激活了学生的思维，锻炼了学生谴词造句的能力，有效培养了学生的表达能力。
总之，这节课的教学，以培养学生的理解、感悟、表达、想象能力为核心，采用直观形象的教学手段，引领学生由课内走向课外，激发了学生学习语文的热情，丰富了学生的语言，培养了学生的语感，提交了学生自主学习的能力。
《黄山奇石》教学反思篇九：
《黄山奇石》围绕黄山的“奇”，分别介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”等景观。一块块奇石本无生命，但在作者笔下，却是那样活灵活现，妙趣横生。
教学本课，我设计由课题引入，紧抓“奇”。二年级的学生，应该开始具备简单概括的能力，并逐步培养“划、记”的学习方法。在识字读词之后，我让学生将课文中主要描写的几种奇石找出来，并用横线划上。学生基本上都能准确地找到答案。然后，我让学生说说最喜欢的奇石。顺着学生的话，我重点讲解了“好像……”句型以及“抱、蹲、望”等一系列表示动作的词。我让学生通过做动作，重点感悟了“猴子观海”这一景点，并让学生模仿着说一说。学生经过圈词、表演等环节后，已经对动作描写很有体会，所以叫了三四个学生，都说得挺不错的。附上其中一篇：在一座陡峭的山峰上，有一只“天狗”，它一动不动地蹲在山顶上，两只爪子趴在地上，骄傲地抬起头看着，这就是有趣的“天狗望月”。
其实，这篇课文的语言训练点挺多，构段方式也很奇特。但是由于时间关系，有些训练点没有落实到。这是本课的遗憾。
《黄山奇石》教学反思篇十：
《黄山奇石》这一课首先通过让学生选择“奇”的解释，理解了它在课题中的含义，突出了本节课的重点。“发散思维”和“给怪石取名”，既具有趣味性，又培养了学生丰富的想象和大胆地表达的能力。有的学生问“你是没有出世的孙悟空吧？”有的学生说“你肯定贪玩回不了家了！”还有的学生说“你长得真逗，咱们做好朋友吧！”……课件的直观演示，吸引了学生注意力。至于起的名字更是五花八门：“象鼻石”、“一棵松石”、“土豆石”……通过练习，不同层次的学生都能大胆想象，且乐于表达。课堂气氛异常活跃。《语文课程标准》（实验稿）指出“应拓宽语文学习和运用的领域，注重学科的学习和现代技术的运用”。“给奇石配画”将语文学科向其它学科的渗透，用口头和图画的方式表达自己想象的画面，增强了趣味性，适应了二年级学生的认知特点。“自学检测练习”由于设计了辅助性语言，降低了表达的难度，学生的积极性被充分调动，主体性得到充分体现，学生积极探究，合作学习，很好地完成了该练习。
知识性的练习分散于各知识点，学生练习很轻松，加上学生的自主探究，多媒体直观感知，学生对基本知识都能掌握。
最后，布置了写奇石和搜集资料办手抄报的作业，实现了将课内的知识延伸到课外。经过课堂的学习，对此项作业，学生产生了浓厚的兴趣。办手抄报开阔了眼界，学生了解了许多课文中没有介绍的关于黄山风光的知识。初步培养了学生收集，处理信息、运用信息的能力。
在考试中发现本课学生掌握的较好。课后练习深受学生欢迎，完成情况非常好。在考试中，发现本课知识内容学生掌握得较牢固。