《欢庆》教学反思篇一：
《欢庆》这首诗是人教版二年级上册的第三组教材，这组教材围绕着“爱祖国”这个专题进行编写。这首诗展现了隆重、热闹的国庆场面，大部分诗句采用象征性的语言来表现国庆的热闹场面。由于低年级小朋友对国庆的来历，意义并不了解，因此，我在设计本课时，首先让孩子们课前寻找有关国庆的资料，上课时，又通过毛主席宣布中华人民共和国成立的画面，让孩子们了解国庆的来历和意义。本课的重点在于表现国庆的欢乐热闹气氛，为了把学生带入情境，我又播放了一段全国各族人民欢度国庆的录像，并通过热烈奔放、激情满怀的录音朗读，以点燃孩子们的情感共鸣，激起学习兴趣。学习中，以读为主。形式上，有自读，同桌共读，齐读，展示读；层次上，有初读，理解读，想象读，感悟读等等，读出学生的不同感受。
另外，在设计本课时，我始终没有忘记：学生是学习的主人。为了达到学习目标，我利用各种手段激发学生的学习兴趣，努力创设良好的自主学习环境，让孩子们在民主、宽松的氛围中，选择适合自己的学习方式自主学习。
在教学过程中，我还借助多媒体画面让学生了解“大海唱起欢乐的乐曲”并配上音乐，让学生进一步感受欢庆的气氛。会唱的可以跟着唱一唱，活跃课堂气氛，也让学生在课堂中加入到欢庆的队伍中。对“十三亿孩子”的教学是本课的一个难点，需要教师的引导。我先让学生确定这美好的日子是哪天，再从祖国妈妈的生日让学生得出这个妈妈是谁，我们的祖国叫什么名字。当学生了解了我们都是祖国妈妈的孩子后，我再总结“十三亿孩子”是指生长在中国的每一个人，举列学生是祖国妈妈的孩子，爸爸妈妈是祖国妈妈的孩子，老师也是祖国妈妈的孩子。中国的十三亿人口都是祖国妈妈的孩子。学生对“十三亿孩子”的了解才能达到形象生动。
在教学中也有不少失误。如文中出现了“欢乐的乐曲”中“乐”是个多音字，本来是放在“大海奏起欢乐的乐曲”这个教学环节中的，但在课堂教学中却遗漏了。在课文朗读中，我设计了配乐朗读，不过音乐选得过于抒情，不大适合课文欢庆的气氛。在设计中，我还准备了说话训练，拓展学生的说话能力，提升学生对祖国的热爱，但可能教学时间安排还不够合理，没有完成这一部分的教学。
“构建开放的课堂”是新课标倡导的理念之一。新课标要求语文教学从封闭走向开放。不断引入来自社会，来自大自然的活水，充分利用教学资源，丰富教学内容。
《欢庆》教学反思篇二：
语文教学要切实由教师的教，转到学生自主的学。教师在教学过程中，只是教练、辅导员，学生是主角、主人。‘教’完全是为了‘学’，要服从、服务于‘学’。学生的自主学习要贯穿于教学的全过程。”
崔峦先生指出：“语文教学要切实由教师的教，转到学生自主的学。教师在教学过程中，只是教练、辅导员，学生是主角、主人。‘教’完全是为了‘学’，要服从、服务于‘学’。学生的自主学习要贯穿于教学的全过程。”也就是说，学生是语文学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在整个教学过程中，绝不仅仅是完成教案上预设的每一个步骤，我注重以发展学生的自主意识，培养学生自主读书的能力为出发点，把学习的主动权交给学生，尊重学生的需要，让学生获得新的体验，获得认可和欣赏，真正使学生成为学习的主人。因此在课堂上出现了预设以及超出预设的亮点和高潮。
《欢庆》的重难点是把朗读与想象结合起来，以读为主，读中想象，读出层次，读中感悟各族人民为母亲过生日的情景，从中体会喜庆、欢乐的气氛。在揭题解题之后，我就引导学生朗读：十月一日——祖国妈妈的生日。在课堂快要结束，学生的感情得以共鸣时，我又引导学生有感情的朗读：十月一日——祖国妈妈的生日，十月一日——是个美好的日子。这是朗读的主线，也是情感升华的主线。
在学生能够很清楚地分出欢乐和乐曲时，我就让学生找到文中相应的句子进行朗读：大海奏起欢乐的乐曲。大海会奏什么样的歌曲，你能唱一唱吗？并在欣赏图片中进行有感情地朗读。我认为仅仅通过课件图画展开想象是不够的，还可以适机提出问题，激发学生的想象力。在学生找到有田野、枫林、蓝天、大海为祖国欢庆时，设计了这样的问题：你最喜欢哪一处景色，为什么？学生们各有所爱，但部分学生还是无法展开想象说出自己喜欢的理由。在此基础上又设计有启发性的问题：田野上会有哪些果实，它们会是什么样子呢？如果你是飞翔的鸽子，你会对祖国妈妈说什么呢？这样更能帮助学生展开想象融入诗歌。这节课中，孩子们的朗读是充分的，绝大部分的学生都投入到了诗歌当中，到最后，他们能脱口而出：花园献上美丽的花朵，小溪唱起动听的歌曲……
课堂教学是一门很深的艺术，虽说在本堂课的教学中，出现了几处让人很想鼓掌的精彩，但也有让人深感遗憾的地方，比如说写字的指导不是很到位，后进生没有很好地激发。在今后的教学中，我会努力探索创新自己的教学方法，有效地帮助学生突破难点，做一个智慧的语文教师。
《欢庆》教学反思篇三：
《欢庆》这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画！读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。本课的教学要求是认识7个生字，会写8个字。
我在这篇诗文的第一课时教学中，把识字教学和激发爱国感情作为教学的重点。识字教学我设计了开火车认读、去拼音识字、抢读词语、随文识字等环节，并且在识字过程中充分关注后进生，提供机会让后进生读生字、词语。感觉前半节课识字过程流畅，学生倾听很认真，参与课堂活动的积极性比较高。识字检测的效果也较好。
在教学中，我尽力做到依托教材，创设情境，借助媒体课件，引导学生通过朗读，感受节日的喜庆，通过在课堂上引进国庆节的有关资料和诗歌中出现的自然景象图片，以课件的形式出示，能拓宽学生的思维，激发学生展开想象，使学生的学习不仅仅局限于课堂之内。后15分钟在理解诗文时，我首先范读，再让孩子自己读后听同学读，设计这个环节让孩子学会静心阅读，学会自己理解课文。
另外，在具体分析诗句理解诗句时候理解不够透彻，学生表达得不够，特别是没有把“蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢快的乐曲”展开理解。原本是设计“让孩子想像蓝天上的鸽子可能在说些什么？大海像个音乐家在演奏什么歌曲？”等问题，并且创设情境：“如果你就是飞翔在蓝天上的鸽子，你可能对祖国妈妈说什么呢？”来深化对诗歌的理解的，但由于对时间的估计不够准确，担心时间不够，所以仓促，我没有抓住这个契机，进行深化。所以，整个环节并没有达到我想要的热烈。于是，我再转入“田野、枫林”等句子的分析，希望能够调动学生的兴奋点，可惜反而造成教学环节脉络不清的感觉。
本诗的朗读教学重在掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的朗读，表现出对祖国的无限热爱之情。怎么样才能让孩子们有朗读的兴趣，产生朗读的激情呢？在教学时，除了让孩子们看生动的影音资料外，老师进行示范朗读外，还可以让学生进行诗朗诵，先让学生进行练习，达到熟练，流利的程度。在此基础上进行分工合作，排演朗诵，在朗诵中加上自己喜欢的动作，让更多的学生体验到朗读的快乐。
《欢庆》教学反思篇四：
《欢庆》是二年级上册第三单元的一首小诗，诗歌描写了十月一日全国人民祝福祖国妈妈生日的情景。文中写道：“田野献上金黄的果实，枫林举起火红的旗帜，蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢乐的乐曲。”“十三亿孩子，欢庆这美好的日子……”
教学时，我精心挑选了几幅举国欢庆的图片：天安门前万民欢庆，举国上下载歌载舞……看着看着，孩子们沉浸在节日幸福的气氛中。
“同学们，昨天大家预习了课文，有什么不懂的问题吗？”看着同学们一张张兴致勃勃的脸，我趁热打铁。
“老师，田野给谁献上金黄的果实呀？”一个孩子站了起来。
“老师，大海给谁演奏欢乐的乐曲呀？”另一个孩子也接着问道。
“为什么说枫林举起火红的旗帜？”……孩子们纷纷提出自己的疑惑。
“善于发现问题是善于读书的孩子，如果能联系课文解决问题那就是了不起的孩子。请大家再读读课文，在读的过程中尽力想象画面。老师相信你们一定能找到答案！”
在我的鼓舞下，孩子们读书的激情格外高涨，他们有的手舞足蹈，有的摇头晃脑，有的合作朗读，有的独自陶醉。
俗语道“书读百遍，其义自见。”不错，“书是读出来的”。
不到五分钟，孩子们读书声逐渐小了，看来他们找到了所需要的东西。
读书汇报开始了──
“老师，因为祖国妈妈要过生日，所以大地孩子献上了金黄的果实。”
“老师，鸽子是和平的象征，它们在蓝天上飞翔，是在祝福祖国妈妈平安长寿呢！”
“老师，因为是祖国妈妈的生日，所以大海唱起了欢乐的歌儿，他们是在给祖国妈妈祝寿呢！”
“老师，我好像听到大海在唱《妈妈生日快乐》的歌！”
就在这时，我又听到了另一类声音：“老师，我们全国有十三亿孩子吗？”
我不禁一惊，多么细心的孩子，多么会思考的孩子。(瓜泽网 www.guaze.com)
“谁读懂了这句话呢？”我把问题再一次抛给了孩子们。
“老师，我们全国有十三亿人口，而我们都是祖国妈妈的孩子，所以说十三亿孩子。”
“老师，课文后面说十月一日是祖国妈妈的生日，所以前面‘十三亿孩子’不仅仅指孩子，也包括大人们，因为他们都是祖国的孩子。”
孩子们把问题阐述得是如此完美，我除了赞美与感激，还能再说什么？
──相信孩子，相信他们的实力；尊重孩子，尊重孩子的见解；聆听孩子，聆听他们的心语。聆听，让我看到孩子们智慧的火花；聆听，让我的语文课堂焕发光彩。
《欢庆》教学反思篇五：
《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了美丽、欢乐、祥和的图画!
所以我将这节课的教学目标定位为：1、认识“庆、献”等7个生字，会写“旗、帜”两个生字。2、正确、流利、有感情朗读课文，读出欢乐气氛。3、正确理解“金黄的果实”、“火红的旗帜”、“洁白的鸽子”、“欢乐的乐曲”四个词组。根据教学目标的设定，我将这节课的教学重点就放在了根据图片理解四个词组，进而感受喜庆氛围，产生对祖国的热爱之情上，并据此进行教学。但整节课下来，实际教学情况还是存在一些问题，需要反思改进。
导入部分，我采用的开门见山的方式，一开始就抛出一个问题“你们知道十月一日是什么日子吗？”，根据学生的回答揭示课题，直接导入到课文的学习，这对于外地班的孩子来说还是比较实际的。原本的设计是采用开国大典视频的观看导入到课文的学习，但考虑到学生的实际情况，害怕一旦放开学生的心就很难收回来，课堂纪律难以把握，所以我采取了前者开门见山的方式。但我的导入还是存在一个缺失，揭题过后，应该直接顺势进行“国庆”两字的书写指导，而我仅是让学生用自己的方式记一记这两个字。记忆字形，这对二年级的学生来说已经不太重要，他们已经基本掌握了“加一加”或“减一减”等的识字方法，不需要在课堂上专门提出，这是违背提高课堂有效性原则的。
第二部分是初读课文，学习生字词。在学生初读课文后，我只进行了词语的检查，而且形式比较单一，课堂气氛不够活跃。同时在指名学生读词语出现错误时也未能及时纠正，而是采用读完后让学生发现纠正的方式，实际上这对学生发现自身错误，并及时记忆并不利。最好的方式应该是错误一出现，马上予以纠正，这样才能提高学生的识字效率。钱老师听完课后也对我提出了这个问题，觉得将“金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，欢乐的乐曲”这四个词组放在初读部分检查比较合理，这样不会显得“头轻脚重”，检查部分也扎实了许多。
第三部分，也是教学的重点部分：品读诗句，理解词组。我并没有考虑太多，在检查反馈之后直接进入到了四句诗的学习，告诉学生田野、枫林、蓝天、大海也来为祖国妈妈庆祝生日，并没有给学生自主发现，主动思考的时间。而这样做也使得整堂课缺乏了整体性，只是将四句诗单独拿出来进行教学，并没有联系整篇课文，与整篇课文融为一体，这是我这节课的一大败笔。如果我在检查反馈后抛出一个问题：“诗歌中都有谁来为祖国妈妈庆祝生日了？”让学生再读课文，自我发现。之后再问学生“他们分别为祖国妈妈献上了什么样的生日礼物？”引出四个词组。那么我觉得相较于之前的设计，这个设计更注重整体性的把握，学生对课文也有了一个整体性的了解，不会出现学了半天却不知道在学什么的情况。
而进入到四句诗的教学时，通过图片的展示，学生的想象说话等方式让学生充分理解四个词组，同时感受欢乐的氛围。但是在学习过程当中，学生的想象说话多，缺乏语言训练点，这也是一个问题。想象说话是重要，但语言训练对正处于语言习惯形成时期的二年级来说更为重要，而我却只有一个语言训练点，所以挖掘更多的语言点，是我需要改进的地方。比如说在学习第一句诗时，我问学生“田野除了为祖国妈妈献上金黄的梨之外，还献上了些什么呢？”此时就可设置一个句式训练：田野为祖国妈妈献上的礼物有______，有_______，还有________。
最后的小结巩固部分，通过学生的发现来拓展练习，顺便带着学生积累词组。这一部分也可放到第二部分的检查反馈，在四个词组检查完之后直接拿出来。当然也可放到最后一部分，起到回顾总结，巩固学习的目的。
第四部分：指导书写“旗帜”。由于之前的一些问题，导致最后的时间剩余比较多，所以出现了拖时间的现象。课堂时间的把握不好一直是存在的一个问题，或多余或不够，总是不能做到刚刚好。这也是我缺乏经验的一种表现吧。
整堂课下来，总体上还过得去，但是小问题不少，细节处理方面也存在很多问题，这一切都需要我通过一次次的磨课去努力改进，争取获得进步。
《欢庆》教学反思篇六：
《欢庆》的重难点是把朗读与想象结合起来，以读为主，读中想象，读出层次，读中感悟各族人民为母亲过生日的情景，从中体会喜庆、欢乐的气氛，在揭题解题之后，我就引导学生朗读：十月一日——祖国妈妈的生日。在课堂快要结束，学生的感情得以共鸣时，我又引导学生有感情的朗读：十月一日——祖国妈妈的生日，十月一日——是个美好的日子。这是朗读的主线，也是情感升华的主线。
在学生能够很清楚地分出欢乐和乐曲时，我就让学生找到文中相应的句子进行朗读：大海奏起欢乐的乐曲。大海会奏什么样的歌曲，你能唱一唱吗？并在欣赏图片中进行有感情地朗读.我认为仅仅通过课件图画展开想象是不够的，还可以适机提出问题，激发学生的想象力。在学生找到有田野、枫林、蓝天、大海为祖国欢庆时，设计了这样的问题：你最喜欢哪一处景色，为什么？学生们各有所爱，但部分学生还是无法展开想象说出自己喜欢的理由。在此基础上又设计有启发性的问题：田野上会有哪些果实，它们会是什么样子呢？如果你是飞翔的鸽子，你会对祖国妈妈说什么呢？这样更能帮助学生展开想象融入诗歌。这节课中，孩子们的朗读是充分的，绝大部分的学生都投入到了诗歌当中，到最后，他们能脱口而出：花园献上美丽的花朵，小溪唱起动听的歌曲……
课堂教学是一门很深的艺术，虽说在本堂课的教学中，出现了几处让人很想鼓掌的精彩，但也有让人深感遗憾的地方，比如说写字的指导不是很到位，后进生没有很好地激发。在今后的教学中，我会努力探索创新自己的教学方法，有效地帮助学生突破难点，做一个智慧的语文教师。
《欢庆》教学反思篇七：
教完《欢庆》，我有些许感受。
一、整体吟诵的高效本诗内容可以分为两部分，一是自然景物用自己的方式欢庆祖国妈妈的生日,二是由物及人,十三亿人欢庆这美好的日子。如何让学生领悟这部分的内容，我选择了整体感悟的方式，一起出示这四句话，让学生不断诵读，避免了逐句讲解的支离，避免了诗意美感的破碎。诗是语言的精华，言简意丰，一首诗，就是一幅画或多幅画，使读者可以展开各自富有个性的想象，在自己的头脑中构建出形象生动的画面。因此，在吟诵中引导学生想象，让诗中景、诗中物在学生脑海里浮现，展现一幅幅立体的图景，引导学生步入诗境。本课教学中，我让学生在诵读中说说“眼前出现了什么景，心中出现了什么物？”同时展开想象“你仿佛听到各自在说着什么话呢？浪花会唱什么歌？”给学生建立了语言与形象的联系，同时自然地渗透了诵读的方法，即读书的时候，只要眼前有景，心中有物，就能读出感情，达到了整体的高效
二、真诚的课堂对话，唤起学生学习的欢乐教学应在师生平等对话中进行，真诚的课堂对话能唤起学生的欢乐的课堂情趣。例如：“老师写不好，等会你们写的要比老师好。”“放开声音读，小朋友读书的声音最好听了。”“再读读课文，肯定比上一次好。”“读好了，就读给同桌听，读正确了，就翘起大拇指，夸夸你的同桌，或着冲他笑一笑。”等，这真诚的语言，唤起学生学习上欢乐多多，童心无限，才使得本课诵读声声，气氛浓浓，才使得以学定教的思想得以落实。
《欢庆》教学反思篇八：
《欢庆》是一首描写国庆节欢快喜庆场面的小诗，语言优美生动，感情真挚热烈。在设计时基于诗歌文体特征和学段要求，本导学案突出了朗读和识字教学，在设计时围绕诗歌教学的核心目标，突出一个“情”字，以“情”贯穿教学始终。坚持“以读为主”的教学理念，注重创设情境、适度沟通学生的生活，让学生在情境中朗读、理解、感悟。同时，抓住儿童的生活经验和积累识字的方法，生生互动，在交流探究中学会生字，力求识用结合。
本节课，我突出了识字教学和朗读教学。安排了大量时间指导学生识字、写字，留出足够的时间带领学生随文识字，做到“字不离词，词不离句”，音、形、义相结合地识字解字，对于要求书写的生字，训练到位，指导学生掌握汉字的基本笔画、笔顺规则和结构规律，注重引导学生整体把握字形结构，把字写得正确、规范、工整。
在学习前四行诗时，我通过问题的启发引导，让学生凭借想象，去领悟文字背后那金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛所构成的美丽、欢乐、祥和的图画，彰显了诗歌最精彩的魅力——凝结的感性形象和悟性的内涵意蕴的完美契合。在体会情感方面，我以“读中悟境，体会诗情”为思路组织展开，学生在课堂上情绪高昂，兴致盎然，学得有滋有味，不仅有利于学生情感的培养，而且有利于优化学生的认知过程，提高学习效率。
《欢庆》教学反思篇九：
《欢庆》这首诗是人教版二年级上册的第三组教材，这组教材围绕着“爱祖国”这个专题进行编写。这首小诗，大部分诗句采用象征性的语言来表现国庆的热闹场面。由于低年级小朋友对国庆的来历，意义并不了解，因此，我在设计本课时，首先让孩子们课前寻找有关国庆的资料，上课时，又通过开国大典的视频，让孩子们了解国庆的来历和意义。
本课的重点在于表现国庆的欢乐热闹气氛，为了把学生带入情境，我又播放了一段全国各族人民欢度国庆的录像，并通过热烈奔放、激情满怀的情境朗读，以点燃孩子们的情感共鸣，激起学习兴趣。
学习中，我以读为主。形式上，先范读，再练读，后展示读，同时进行技巧上的指导，如哪应读得慢些，哪该读得快些，哪该停顿。层次上，有初读，理解读，想象读，感悟读等等，读出学生的不同感受，孩子们都读得很有感觉，今天的朗读让我很满意。
象类似带有政治色彩的诗歌在低年级不便讲解得太深入，一旦被解释得“支离破碎”，就失去了诗歌原有的美丽。如何把这个遗憾的鸿沟缩小呢？我个人认为，适当地设置情境，以读促理解是较为妥当的办法。