《石榴笑了》教学反思一：
《石榴笑了》一文是语文s版教材，第五单元的一片文章，主要讲了王力力盼着石榴快点笑，为此他做了很多事来逗石榴，可是石榴都没笑，到了秋天石榴成熟了，自然咧开嘴笑了。这样一个充满童趣的故事，它告诉我们秋天是石榴成熟的季节，也是许多植物收获的季节，同时让我们看到了王力力这样天真可爱的孩子。
根据课文内容我设计了三个教学目标，一是认识12个生字，会写四个字；二是正确流利地朗读课文，了解课文内容，知道石榴笑了是什么意思；三是明白石榴到秋天才能成熟，所有的植物生长都有一定的规律。在教学过程中我首先进行了识字教学。先让孩子们了解会认字，知道会认字的记忆方法，指导孩子用自己的方法记忆生字，比如加一加，减一减，换一换，数一数等方式，让孩子通过多种方式记忆生字。除此之外还注重强调字音，采用多种方式记忆，开火车读，学生互相配合读，组词，说话等，让孩子对生字有更深的印象，同时加强语言表达能力的训练，抓住课堂时间多方位练习。在指导会写字时，我特别重视，一方面是因为写得一首好字着实令人羡慕，另一方面低年级要让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。学习写字时，我先让他们仔细观察田字格里的范字，了解这些字的间架结构，看清它们的摆放位置，以利于学生把字写得端正、美观。然后再让学生描红，最后仿写。在理解课文内容时我以读品结合的方式，先从题目上入手，石榴笑了，让学生发出疑问，学生们有的会说石榴为什么笑？石榴是怎样笑的？石榴什么时候笑？等等有价值的问题，我让他们带着这些问题去读课文。对于课题还要强调一点，笑是一种拟人的修辞方法，虽然孩子不一定了解和及懂得，但是要适当的渗透，让层次和基础好的同学先有一个了解。这也是为以后的学习积累知识。课文第一段妈妈说：石榴一笑，就可以吃了。对于这个“笑”字，我先让学生自己读读，初步感知，然后联系学生实际，让他们同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈现在学生面前，然后我语锋一转:妈妈说的石榴一笑中的笑，和我们小朋友的笑一样吗？从课堂反馈来看学生都知道不一样，妈妈说的笑是指石榴成熟的意思，这样通过读读想想比比，石榴一笑的笑就在学生头脑中生根了，为后文的笑做好了坚实的铺垫。课文第三段“石榴慢慢地裂开嘴，露出牙齿，笑了。”我让学生在句子中找一找从哪儿可以看出石榴笑了?再结合学生的回答紧扣“慢慢地裂开嘴，露出牙齿”这些关键词语来读读、悟悟、品品，感受石榴’笑”的具体过程，让石榴的笑在学生头脑中发芽。这样学生的思维被激活了，变得更开阔了。然后让孩子想一想，为什么秋风一吹，石榴就笑了。体会石榴笑的原因，实现教学目标。
《石榴笑了》教学反思二：
今天我说课的内容是小学语文s版一年级上册第六单元15课《石榴笑了》，本单元主题是“生活多美好，世界真奇妙”，激励儿童“快快乐乐的生活，认认真真的思考”。
一、说教材：
这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈的话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。
课文配了两幅插图。第一幅图对应课文第二自然段：小朋友王力力在想办法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。第二幅图对应课文第三自然：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
课文讲了王力力看到石榴，想吃石榴。秋天到了，石榴成熟了，这样一个充满童趣的故事，向我们介绍了石榴成熟的过程，同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。
学情分析：
一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易被新事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。
教学目标：
知识与技能：
1.认识12个生字，会写“王、石、力、牙”等字，积累词语“石榴、慢慢地、露出”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
过程与方法：
以学生为主体，学生拼一拼、想一想、讨论交流，掌握生字，理解内容。
情感态度价值观：
1.激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。
2.让学生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。
教学重点：
正确、流利地朗读课文。
教学难点：
知道石榴什么时候笑以及石榴笑了的意思。
二、说教法
语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。
教学中,我采用情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。我以读为本，以“品”为主，运用灵活多样的方法，让学生真正成为课堂的主人。让这堂课真正做到“华而不花，实而不死”。
三、说学法
学生是学习的主体，为了调动学生的积极性，我借助多媒体课件，运用多种方式让学生们来品读，通过自读自评，师生比赛读、男女比赛读，小组比赛读，齐声读等多种形式，让学生感悟课文内容。并且用提问贯穿课堂，启发学生思考，锻炼口语表达能力。最后用迁移运用的方式使学生的语文能力得到锻炼。
四、说教学流程
（—）问题导入，激发情趣
“让学生与文本对话”，对于低年级的学生来说，我想，首先要唤起他们学习的兴趣。由于是第二课时，所以我采用朋友见面的方式调动积极性。通过多媒体出示生动的图片，让同学们先来认识两个朋友，对比咧开嘴的石榴和没咧开嘴的石榴的样子。老师提问：“咧开嘴的石榴像在干什么？”“石榴怎么会笑呢？”
这样的导入激发了学生的探究兴趣，为接下来的课文学习做好了铺垫。
（二）初读课文，感知内容
在上节课学会了生字词的基础上，让学生自行朗读，力求做到读正确，读流利。并大致了解课文内容，让他们自行找到关于石榴笑了的秘密。
（三）深入学习，理解课文
深入学习中，对课文的段落仔细分析。特别是一些字词上，尽量的去让他们理解，并且读出来。
首先第一段的学习，先让学生看看挂满石榴树的图片，理解“挂满”的意思。对他们的朗读进行指导，“挂满”读出喜悦之情。教师提问“看着这红彤彤的满树的大石榴，你想说什么？”引导学生学会说出心里话。教师再说：“是啊，这么多石榴，什么时候可以吃呢？王力力也是这么想的。谁来把妈妈的话读一读？”妈妈的话比较风趣，要突出“笑”和“吃”字。让学生在读中体会力力看到满树那红彤彤的石榴时可爱的、想吃的心情。
其次是第二段的学习。师提问“力力多么希望石榴早点笑呀！你们有什么方法能让石榴笑吗？”引导学生思考。接下来让孩子们找到力力为了早日让石榴笑，用的哪些办法，让小朋友们读出来。并且用多种方式来读。比如说男女分开读，师生比赛读等方式。增加了读的趣味性。表现力力当时那种无可奈何的失落的心情。还可以演一演调动学生的学习兴趣。朗读指导：两个问句读出疑问的语气。“唱歌”“跳舞”“讲笑话”“还是不笑”读重音，读出力力的幼稚与可爱。
最后学习第三段，师提问“力力可着急了，有一位好心的婆婆来帮助了力力，你们知道是谁吗？”师出示课件让学生看看风婆婆是怎样帮助力力的，同时教师配音读第三段。师：你瞧，石榴形状，颜色有了什么变化？石榴笑了是什么意思呢？同桌读一读，议一议，指名回答。
学生通过朗读，找到石榴笑了的秘密。让学生明白，秋风来了，石榴笑了的意思是说石榴成熟了。并配上音乐，使整堂课的朗读达到高潮。
随后师提问：“力力看到笑吟吟的石榴，她的心情会怎样呢？”看第二幅插图说一说。再次培养学生的口语表达能力。
（四）再读巩固，鼓励探究
这一环节我请同学们分组有感情地再把课文朗读一篇，并注意用他们自己的表情表现力力的不同心情。读完后，组织课堂讨论：力力逗石榴，石榴不笑。秋风来了，石榴为什么会笑呢？让学生感悟植物的生长是有规律的。教师在小结后做适当的拓展延伸，举行“我还知道……”的说话比赛，让学生说说还知道什么水果（也可以是庄稼、蔬菜）在什么季节成熟，成熟后是什么样的，鼓励学生养成留心观察事物的好习惯。
如果学生又提出疑问的地方，还可以告诉学生，现在科技（催熟、冷藏）很发达，果熟期已不受季节限制了。
五：说板书
板书我抓住课文重点，采用简洁的文字，设计本课的板书，使人一看便一目了然。
15．石榴笑了
唱歌——不笑
跳舞——不笑
讲笑话——不笑
《石榴笑了》教学反思三：
《石榴笑了》是语文s版第一册第六单元的一篇课文。这篇课文是一篇童话故事，讲的是王力力听了妈妈的话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。教学这篇课文，我主要从以下几方面入手：
一、注重识字
识字是一年级的教学重点。教学时，我首先范读课文，让学生整体感知课文内容。接着，让学生自由读文，边读边圈出文中的生字，并借助拼音拼读生字。然后，让同桌互相检查生字的读音。最后，开火车读生字，全班齐读生字。通过多种形式的读，让学生在读中巩固生字的读音。学生懂得生字的读音后，引导学生用不同的方法如：熟字加熟字，熟字加一笔等方法，来记住这些生字。
二、注重写字
语文课程标准》指出：低年级要让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。在指导学生写字时，我先让他们仔细观察田字格里的范字，了解这些字的间架结构，看清它们的摆放位置，以利于学生把字写得端正、美观。然后再让学生描红，最后仿写。学生在写字时，我引导学生养成边写边对照的习惯，让学生看到自己的进步，体验到成功的快乐。
三、注重感悟、理解
本课内容浅显易懂，贴近儿童的心理和生活实际，语言生动风趣。感悟、理解的重点内容是石榴笑了是怎么回事。为了让学生的感悟水到渠成，学习第1自然段时，我让学生观察实物，说说没笑的石榴是什么样儿的，让学生动手摸一摸，闻一闻，感觉一下石榴，引导学生体会满树石榴给人带来的喜悦心情。学习第2自然段，我让学生读一读，演一演，看看石榴笑了没有。学习第3自然段时，我借助挂图，让学生看看石榴笑了没有，是怎样笑的。我还引导学生想象：石榴一笑，力力心里会想些什么？