《锄禾》教学反思篇一：
《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳动的情景，在现代也赋予了新的意义，一切劳动成果都是劳动人民辛勤劳动的成果，我们每个人都要珍惜别人的劳动成果，特别在现在提倡节约型社会，珍惜劳动成果、节约社会资源更是每个人的责任。这首诗对于一年级学生来说早熟记于心，甚至达到倒背如流。对于这样的古诗又如何进行教学呢？
一、突出学法，持续发展
《语文课程标准》指出：语文课程是一门工具性很强的学科。语文教学应注重课内得法，课外得益。因为是一年级学生，于是我就把进行学法指导作为本课的教学重点，即让学生如何掌握一般的古诗学习方法。教学伊始，首先让学生背诵学习过的古诗，激发学生的学习古诗兴趣。然后质疑学生以前学习古诗的方法是什么？学生都会说只是一行一行地背熟。于是教师揭示新的学习方法：了解诗人—正确朗读—想象意境—感悟诗情—积累背诵。学生在掌握了这样的学法以后，就能自读古诗，促进了学生的可持续发展。
二、运用动画，突破难点
由于学生对农民劳动的情景缺乏感性认识，所以如何让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而认识到应珍惜劳动成果，这是教学的难点。而低年级学生形象思维较发达。于是我特地设计了农民在烈日下除草的动画，以及粮食的生长过程，让学生感受劳动的辛苦以及粮食的来之不易。同时让学生发挥想象，农民伯伯在粮食的生长过程中，还会遇到怎样的困难，又会如何克服？既让学生体会了劳动的辛苦以及粮食的来之不易，又训练了学生的说话能力。
三、注重吟诵，培养语感
语文教学应注重学生良好语感的培养。一年级学生读古诗，一般都是做到读正确就行，在本课教学中，我除了教给学生划分节奏和重音的方法，同时还配上悲缓的音乐，让学生在音乐中进一步感受到劳动人民的辛苦和粮食的来之不易，培养了学生的语感。
四、适度拓展，升华情感
根据我校语文教学“四步一线”的教学模式，在学生感悟了诗的意境的基础上，出示范
仲淹的《江上渔者》，学生在自读以后基本上都能感受到这也是一首同情劳动人民的古诗，因此既使学生自学能力得到了训练，又激发学生在古诗的过程中，养成积累的习惯。
五、不足之处：
《锄禾》古诗的思想教育意义，在于要求学生树立“粮食来之不易，我们要爱惜粮食”的美德。在教学中未能联系学生平常生活中喜欢浪费的表现，进行教育，从而使学生对农民锄禾的辛苦，粮食珍贵铭刻于心。其次，学生写字时间在课堂上没有得到保证。
《锄禾》教学反思篇二：
《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳动的情景，能够让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而认识到应珍惜劳动成果。
本课教学的对象是五年级的学生，这一阶段的学生对家长和老师会有些反驳，所以他们觉得课本中的歌曲不好听、老土，根本不想学唱。也根本不用心去学唱，所以教学一节课下来所学的歌曲学生跟音乐或跟琴声她们都能唱得到，可是一离开了音乐让他们清唱没几个能准确唱下来，根据这一情况我在这次教学活动中离开了以前的情景游戏音乐活动，采用了直接导入、歌词对比朗诵；通过打节拍、模唱等各种形式熟悉音乐，再采取游戏竞赛法演唱歌曲加大了对歌曲的演唱训练取得了一些收获，但在歌曲细节处理上如：有些同学在21一字多音上唱的不准，我没有及时把她们纠正过来。通过这一系列训练学生歌曲会唱了，可对于后面的音乐活动却没有时间去处理，只能在演唱歌曲的时候让学生想像一下并模仿动作，最多也只是边唱边律动。
在今后我还要注意他们在唱二声部时的声音不要太大，只需声音优美、融合，并有感情感受不同时代不同国籍诗歌音乐的韵味。
《锄禾》教学反思篇三：
由于学生对农民劳动的情景缺乏感性认识，所以如何让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而认识到应珍惜劳动成果，这是教学的难点。而低年级学生形象思维较发达。于是我特地设计了农民在烈日下除草的动画，以及粮食的生长过程，让学生感受劳动的辛苦以及粮食的来之不易。同时让学生发挥想象，农民伯伯在粮食的生长过程中，还会遇到怎样的困难，又会如何克服？既让学生体会了劳动的辛苦以及粮食的来之不易，又训练了学生的说话能力(瓜泽网 www.guaze.com)。
注重吟诵，培养语感
语文教学应注重学生良好语感的培养。一年级学生读古诗，一般都是做到读正确就行，在本课教学中，我除了教给学生划分节奏和重音的方法，同时还配上悲缓的音乐，让学生在音乐中进一步感受到劳动人民的辛苦和粮食的来之不易，培养了学生的语感。
《锄禾》古诗的思想教育意义，在于要求学生树立“粮食来之不易，我们要爱惜粮食”的美德。在教学中未能联系学生平常生活中喜欢浪费的表现，进行教育，从而使学生对农民锄禾的辛苦，粮食珍贵铭刻于心。其次，学生写字时间在课堂上没有得到保证。
《锄禾》教学反思篇四：
《锄禾》是一首家喻户晓的唐诗，诗人李绅通过对农民劳作形象的刻画，告诉大家粮食来之不易，教育我们要珍惜粮食。古诗在现代也赋予了新的意义，一切劳动成果都是劳动人民辛勤劳动的成果，我们每个人都要珍惜别人的劳动成果，特别在现在提倡节约型社会，珍惜劳动成果、节约社会资源更是每个人的责任。生活在物质生活丰富的现代孩子，如何感受到劳动者的艰辛，如何从心底和作者共鸣，这是教者特别需要考虑的，并且在行为上进行指导，真正懂得尊重人，尊重人们的劳动。
对现代的一年级孩子来说，农民的劳动情景比较遥远，干巴巴地照着诗句说意思未免有些枯燥。为此，我在教学中运用了吟诵的方式，让他们在吟中感受农民的劳作，体会诗句的描绘，也明白我们吃的粮食呀、菜呀都是农民劳动的成果。学生在声音的感染下吟得津津有味，深有感触。先来介绍一下基本规则“平长仄短”
①标出古诗的声调符号
②介绍一二声调为平声，三四声为仄声。
③师生共同画出平声和仄声
④一二声长，三四声短而重
⑤师生吟出长短字
⑥指出诗中的入声字“日”“滴”“粒粒”，入声字为仄声。
⑦师生按照平长仄短来诵古诗特别是抓住入声字“日”“滴”“粒粒”，让孩子感受太阳的毒辣，农民汗滴的多、大。之后交流“你从哪些地方感到农民劳动的辛苦？”孩子们纷纷举起了手：“我知道了我们吃的花生、菜呀都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。”“我看到农民劳动很辛苦，汗水都流下来了！”“农民很节俭，我刚才看到他脚上只穿着草鞋。”他们看不到农民粗糙的手掌，黝黑的脸庞，看不到从一棵禾苗到一粒米的艰辛，看不懂每天背朝蓝天面朝黄土的艰辛……
因此，结合画面进行吟诵，抓住重点进行吟诵，结合生活体验进行吟诵。在形式多样的吟诵下，学生知道在他们的身上一切都是来得那么容易，要什么就有什么，别人为他们的付出都是那么理所当然……
所以我紧抓吟诵的抑扬顿挫，凸显一棵禾苗到一粒米的过程，突出粮食的来之不易及农民的艰辛。再从身边的一支粉笔、一块橡皮、一件衣服、一本作业本谈起，透过文字，通过对话，从一点一滴中看到劳动者的成果，最后达成了共识：所有的劳动者都是光荣的，都是值得我们尊敬的，所有的劳动成果都要珍惜。我想，这也达到了教学古诗的目的——彰显了古诗的现代意义！这也显示了古诗背后闪动的灵魂。